六年级语文下册综合测试（2）
班级 姓名
一 字词基础
1、用“—”标出下列词语中加点字的正确读音（6分）
相形见绌（chù，zhuó） 抹煞（shā，shà） 胆怯（qu?，qi?） ．．．．
膛目结舌（tánɡ，ch?nɡ） 病菌（jūn，jùn） 晌午（xiǎnɡ ，shuǎng） ．．．
2、看拼音，写词语（5分）
ái zh?ng kē shuì yoú yù ch? lí p?nɡ bó
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、查字典（4分）
我们学过种查字法。一个字若不知读音，部首易确定，用们知道读音，不会写时，用 查字法。“负”用音序查字法应先查大写字母 ；用部首查字法应先查部首 再查 画。“负”字有几种解释1背；2.仗恃，依靠；3遭受；4具有；5欠（钱）；6小于零的；7跟“正”相反；8违背，背弃；9败，跟“正”相反。“负荆请罪”的“负”选“负险固守”的“负”选 种。“负债累累”的“负”选 种解释。
二积累与运用
1、把下面的成语补充完整，用带点的词造句。（8分）
指（ ）为马 （ ）次栉比 按（ ）就班 （ ）然一新
（ ）吞枣 （ ）壁偷光 破（ ）沉舟 叹为（ ）
2﹑把下面句子补充完整。（6分）
天行键， 。 ，绝知此事要躬行。 ，直把杭州作汴州。
什么时候都不能忘记故乡，曹操说过：
有个孩子不好好读书，用韩愈的话劝他 便下襄阳向洛阳。
3按要求改写句子。（6分）
字典正是我们无声的朋友。（改成反问句）
—————————————————————————————————— 小乌龟说：“很遗憾，我的决定是不可改变的。”（改为转述句）
你今天要把你父母请来解决这件事。（改为双重否定句）
他跑得真快。（改成夸张句）
1
同学们在明亮的教室里小声的默读课文。(在原句在修改病句)
看了电影后，受益匪浅。(在原句上修改病句。)
4.按课文内容填空，并回答问题。（10分）
(1) 这里的山( )的，有如（ ） ，长长的，又如
( ), 将晋祠 ( )怀中。这句用 的修辞手法更形象地表现出晋祠山 、 的特点。
(2) 西山的歌有（ ）的翅膀，昆明湖的歌有 （ ）的翅膀，长城的歌有( )的翅膀。表达了作者 的感情。 九、阅读短文，回答问题（25分）
心 的 高 原
一天，我去朋友家玩，认识了一个来自西藏的小姑娘，名叫格央。格央皮肤很白，似乎完全没有紫外线照射的影子，高高的额头，长长的辫子。格央会讲汉语，但很少说话，神情安静而腼腆（miǎn tiǎn 害羞的样子），然而又有一种极晶莹透明的东西在眉宇间闪耀。
我一下子被她吸引住了，不停地向她问这问那。她只是简短的回答，常常微笑地沉默。后来，我的话题也山穷水尽，可我又不甘心就此罢休，便开始夸她的服饰。在我不厌其烦的赞美声中，格央脸红地坐了许久，然后一声不响地钻进了里间。过了一会儿，她换了一身衣服走了出来。
“这一身也很美。”我以为格央是穿我给我看的，便情不自禁的说道。
我就带了这两身衣服来 格央说着把刚换下来的衣服递给我 所以我只能送你一套 我呆住了。“我，并不是这个意思……”许久，我嗫嚅（niè rú 有话想说又不敢说，吞吞吐吐的样子）地说。
“可是，你不是很喜欢吗？”
“是的。”
“你不想要吗？”
“想要，可是……”我艰难地解释着，小心翼翼地找借口，以免伤害她，“可是我的身材穿不下。”
“只有能穿上的衣服你才会要吗？”
在那雪一样的目光里，我无话可说。我是多么的虚伪，明明喜欢却不好意思要——因为怕欠她的人情。我又是多么的市侩（kuài 唯利是图，庸俗讨厌），只有能穿的衣服才想收下——因为怕欠她的人情。
我把那套衣服接下来。
“谢谢。”格央率先说。
“为什么？”我问，无论如何，该致谢的应该是我。
“你真心收下我的礼物，我就会安心收下你的赞美。”她说。
我又一次陷入了失语之境。我知道，和纤（xiān）尘不染的格央相比，我的赞美太庸俗也太浅薄。至今，我仍珍藏着这套不能穿的藏服，每当我看到这套衣服，就会想起那阳光灿烂的高原，格央就来自那个地方。也许正因为她来自那个地方，才会有那样一颗不受一丝污染的心。
那是高原的心，也是心的高原。
2
1、给第四自然段中没标点的地方加标点。（3分）
2、联系上下文理解词语（3分）
山穷水尽：
纤尘不染：
3、请简要的概括短文的主要内容（3分）
4、把文中集中描写格央外貌的句子用波浪线画下来，然后想一想，这里只是在
描写格央的外貌吗？为什么？（3分）
5、“在我不厌其烦的赞美声中”格央为什么是“脸红地坐了许久”？她钻到里间
做什么？（3分）
6、“我”说“并不是这个意思”这里的“意思”指的是什么？“我”真的不是
这个意思吗？（3分）
7、“在那雪一样的目光里”这里表面是赞美格央的目光实际上是在赞美格央。（2分）
8、对“你真心收下我的礼物，我就会安心收下你的赞美”这句话正确理解的一项是（ ）
（2分）
A：因为“我”夸奖了格央，她心里非常高兴，便把藏服送给了“我”，以表
示她安心地接受“我”对她的赞美。 B：格央真诚的接受了“我”对她的赞美，
出于礼貌，把一身藏服当作礼物送给了“我”。 C： 如果“我”不是诚心诚意
地接受格央送的礼物，那么，格央也不会相信“我”对她的赞美，她会感到不安。
8、你是怎样理解“那是高原的心，也是心的高原”这句话的？（3分）
十、作文（30分）题目：罗丹有句名言：“美是到处都有的。我们的眼睛，不
是缺少美，而是发现美。”请你用自己的眼睛去发现身边的美（如一朵花、一片
景、一件事、一个人等），并把它记录下来，以“美好（美丽??）的 ”，
写一篇不少于500字的记叙文，题目自定。
3
B 卷
拥有这世间，美好的东西实在数不过来了，我们总是希望得到的太多，让尽可能多的东西为自己所拥有。人生如白驹过隙，生命在拥有和失去之间，不经意地流干了。（ ）你失去了太阳，你（ ）会拥有星光的照耀；（ ）失去了金钱，（ ）可能得到友情，当生命也离开你的时候，你却拥有了大地的亲吻。拥有时，倍加珍惜；失去了，就权当是接受生命真知的考验，权当是坎坷人生在奋斗中对诺言的承付。拥．有．诚．实．，．就．舍．弃．了．虚．伪．；拥有充实， ；拥有踏实， 。不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实的拥有，在一些时候，大度的舍弃不也是一种境界吗？在不经意所失去的，你还可以重新去争取。丢掉了爱心，你可以在春天里寻觅，丢掉了意志，你要在冬天重新磨砺。但是丢掉了懒惰，你却不能把它拾起。 欲望太多，反成了累赘，还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实、满足呢？ 选择淡泊，然后准备走一段山路。
1、在括号里填上恰当的关联词语。（2分）
2、仿照加点的句子的形式在横线上填上恰当的语言。（3分）
3、这一段文字有四层意思，是那四层意思，请写下来。（4分）
4、“人生如白驹过隙，生命在拥有和失去之间，不经意地流干了”在这句话中，作者用“白驹过隙”说明了什么？“流干了”在这里是什么意思？为什么要用“流干了”这个词呢？（5分）
5、请简要分析下面三句话的含义。（6分）
失去了，就权当是接受生命真知的考验，权当是坎坷人生在奋斗中对诺言的承付。
欲望太多，反成了累赘，还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实、满足呢？
选择淡泊，然后准备走一段山路。
4
第二篇：鄂教版六年级语文下册全册教案
单元教学目标
（一）知识与技能：
1、学会本组课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵关键语段。
3、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。
（二）过程与方法：
