《欲速则不达》教案

   山丹县陈户中心小学  王玉环

教学目标：

1．了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

2．用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。

3．朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。

教学重点:

用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自身的情感体验。

教学难点：

探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

教学准备：教学课件

教学过程:

 一、引题、释题

 1．播放课件引出课题《欲速则不达》，并请学生板书课题。

　2．学生交流“欲”“速”“则”的意思。

3．鼓励学生试着读译文及古文。

二、交流前置性作业

1．查找齐景公及晏婴的资料。

                                                                                                                

2．熟读课文，说说文章主要讲了一件什么事？

                                                                                

3．你赞同齐景公的做法吗？谈谈你的感悟。

                                                                                

4．如果你是驺子，你当时应该怎样做？

                                                                                

5．联系生活实际，谈谈你对“欲速则不达”的理解。

                                                                                

三、拓展延伸

揠苗助长

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，累得精疲力尽。

他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

1.“揠苗助长”的“揠”读（    ）音，意思是：          。“揠苗助长”的意思是                      。比喻                。这则寓言告诉我们                                                                            

2.写出下列词语的近义词。

焦急-----（         ）         精疲力尽-----（         ）

3.如果当时你在场，你会怎样劝说那个人？

                                                                             

                                                                     

　四、作业

　　　1．将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读，总结自身的体会。

　　　2．积累与时间有关的名言警句。

　五、板书设计

晏  婴 ----   危在旦夕------------ -----------  

 

齐景公 -----  心急如焚----  -  亲自驾车

第二篇：《欲速则不达》教案

《欲速则不达》公开课教案

教学目标：

1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。）

3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。

3、教学时间：2课时

教学过程：

一、组织辩论，引出课题并解题。

师：同学们，现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”？举个例子说一说，也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。（给学生分成两大组）

4、生1：“快好”，可以节省不浪费时间，做题时快点做就能多做几道。

5、生2：“慢好”，这样能使事情做得好，俗话说：慢工出细活。

6、生3：我认为“快好”，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们应该抓紧时间。 （学生的回答，可能多种多样，鼓励学生自由发表自己的看法。）

7、师：同学们说得都很好，其实无论是快还是慢，我们都要用辩证的观点来看，要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

8、师出示：欲速，则不达；见小利，则大事不成。――《论语》

9、师：这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？

10、（学生稍做说明即可，在学习课文时再深刻理解。）

师：关于“欲速则不达”还有一则小故事呢，你们想知道吗？生：（齐）想。

11、师：（师板书课题）请大家看课题，从课题中你知道了什么？想提出什么问题吗？

12、（引导学生解题，着重点“欲”、“则”、“达”。）

13、二、初读课文，理解字词。

1、范读（文中出现的年代、人物都离现在较远，根据这种情况，所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如：预习当中读不准的字音，读不通顺的语句等。） 14、2、（对于在预习过程中没有解决的词语，可以先让学生交流一下，教师给予认定或做适当的补充，允许学生带着没有解决的字词继续学习。）

15、三、精读课文，指导朗读。

16、1、分成小段指名读课文。

17、师：同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？

18、2、师：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？

19、设想1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。

20、师：请同学们默读课文，画出反映景公心急的词句。

21、生：默读课文，边读边画。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）

22、（教师引导学生在具体的语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。）

23、设想2：也可能有的学生从主公关心丞相的角度，说明景公心急情有可原，以至乱了分寸。针对这种情况，教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论：我们遇事要冷静思考，选出最佳的解决办法。

四、再读课文，探究道理。

24、1、指名读全文。

25、师：通过学习你们还有什么问题要提出来吗？（学生可能从词、句、篇的角度来提问题） 26、2、教师把问题归类：（1）课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。（2）不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。（3）学生能独立完成的留成作业。 27、3、教师归纳性提问：同学们景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？

28、4、联系实际谈谈，自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。 29、5、补充练习：下面这些做法你赞成吗？为什么？

30、事件看法理由

31、挑山工走折尺形路线上山。

32、平时玩得多了，快考试了，赶紧晚睡早起的学吧！

33、父母为了让我早日成材，让我跳级上学，从一年级跳到三年级，然后五年级……

34、我要做一个和时间赛跑的人。

35、四、古文、译文对照，理解古文文意。

36、师：这是这篇古文的译文，同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗？

1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

37、2、读一读“金钥匙”，了解一些学习古文的方法。

38、3、自由练习读古文，对照译文，试着说一说古文的文意。

39、五、拓展延伸，培养能力。

40、1、齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？

41、2、如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？（答案是多元的）

42、六、作业布置

43、1、书面：把口语训练内容写在日记本上。

44、2、搜集处理：搜集短小精悍的文言文试读，不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。