教案修改

第一课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）

2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 （评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！）

（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）

二、对比朗读，巧揭课题。

1．你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，齐读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2．指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

三、初读课文，检查自学。

1．打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 幻灯片出示生字和词语。

一棵 松树 回答 惭愧 很多 伯伯 爷爷 孩子 摸着 低头 你呢

（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）

（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）

（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（板书提示

风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”

四、精读课文，体会感情。

1．第一自然段

同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）

说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）

山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山??

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)

1）自由读，看看能读懂些什么?

2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。

2．第二自然段

小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？

用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

第一句话。

A．你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

B．比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高。）

C．比较词语，练习朗读：

很远的地方

很远很远的地方

（小松树认为自己看得远。）

D．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？

（ 没礼貌，瞧不起别人）

a．指导读“喂，朋友”。

小松树跟谁说话呢？ b．理解“你呢”？ 再读读小松树的话，他想接着说什么？ （你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）

E．指导朗读。

小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

A．听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）

B．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的？(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。

（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。

接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。

（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚??）

3．第三自然段

（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）

B 出示句子：大松树比小松树高多了。

（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）

小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

出示动画，指导朗读。

（4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？

风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）

这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

五、教学生字。

1．分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”比较记忆。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2．教师范写，学生描红，临写。

第二课时 。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）

2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？

出示：

小松树 大松树 风伯伯 摸着 托起来 低下了头 多高哇 你呢 3.第一行，故事讲的就是??；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

二、精读课文，朗读感悟：

A.学习第一段。

1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿？

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。

3. 大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山??）

B.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。）

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）

（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！??”

老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） a．再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！） b．比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高，很骄傲。）

c．再读读，你还注意到什么？（！）

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？

a.比较词语，它有什么不同？

很远的地方

很远很远的地方

（可以听出来，小松树认为自己看得远。）

b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？

c. 除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么? （你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。） （这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。） d．范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

（2）学习最后一句：

a．面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

C.学习第三段。

1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？

2. 出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读S1）

b. 小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？

3. 出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）

a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托

b. 看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生

活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？

风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好S2、3。（分角色朗读）

D.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗？

3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗？所以“大松树没有回答。” 相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

三、教学生字，布置作业。

小松树明白道理，小朋友明白了吗？小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗？

1．出示生字：松 答 伯

（1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？

（2）你能认识这三个偏旁吗？

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）??老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。

2．范写，说笔顺。

3．描红，写《习字册》

（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）

板书设计：

8 小松树和大松树

大松树贴图 山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树 大山贴图

第二篇：4 柏树 松树