1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。
3. 精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
4. 情味读，传达自己的感受和情感。
5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
感知作者内心对英雄的崇拜
单元教学重点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
单元课时安排
1、《花脸》 1课时
2、《我爱篮球》 2课时
3、《自行车》 2课时
古诗诵读《题临安邸》 1课时
语文乐园（一） 3课时
1、花脸
一、 学习目标：
1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。
2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。
二、 教学重点
抓关键语句理解人物的心理活动。
三、教学难点
感知作者内心对英雄的崇拜。
四、 教学过程
（一） 课前预习 1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。
（二） 课堂教学
1、导入
1）同学们，今天让我们来学习一
什么是花脸？
1
原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。
2）文中的花脸指的是什么？
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
3）对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故，是什么缘故？
过年对于孩子们来说，除了压岁钱之外还有更吸引他们的原因。比如小闺女要打扮自己，男孩子喜欢鞭炮，而我在过年的时间里却最喜欢买个花脸戴。
过渡语：同学们，看来花脸的魅力真是不小，吸引着作者。不过在作者的记忆深处，有一个花脸是他最最喜欢的，是哪个花脸呢？让我们接着往下读吧！
2、课文重点理解——我为什么喜欢关公花脸？⑤
师：同学们，哪个花脸让作者最喜欢呢？（关公花脸）
这个关公花脸什么样子啊？找一找，读给大家听。
（1）掌握文中“花脸”的特点。
①圈划并朗读文中描写花脸的语句。
这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
②讨论：你能用自己的话概括文中花脸的特点吗？
好大：从哪些关键词语读出来？雄俊地吊起，突出的绿包头，很长的胡须。 好特别：从哪些关键词语读出来？凛然不可侵犯的庄严之气，咄咄逼人
③识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（看PPT） 陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉
④ 指导感情朗读。师：除了关公花脸的样子吸引我外，还有什么原因值得我喜欢它？
2）了解关公此人。
舅舅给我讲了关公的许多故事——过五关、斩六将、温酒斩华雄??边讲边说：“你好英雄呀！”好象在说我的光荣史。
①同学们，你们了解关公吗？
②补充关公的资料，激发学生对于关公的敬仰之情。
③再读读这个句子，注意破折号的用法。
④师：带着对关公的敬仰之情，再来读读描写关公花脸的句子。（生读）
3）研读课文，把握文章主旨。
（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？
“我”喜欢花脸的有关句子
我高兴得只是笑，话都说不出。
做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立
我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，??我是大关公哪！
整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它??，转天醒来头件事便马上戴上??，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。 我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺——姓关，名羽，字云长。”
2
（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？
变化的原因：
与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极
心理活动：威风，虚荣心得到了满足
舅舅给我讲了许多关公的故事??好像在说我的光荣史——骄傲之极 心理活动：想成为关羽式的英雄。
3）能力拓展
文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：
学生交流。
（三）课后练习：
1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。
2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。
2、我爱篮球
教学目标：
知识与技能：
1、 学会6个生字。
2、理解课文内容，体会文中重点句的含义。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感。
3、画出重点词语，联系上下文和自己的生活经验，理解课文中的重点词句。 情感态度价值观：
体会作者对篮球的喜爱之情，感受作者在追求梦想中的欢乐与自豪。 教学重难点：
1、 描述自己最深刻的场景。
2、 体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。
3、 体会重点句子的表达方式并学会仿写。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、 学会6个生字。
2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、 能联系上下文和生活体验描述自己印象最深的场景。
教学重难点：描述自己最深刻的场景。
教学过程：
一、激发生活经验导入新课。
1、 谈话：同学们，现在老师调查一下，哪些同学喜欢篮球？你们为什么喜欢篮球呢？
3
2、 学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。从你们的眼神里、你们热情的讲述中，老师感受到你们对篮球的热爱。你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗？板书课题。齐读课题。今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球，而且也到了如痴如醉的地步。但是她仅仅是喜爱篮球吗？在她的故事中还包含着怎样的情感呢？今天我们一起学习吧！
二、初读课文，整体感知。
1、 自由朗读课文，扫清文字障碍。
2、 说说课文主要讲了些什么内容？（作者喜爱篮球，在周日无人，酷暑的天气打篮球；为了打篮球，铰辫子；最后一次投篮。）板书：酷暑打球；铰辫子；最后一投。
3、 读了课文，还有什么让你读不懂的地方？
预设句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。
4、 质疑：哪些地方读不懂？解释词语：投入、倾注、洗礼、付出、奔突 投入：形容做事情聚精会神。
倾注：（感情、力量等）集中到一个目标上。
洗礼：比喻重大斗争的锻炼和考验。
付出：交出。
奔突：横冲直撞；奔驰。
