1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。 ——洛克

2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 ——洛克

3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。 若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。 ——洛克

4、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)

5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基

6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。??教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。 ——[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦 (1879-1955)

9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 --[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

11、教学要合一，有三个理由： 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。 第二， 教的法子必须根据于学的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。 -- 陶行知

12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 ——洛克

13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克23, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克

14、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)

15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。 —— [俄] 康·德·乌申斯基

16、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。 --[美] J.M.索里

17、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基

18、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克

19、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。 ——洛克

20、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的

努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——（前苏联）苏霍姆林斯基

21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人?? ——（前苏联）马卡连柯

22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。 ——（美）爱德华兹

23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知

24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。 ——（德）贝多芬

25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)

26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)

27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。 ----[英] R.皮特斯

28、培养人，就是培养他对前途的希望。 ——（前苏联）马卡连柯

29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——（美）爱因斯坦

30、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。 --[德] 阿.第斯多惠

31、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。 ——（法）卢梭

32、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 ——（前苏联）赞科夫

33、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ——（法）卢梭

34、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。 ——（英）罗素

35、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 ——（前苏联）苏霍姆林斯基

36、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 -- 梁启超

37、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 ——（法）爱尔维修

38、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 ——（前苏联）赞科夫

39、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——（美）邓肯

40、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育??文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。 ——（前苏联）列宁

41、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——（法）卢梭

42、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——（美）赫钦斯

43、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——（法）卢梭

44、学校是个应用心理学的实验室。 ——（美）杜威

45、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 ——陶行知

46、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。 ——（前苏联）赞科夫

47、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 ——（英）洛克48、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 ——（奥地利）布贝尔45,教育人就是要形成人的性格。 ——（英）欧文

第二篇：话说英语教学中的名言名句

话说英语教学中的名言名句 贵州省沿河县淇滩镇、钟南附中 肖 荣

随着21世纪的发展,我国的教育改革也在如火如荼的进行着.比如:在近几年的英语课本中出现了一系列的名言名句。那么,教师应该如何面对这些名言呢? 名言名句乃语言之精华，富于哲理与智慧，具有极强的启发性和说服力，在英语教学中恰当地运用一些名言名句，有利于提高学生的学习兴趣和语言素养,有利于培养学生的欣赏能力,表达能力和写作能力，取得更加的教学效果。就此情况，让我来浅析一下我对课本中出现的名言名句的几点看法。

(一):培养学习兴趣,激起学生思维的火花.

名言名句是扩大词汇量,弄清句子结构的良好材料, 名言以句子为单位,言简意赅,所含的道理通俗易懂.

例如:在九年级的第三单元(Unit 3. Topic3, Section C)中就出现名言,例如: Practice makes perfect.(熟能生巧) Time and tide wait for no man.(时光如流水, 岁月不待人) No man is born wise or learned.(人非生而知之).在这种情况下,教师如何教好和运用这些名言呢?有经验的老师会让学生挖空心思地去想,去积累,去琢磨.最后教师教他们如何翻译,运用这些名言.就拿“Time and tide wait for no

man”来说吧!在翻译时就有可能出现问题, Time and tide wait for no man.不能翻译为:时间和潮水没有人等待.更不能翻译为:没有人等待时间和潮水.此时:教师要给学生讲解翻译名言名句时特点,不能逐字逐句地翻译，因为名言名句它是一种固定的格式，翻译时要多动脑筋，认真分析，有时可以参照地方习惯用语。另外，教师应该坚持每周精选几句名言给学生,帮助学生探索新知识,巩固旧知识. 如:当我们复习动名词的功用时,教师就可以讲解一些名言. Seeing is believing(百闻不如一见). Saving is having(节约就是收入)。复习That和Who引导定语从句时,我们可以借助下列名言来加深学生的记忆:①He who laughs last laughs best.谁笑到最后,谁笑得最好。②The man that suffers much knows much.磨难多,见识广.由此可见,让他们掌握这些名言名句，既能帮助他们掌握动名词的功用和定语从句,又能激起他们的学习兴趣.更好地巩固了已学的语言知识。

(二)掌握大量的名言名句,可以更好促进学生的发展思维，从而提高写作能力和表达能力.