5、 再读读这个句子，思考：作者想通过这句话表达什么情感呢？（作者对篮球的热爱。）
6、 学生讲述。学生给予评价。
7、 师总结：那么这篇文章是怎样具体地来表现作者热爱篮球呢？请大家再次仔细地读课文，先来读读酷暑打球，勾画出描写作者热爱篮球的句子。
（1） 预设：讲述作者寻找篮球场景
A、 抓住句子“周日的校园里，没人。酷暑的操场上，没人。有人没人与我无关，有篮球就行。”
①学生自主谈感受，师评价。
②师：如果光读这一句，我们还不容易读出作者对篮球的热爱，咱们联系一下前两句读一读。
③学生自己读，谈感受。（要求联系重点词语，周日，酷暑，来谈）酷暑什么意思？（非常热的夏天。）这个季节大家一般都在干什么？
④作者在一个大家都休息的周日，而且还是酷暑的季节，跑到学校去打篮球，足见她对篮球的热爱。指导感情朗读。
B、 “不过对于我，有篮球的地方就是光辉灿烂的地方。”
①学生自主谈感受。
②光辉灿烂是什么意思？
③指导感情朗读。
C、 关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷？学生联系生活经验和下文谈。为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻身、奔向、跑”
4
D、 同学们，通过大家对酷暑打球这件事的研读，咱们看到了那个在烈日下，认真打球的作者。让我们再来读读这个句子，什么是全心的投入，什么是忘我的倾注，你们读懂了吗？
回到重点句子：爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。指导朗读。
四、小结。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会文中重点句的含义。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。
4、 体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。
教学重难点：
1、体会重点句子的表达方式并学会仿写。
2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。
教学过程：
一、复习导入。
上节课我们主要从酷暑打球这件事中，了解到了作者对篮球的热爱。这节课我们接着学习，看看你们还能不能从其他的事件中了解到作者对篮球的热爱。
二、重点研读。
1、师：你们还从哪件事情的哪些句子中感受到作者对篮球的热爱？
讲述场景为篮球做出牺牲——铰辫子。
句子：我那时是怎么了？就是给洋娃娃剪辫子我也下不了手的！然而，我剪自己的辫子连一点儿感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。
（1）学生自主汇报，师评价。
（2）从哪些词语让你感受到作者对篮球的热爱？（连一点感觉也没有，仿佛我已经变成鼓蹦蹦的没有知觉的篮球了。）
（3）这几个句子是对作者的什么进行的描写？要知道那个年代的女孩，有的把自己的辫子比什么看得都珍贵，可这个时候她竟然一点感觉也没有，说明了什么？
（4）指导朗读该句子。
（5）回到重点句子。师：还从哪些句子中感受到作者热爱篮球呢？
2、讲述离开篮球却恋恋不舍的场景。
句子：天知道怎么回事，我冲上场，抢过表演系的球，一路运球到对方的篮板下，一跃而起，“刷”，一个漂亮的投篮，然后扭头就跑。
（1）学生自主汇报，师评价。
（2）从哪些词语感受到对篮球的热爱？（冲、抢、运）
（3）天知道怎么回事？同学们，你们知道怎么回事吗？（是作者热爱篮球的心情，让她忍不住，不顾医生的嘱咐，冲了上去。）
（4）指导感情朗读。
5
（5）回到核心句子，指导理解。
3、师：同学们，通过我们联系上下文的内容，终于了解了这个句子真正的感情。但是，这篇课文表达的仅仅是“我”对篮球的喜爱之情吗？让我们认真地读读文章的最后两个自然段。
（不，这篇文章不仅仅只表达了“我”对篮球的喜爱之情，还表达了我热爱生活，热爱自己所做的每件事情。）
让我们再来读读这个句子“爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。”
你能模仿这样的表达方式，写一段话吗？
三、小结。
我们成长中应该有怎样的追求？
板书设计：
酷暑打球 投入、倾注
2、我爱篮球 铰辫子 爱是 洗礼 、付出
最后一投 追求、 奔突
3、自行车
教学要求：
1、默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并学会复述课文。
3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点：
理解课文内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点：
体会我感到幸福的原因是什么。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1、 学会本课的生字新词
2、 感情朗读课文，了解课文的主要内容。
一、导入：
师：课前我请同学学习着自己进行了课前预习，要求就是通过读课文，了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过及全过程。请你先来读一读这篇课文，然后标出自然段，然后请同学带大家走进这个故事。
生：自读课文
师：文章主要讲了什么？
生：自己的语言表述更好（小作者的家庭条件很不好，为了补贴家里的收入，作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞，客户们为了表达自己的心愿，送给了小作者一辆崭新的自行车。）
6
师：文章为什么要以《自行车》为题目呢？
师：通过课题你知道了什么？你还想知道些什么呢？
生小组讨论后，回答。
二、学习课文生字词
1、自由读
2、齐读
3、你都理解了哪些词语的含义？
4、指名汇报。
二、感情朗读课文，找出文章的重点部分
1、熟读课文
2、了解人物的内心想法
3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。
4、请你再来读课文，通过文章的主要内容给课文分段，你是根据什么分的？ 生：再读课文。可以分为3部分。
师： 追问：你从哪儿知道的？
生： 第一部分：因为自行车而得到了送报纸的工作。
第二部分：因为家庭困难二卖掉了自行车
第三部分：因为辛勤工作而得到了客户的礼物——一辆崭新的自行车
5、根据课文内容复述课文
自由复述
小组复述
指名复述
6、质疑问难。
三、学习课文第一部分：
1、指名朗读。
2、评议
3、读完第一部分，你都知道了些什么？
指名说（家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易）
4、 了解后，询问学生有什么样的体会。联系生活实际谈感想。
四、总结
教师小结这堂课的主要内容。
五、作业
1、 感情朗读课文
2、 复述课文
3、 预习课文的二、三部分。
第二课时
教学内容：
1、 学习课文二、三部分
2、 体会文章表达的思想感情
3、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学过程：
一、复习导入：
7
1、 师：上节课，我们通过学习文章的第一部分了解到作者家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车来之不易这些内容。当小作者终于开始送报纸的生活后，他又遭遇到了什么呢？请大家接着学习文章5—20自然段。
2、 学生自读，自学。
二、学习课文第二部分：
1、 自由读课文。
2、 指名读课文。
3、 汇报：你都知道了些什么？还觉得哪里有问题？
4、 预设置疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再读读课文，勾画相关句子。
（1） 赚钱贴补了家用。
句子准备“这些收入，对于我们这个并不富裕的家庭来说，也不无小补。” ①学生自己谈体会。
②问：不无小补是什么意思？如果当你小学四年级时，能够为家里补贴家用，你是什么心情？
③指导学生个性朗读。
（2） 得到了一辆自行车。
①学生汇报。
②句子：这时候，我看到在房间的中央，摆放着一辆崭新的红颜色的自行车，车上有夜行灯和电子铃。车把上还挂着许多精致美丽的圣诞贺卡。
③这是一辆怎样的自行车？（漂亮、崭新）如果你看到这样一辆自行车，而且是送给你的，你心情如何？
④指导感情朗读。
（3） 得到了客户对我的认可。
①为什么我的工作会得到客户对我的认可？
②句子：第七自然段 如果是风合日丽的晴天倒还好，要是遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪淋湿。
句子：我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。
兢兢业业是什么意思？
你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗？
指导感情朗读这个句子。
5、 正是因为这些原因，才让我感觉到那一天是我最幸福的一天。（感情朗读20自然段）
四、理解课文后，训练质疑
师：在我们学完这个故事后，你还有什么问题想向大家提出来的吗？
生：默读课文，提出问题。
师：归纳与小结
通过对这个故事的学习，你体会到了什么？（小作者的勤勉与人们的善良）
五、板书设计：
3、自行车
得到自行车----卖到自行车----获得礼物
8
第二单元整组备课
单元教材分析
本单元以“革命情怀”为话题，安排了《延安，我把你追寻》、《井冈翠竹》、《沿着红军走的路》三篇课文。学习本单元课文注意词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。
古诗《出塞》，诗人王昌龄以月照关塞为典型环境，从秦汉写到唐代，追忆历史名将，表达自己对朝廷不能平定边患的不满。
“语文乐园”的第一题，了解不同语境下词语的不同含义，学会准确辨析多义词的意思；第二题掌握分号和句号的用法，读出不同的语气，体会表达效果；第三题积累名言警句，感悟中国古代文化的精妙；第四题在学习成语过程中，了解成语“凤毛麟角”的由来，理解故事内容，积累成语并理解含义。本次“习作”的内容是“我的偶像”，练习写记人的记叙文，抓住人物外貌、语言、行为等，通过记叙人物身上发生的事情，表达真情实感。
单元教学目标
（一）知识与技能：
1、学会本组课文中的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵关键语段。
3、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会课文饱含的革命情怀。
（二）过程与方法：
1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。
3. 精读，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
4. 情味读，传达自己的感受和情感。
5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
继承发扬革命精神，激发积极向上的人生态度。
单元教学重点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。
单元课时安排
4、《延安，我把你追寻》 1课时
5、《井冈翠竹》 1课时
6、《沿着红军走的路》 1课时
古诗诵读《凉州词》 1课时
语文乐园（二） 3课时
9
10
11
12
13
14
单元目标：
本单元共有三篇课文，一首故事，和语文乐园。通过本单元内容的学习，要求学生体会
文章的内容和情感，充分发表自己的见解，激发学生对梦想，对美好生活的向往和追求。
指导学生扎实完成好各项练习，有感情的诵读文章，该背诵的要背诵，
课时安排：
15
《在山的那边》 2课时
《我的小桃树》 1 课时
《犟龟》 1课时
《乡村四月》 1课时
《语文乐园》 2课时
习作 2 课时
1、在山的那边
教学目标
1、知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。
2、能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。
3、情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。
教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。 教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。
教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。
课时安排：2课时
第1课时
重点：是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。 教学过程：
一、导入新课：
同学们，如果我们不是生活在美丽富饶、物产丰富的南方，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
作者简介和题解：王家新，19xx年出生在湖北省山区---武当山下，一直到19xx年读大学才走出大山。19xx年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在19xx年到英国，19xx年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。
二、朗读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词。
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu
喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间
3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？
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这首诗抒写了诗人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。
三、朗读、分析第1节
1、首先来读读诗歌的第一节，自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受），感受一下诗句的内容。
2、分组讨论下列问题，合作学习。
（1）这一节写作者什么时候的事？（童年时）
（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？
（山外世界；爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。）
（3）这里“山”与“海”分别指什么？
（现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。）
（4）想象诗人在这里可能遭遇到什么事情？
（可能在成长的过程中遇到了挫折，在追寻理想的过程中遇到了困难。）
（5）设置情景，指导朗读。
四、重点词句的理解。
1、我常伏在窗口痴想 (这个词在这里是什么意思?)