古话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会言.”其实,英语也是一样.熟记大量的英语句子和名言名句,对学英语的人来说也是很有必要的, 名言名句不但短小精悍,音韵和谐,而且背起来琅琅上口,

例如：在九年级下学期第五单元(Unit 5,Topic3,Section C)中又出现了一句,“A friendship between gentlemen is like a cup of tea（君子之交淡如水）” 另外：“Failure is the mother of success.(失败乃成

功之母)”“ A friend in need is a frend indeed.(患难的朋友才是真正的朋友)” “A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.(只说不做的人犹如只生野草的花园.)” “Out of sight,out of mind.(眼不见,心不烦)”等。这就要求我们的学生最好每周多记几句名言名句,这样长期坚持,熟记于胸,久而久之学生的口语能力就会由量变上升到质变.在特定的语言环境下会脱口而出,收到意想不到的效果。经验丰富的教师在上课期间会给学生提供生动、幽默、风趣的资料,让学生模仿、套用、改写,达到举一反三的效果.从而提高写作能力。当教师讲到“Ti”的用法时,就可以采用名言名句:It's the early bird that catches the worm.(早起的鸟儿才能捉到虫子)It is clear that she has some great sorrow.(很明显她有一些伤心事)Its no use crying over spilt milk.(牛奶已泼,哭也没用)等.让学生举一反三,引出另外的几句常用句型.

① It is hope that…….希望…….②It is reported that…….据报…….③It is supposed that…….据推测…….④It is well known that…….众说周知…….这样一来学生不但提高他们的学习兴趣,促进发展思维，而且提高了他们的写作能力和表达能力。

（三）通过名言名句的学习,可以了提高学生的英语文化意识，进而培养学生对英语语言的欣赏能力。

恰当地引用一些典型的名言名句，能扩展学生感受异国文化的视野，又能提高学生的语言运用能力，为发展学生的跨国文化的交际能

力打下坚实的基础。在九年级下册第六单元(Unit 6 Topic C) 中就出现这样一句: A dog catching a mouse poking ones nose into other peoples business.(狗咬耗子——多管闲事)这就要求学生要了解和区分中国与西方的文化.因为西方国家把狗认为忠实的朋友.然而,在中国对“狗”字的理解却含有贬义. 例如:你和英国人交谈时,他们会说:You are a lucky dog(你真是一位幸运儿):a gay dog(快活的人):Every dog has its day(人人皆有得意时)等.如果你不了解西方国家的文化,你就会误解他们的意思.出笑话,甚至造成双方的不愉快.

（四）学习名言名句,可以了解一部分词的引伸意义,扩大学生的词汇量.

在英语中,常常用一个表示具体形象的来表示一种属性,一个事物或一个概念.当教师给学生讲单词time（时间），roses(玫瑰) 和 thorns(刺)时,教师就可以给学生讲它们的引伸意义,采用举例说明: 可引用下面警句： Time is money.Time is life.Everything has its time and that time must be watched. （时间是金钱。 时间是生命。万物皆有时，时不可失。） Time and tide wait for no man.（岁月不待人） 。Every life has its roses and thorns.(每个人的生活都有甜有苦) 在这里把roses(玫瑰) 和 thorns(刺)这两个具体形象引伸为“甜”和“苦”.又如:rain cats and dogs(倾盆大雨)在这里把“猫”和“狗”引伸为雨量很大.这样一来,不但可以扩大学生的词汇量,还可以激起他们去探索,去发现其中的学习乐趣。

总而言之:在平时英语教学中，只要我们善于去总结和发现，将千百年来经过大浪淘沙积学习名言对学生来说,大有帮助,它是英语学习中的一大瑰宝,愿更多的教师去探索,去研究,更好的发挥它在英语教学中的积极作用.