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2、为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
3、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
五、概括段意：写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；
六、作业：（略）
第2课时
重点：讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。
教学过程：
一、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）
二、分组讨论下列问题：
这一节中的“山”与“海”又指什么？作者“爬山”有何象征意义？
（“山”重重艰难险阻，“海”理想境界，“爬山”比喻艰苦奋斗。（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。） 17
三、理解下列词句。
1、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
①比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。
②妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
2、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?
点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
3、“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，山顶的诱惑力在哪里？
（.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。）
4、“因为我听到还依然在远方为我喧腾??一次次漫湿了我枯干的心灵??” ①、“枯干”在这里是什么意思?（“枯干”形容对理想的渴望。）
②、你怎样理解这些诗句？
（作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。）
5、“在山的那边，是海吗？??在一瞬间照亮你的眼睛??”你对这些诗句如何理解？
（相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。）
四、联系生活，感悟人生
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?
（围绕：要不怕困难，才能实现人生理想。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?
（采用了象征的手法， “山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。
“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。诗人相信，“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀”；这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”）
4.一次次漫湿了我枯干的心灵
五、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。
2、诗歌语言凝练，含义深刻。
六、延伸与拓展：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
（同学自由畅谈。）
七、结束语：
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没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。
八、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
附：板书设计：
在山的那边
“海”——理想境界
象征 “山”——重重艰难险阻
我的小桃树
教学目标：
1．学习文章中的生字新词，理解文章大意，通过对文章思想内容的体会，理解人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。
2． 学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
教学重点：通过对文章内容及思想感情的体会。理解人的生命价值在于对理想和对幸福的追求之中。
教学难点：
体会文章中蕴涵的深刻的寓意。
教学方法：
1.自读、讨论与教师提示相结合。
2.采用“以明线带暗线”的方法。
授课时数：一课时
教学过程：
（一）预习：
1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。
3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。 矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（j9n) 。 摇撼：摇动。撼，念h4n。 恍然：猛然领悟。恍，念hu3ng。 欲绽：将要开放。绽，念Zh4。 淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念xī沥，念l@。 忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念ch4n。 悠然：悠闲自在的样子。悠，念犹you。
（二）自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。
第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层： 第一（第2段）：眼前情景。
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第二（第3至8段）插叙，回忆过去。
第三（第9至14段）眼前情景。
（三）阅读课文，讨论问题：
1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？
提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？
提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
3.第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？
提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧想往。
4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？ 提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
5.作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6.第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。
7.第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
（四）阅读课文第三层，讨论回答问题。
1.第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感？
提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。
十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。
2.第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？ 提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花
苞??”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3.说说最后一段的作用？
提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
（五）总结课文的线索：
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明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。
（六）作业
1.归纳本文中心思想和写作方法。
2.联系实际，写一篇短文，谈谈学习体会。
犟 龟
教学目的：
1、培养学生的想象力和创新意识。通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神
2、了解童话的特点。通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。
3、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。
教学重点。
通过课题讨论，加深对主题的认识。培养学生为实现理想坚持不懈的精神。 教学难点：
联系实际，深入理解“犟”的不同含义。
教学时间：
一课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、 师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）
师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友——乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔·恩德给我们讲述这只“犟龟”的故事。（板书：犟）
2、请大家自由朗读课文，勾画出体现犟龟犟的地方。
二、学生自学。
三、汇报交流。
１、学生自由汇报。
２、感受犟龟的“犟”。
预设句一：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。”
（1）学生自由汇报。
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（2）引导：联系上文，为什么说这里小乌龟很犟？（蜘蛛比它灵巧，而且腿还多一倍，连它都觉得路很长，可是小乌龟仍然要执意前往，说明它犟。）
（3）指导个性朗读。
（4）过渡：还从哪里看出小乌龟的犟？
预设句二：“只要一步一步坚持走，就一定会到的。”
（1）学生汇报。
（2）抓住重点词：只要??就??，一步一步坚持走
（3）联系上文，还能看出小乌龟哪里犟？（联系上文可以知道，蜗牛告诉小乌龟它的方向走反了，而且路途又那么遥远，小乌龟走得又很慢，因此可以说是难上加难。但是小乌龟还是坚持下去了。）
（4）指导朗读。
3、师：还从哪里知道小乌龟很犟？（壁虎通知小乌龟婚礼取消了，后来乌鸦也告诉小乌龟说狮王不幸去世了，都没有能阻挡小乌龟的脚步。他仍然执著向前。）
4、小乌龟这样犟，有些近乎是不合理的犟，最终获得了什么结果呢？
指名回答。点读13——17自然段。
三、课后讨论。
1、同学们，读完课文后，你对犟龟一味坚持的行为有什么看法？
2、学生自主讨论。
3、教师点评。
四、延伸性讨论
师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？
生：（自由发言）
师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是——做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。
五、布置作业
将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成２００字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。
第四单元说明
本单元以“观察与发现”为话题，安排了三篇课文和古诗及语文乐园。《河边的卵石说些什么话》运用拟人的手法，采取卵石自述的方式向读者娓娓动听地诉说了自己的生命历史，揭示了卵石的形成过程。《奇妙的田螺》以一个孩子的视角，生动地叙述了“我”通过观察田螺，获得了田螺的外形特征/生活习性及生理特征等知识，并享受了观察与发现的乐趣。《如果人类也有尾巴》运用大胆的想象，合理的推导，设想了人类尾巴的样子作用及其生理功能，传达出“愿世界上人人都有一条实用而健美的尾巴”的愿望，表达了非凡的想象力和创造力。
教学本组课文，教师应注意围绕单元话题，分析本单元课文之间的内在联系，整和教材资源，统筹单元教学。还要处理好语文实践活动与研读文本的关系，切不可脱 22
离文本，过度拓展。要引导学生深人文本内部，圈点勾画，提取信息，抓住关键语句去理解作品内容，感受作者情感。
课时安排：
《河边的卵石说些什么话》 2课时
《奇妙的田螺》 1课时
《如果人类也有尾巴》 1课时
《观猎》 1课时
《语文乐园四》 4课时
共计：9课时
10．《河边的卵石说些什么话》
【教学目标】：
知识与技能：
1. 学会8个生字。
2. 理解课文内容，了解卵石的形成过程，并学会用见解的语言进行概括。
3. 了解说明文的特点，认识科学小品文笔轻松短小精悍生动活泼通俗易懂的特点。
过程与方法：
1． 教师引入，学生在阅读后基本了解说明文和科学小品文的特点。
2． 学生通过文本内容中卵石的形象语言等，基本掌握阅读说明文和科学小品文的方法。
情感态度价值观：
让学生养成乐于走进自然观察自然探索自然奥秘的习惯。
【教学重点】：
在整体把握文章思想内容的基础上，抓住关键语句理解信息的主要内容，进而筛选有效信息和整和信息的阅读方法，从而使学生丰富自己的科学知识，培养科学精神。
【教学难点】：
卵石是由什么构成的，每一类卵石诉说的中心是什么，卵石的生命历史包括哪些方面的内容，什么是“特殊的语言”。
【课时安排】：2课时
第一课时
教学内容：
学会8个生字。理解课文内容，了解卵石的形成过程。
教学重难点：
整体把握文章思想内容。
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教学过程：
一、情境导入，整体感知。
1、导语：同学们，大自然可以告诉我们无穷的奥秘。今天，老师带你们到“大自然”中去，考察一种形态奇特的石头。让我们跟随着摄像机的镜头开始考察第一站，思考两个问题：你看到的这些石头一般都分布在哪里？它们的形状像什么？
2、观看卵石的样子。
3、观后交流。
师：我们把这种像鸟卵，像核桃，像豆粒一样的石头，叫做卵石。（板书：卵石）它们一般分布在河滩、海滩。今天咱们要学习一篇有关卵石的课文，这些卵石会说话，听听它们都给我们说了些什么吧？自由读读课文，读完后要自学生字词。
二、初读感知。
1、学生初读课文。
2、汇报交流：
（1）字音：玲珑、荡漾、孪生、棱角、娓娓动听
（2）字形：漾 棱
（3）河边的卵石说些什么话，这篇课文主要给我们讲了些什么？（河边的卵石形态、河边卵石的特殊语言。）
3、师：课文的主要内容我们清楚了，现在让我们走近这些河边的卵石，它们都是什么样子啊？读一读文章1—3自然段，用“ ”画出描写河边卵石的句子。
三、重点研读。
1、学生自学。
2、汇报交流：
（一）了解卵石的外形特点。
重点句子：那些光滑滚圆的小石子，有的红红的像玛瑙，有的带着一条条水波似的浅绿条纹，有的纯净得像精盐一样雪白。
（1）学生自主汇报。
（2）引导：这个句子主要描写了卵石的哪些方面？（形态、颜色、花纹）使用了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（形象、生动）
（3）指导感情朗读。
（二）了解卵石的故事。
1、师：从1—3自然段中，你们除了了解河边卵石的形态特点，还了解了什么？（卵石有自己的故事。）
2、指名读3自然段。
小结：这些故事必须用特殊的语言才能读出来。同学们，河边的卵石还拥有怎样特殊的语言呢？请大家接着往下读。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，了解卵石的形成过程，并学会用见解的语言进行概括。 24
了解说明文的特点，认识科学小品文笔轻松短小精悍生动活泼通俗易懂的特点。
教学重难点：
卵石是由什么构成的，每一类卵石诉说的中心是什么，卵石的生命历史包括哪些方面的内容，什么是“特殊的语言”。
以筛选、提取有价值的信息为目的，从而使学生丰富自己的科学知识，培养科学精神。
教学过程：
一、复习导入。
师：同学们，上节课，我们认识了河边可爱的卵石，看到了它们的形态，大家喜欢它们吗？这节课，咱们来学习它们特殊的语言吧！
二、教学课文第4—11自然段
1、学生默读课文，圈点勾画。
2、汇报交流：
“这些故事必须用特殊的语言才能读出来。让我们也来学习这种语言吧！”中的“特殊的语言”指的是什么？
预设句一：它们像是屋顶的瓦片似的，层层叠叠地一块斜靠着一块，把身子倾斜的一面朝向上游，而把翘起的一头指着下游。
（1）学生自主汇报。
（2）这些瓦片状的石头无声的语言是什么？到底要告诉我们什么？（层层叠叠倾斜的样子，它们要告诉我们河流的方向。）
（3）指导朗读。师：河边的卵石还有哪些特殊的语言？
预设句二：它们的身上嵌着石英、长石、云母和其他一些小小的黑色矿物颗粒，看起来和别的圆石子大不相同，只要仔细瞧瞧它们的面孔，谁都会相信这些孪生兄弟是从同一个母亲身上“诞生”——碎裂下来的。
（1）学生自主汇报。
（2）指导了解矿石的语言。这里是怎么写的？（对比，拟人，破折号）
（3）指导朗读。
3、师：河边的卵石还有什么特殊的语言？（卵石的形状，卵石的大小排列。）告诉我们什么呢？
小结：第10自然段告诉我们卵石的光滑与粗糙，与它们到底走了多远的路程有关。第11自然段告诉我们卵石的大小，与水流的急缓有关。这是从卵石的大小和表面的光滑程度读懂的。
4、讨论并交流：“特殊的语言”指的是什么？
小结：“特殊的语言”指的是卵石在沙滩上倾斜的样子，身上的颜色，镶嵌的矿物颗粒以及它们的形状、光滑程度、大小等。卵石正是用这些无声的特殊的“语言”向人们讲述自己的生命历史，我们要听懂它们的诉说，就应该懂得这些知识，养成仔细观察和认真分析的好习惯。
三、比较阅读，体会科学小品的特点。
1、出示：
25
卵石是经过很长的时间逐渐形成的。卵石的形成过程可以分为2个阶段，第一阶段是岩石风化、崩塌阶段：即高山上的岩石经过风化，崩塌分裂成碎石。这些碎石在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河道中。第二阶段是岩石在河流中被河水搬运和磨圆阶段：即流水又将碎的小岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互摩擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石。
2、指导学生读懂这一段话。抓住动词：风化，崩塌，搬运，冲刷，摩擦和碰撞。
3、对照课文，找出上文与课文内容相关联的语句。
4、比较课文与本段文字在表述同一内容时的用语有什么不同。
5、总结科学小品文的语言特点。
内容的科学性。文笔的生动性。内容的通俗性。
四、作业设计：
观察身边的自然现象，以“滚滚的江水说些什么话”“秋天的菊花告诉我们”等为题，运用文艺性的笔法写一篇小品文。
板书设计：
10、河边的卵石说些什么话
生命历史
总——分——总
11、奇妙的田螺
【学习目标】：
1、学会10个生字。
2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活习性和生理特点。
3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。
4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
【教学重点】：
解读文本感受语言，了解田螺的外形、生活习性和生理特点。培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。
【教学难点】：
合作探讨作者围绕“奇妙”二字，介绍了田螺的哪些知识，文章是如何介绍这些知识的。
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【课时安排】：1课时
【教学过程】：
一、课题导入。
1、师：同学们，见过田螺吗？是什么样子的？
2、学生汇报交流。
3、师：这些田螺真的非常可爱，而且还很奇妙。今天咱们就要跟着小作者一起来认识这些奇妙的田螺。（板书题目）下面自由地朗读课文，看看课文围绕奇妙的田螺主要写了些什么？
二、整体感知，提取信息，看图复述。
1、自由朗读课文，感受文情文脉。
2、自由阅读，圈点批注要点。
3、检查交流汇报：
（1）字音：火辣辣、圆锥、怔住、雌性
（2）字形：身躯、孵蛋、雌性
（3）文章主要写了些什么？
这篇文章主要写了一天，我拿回来一只田螺。我把它单独留在透明的玻璃缸子里，观察它。刚开始它一动不动，我以为它晒坏了，第二天它爬到玻璃缸上去了。然后作者观察田螺，田螺又落回缸底。又一天早晨，田螺下崽儿了，让我非常惊喜。
（4）师：了解了课文的大致内容，我们来仔细地读课文，看看这田螺奇妙在哪里？默读课文1——8自然段，勾画相关的句子。
三、重点研读。
1、学生自主默读。
2、汇报交流：
预设句一：说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。
（1）学生自主汇报。
（2）抓住重点词句感受田螺的奇妙。（圆乎乎、从头转到尾、越来越密、角质的硬片）
（3）问：你们觉得田螺的造型上最奇妙的是什么？
（4）这几个句子运用了什么修辞手法？（比喻）
第二课时
教学内容：
学习文章9——18自然段。感受田螺奇妙的特点。
教学过程：
一、 复习导入。
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师：这节课让我们接着研究，看看这只田螺还有什么奇妙的地方？
二、 重点研读——田螺的奇妙。
1、学生默读文章9——18自然段。
2、预设句二：不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高、水再多它也会爬到顶的。
（1）学生汇报交流。
（2）问：同学们，联系上文，田螺有什么奇妙的地方？（不管缸子多高，它都能爬到顶上去。）
（3）指导朗读。
预设句三：吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。
（1）学生汇报交流。
（2）这里田螺最奇妙的是什么？（生崽儿像发炮弹一样）
（3）指导朗读。
小结：作者通过坚持不懈的观察，发现田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表现在以下几个方面：（1）外形奇妙：身体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。（2）生活习性奇妙：田螺的自我保护意识很强，它在没有受到外来干扰时，会将身体从外壳里伸出来，并能沿着玻璃瓶壁爬到水面以上，身体紧紧地挨着水面。但是，一旦遇到干扰，它马上将最近的身体缩进硬壳内，并将硬壳的洞口盖得严严实实，落入水底，一动也不动。（3）生殖方式奇妙：不用产卵，可以直接生出小崽儿来。
3、这篇文章是按照怎样的顺序来写的？哪些是作者观察到的？
三、总结交流。
1、从这篇课文中，你学到了哪些科学知识？
2、从“我”身上，你学到了哪些科学精神？
小结：通过这篇课文的学习，我们知道了田螺是一种软体动物。体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护这田螺内部的各种器官。当遇到不测时，田螺便把身体收缩在硬壳里，并用硬片将可口严严实实地盖住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河沟里。田螺的这些特点都是“我”观察到的。由此可知，只要我们能学习“我”善于质疑，勤于观察，勇于探究的科学精神，一定能学到很多新的知识。
3、求同比异，填写表格。
（1）再读课文，从语言表达的角度将本文与《河边的卵石说些什么话》进行比较，找出它们的相同点和不同点。
28
小结：这两篇课文都是科学小品文，语言都具有准确性与生动性相结合的特点。
三、作业设计。
填写表格。
板书设计：
11、奇妙的田螺
外 形
生活习性
生理特征
12、如果人类也有尾巴
【教学目标】
1、激发学生阅读科幻作品的兴趣，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培养学生探究事物、创造生活的兴趣和信心。
2、引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力，并学会通过积极的创造性思维解决学习、生活中的问题。
【教学重难点】
重点：紧扣想象力和创造力的开发。
难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。
【教学方法】
课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。
导入：教师带尾巴进入课堂（调动学生好奇心，营造轻松的氛围）。
为动物世界策划节目“神奇的尾巴”，学生推荐动物（联系生活体验）。 阅读：全班齐读课外（注重朗读，养成学生良好的学习习惯）。
解读：字词园地——字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错的字词及出错原因（运用教材资源）。
看图说话——熟悉课外内容，激发学生想象力。
迁移：尾巴带来的烦恼（注重培养逆向思维、求异思维）。
“理想的尾巴”设计方案（想象力、创造力的迁移）。
拓展：以“假如人类有_________”或“如果动物会_________”为题说一段话（充分发掘学生想象力和创造力资源）
整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。
【教具】： １、自制尾巴 ２、图画纸 ３、粉笔
【课时安排】： 1课时
29
【教学过程】
一、导入
１、教师带尾巴进入课堂。（学生笑）
教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。（学生发言）
教师：你会怎么对待一个“长一般”的老师？
教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习（如果人类也有尾巴）。
情境设置法
突出“趣”字，调动学生的好奇心，激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。
２、学生联系生活体验谈动物的尾巴。
教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。（学生发言） 教师：人类的很多发明创造的灵感都来自动物，例如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。下面就让我们一起朗读课文。
二、阅读
教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。（学生齐读）
教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。
三、解读
１、字词园地：学生读音有误的，教师版书，学生上台正音，说容易出错的原因：学生自己讲出学到的新词。
２、看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。
四、迁移
１、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。
教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。
２、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。
教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。
具体方法：
内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。
②方案由图案、说明文字两部分组成。
形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。
②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与） 30
五、拓展
教师：想象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象？
教师：以“假如人类有________”或“如果动物会________”说一段话。（学生交流）
经验再现法
初步引导学生联系生活体验，为课文内容的学习作铺垫。
引导学生会利用教材资源。
初步激发学生的创新思维，培养学生创造的兴趣。
集体诵读法 自主探究法
注重懒得，培养学生良好的语文学习习惯，体现语文科学的工具性。 自主探究法
学生自己说明容易出错的原因和自己讲出学到的新词，体现自主学习 只是迁移法
学生进一步熟悉课文内容，领会作者联系生活丰富想象，激发学生的想象力。 培养学生求异思维、逆向思维的能力，享受积极思维带来的愉悦。
培养学生敢于打破常规、大胆想象、提出新见解的能力。开发学生的创造力，动手解决生活实际问题的能力。
培养学生自主、探究、互助、合作的学习方式。
真正关注每个孩子，让每个孩子在课堂上都真正地思考、交流，参与课堂活动，并享受学习带来的愉悦，使每一个孩子都能有不同程度的发展。给孩子充分展示自我的平台，让我们个性得到张扬。
让学生解放思想，大胆想象，通过解决思维解决学习生活问题。
六、作业布置
教师：这两个题目任选一题，写一段话。如果有兴趣，也可以以连环画的形式画出来，配上说明文字。
板书设计：
12、如果人类也有尾巴
第五单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“艺术魅力”这个话题，安排了三篇课文，《二泉映月》记叙了民间艺术家阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的经过以及他所倾注的情感，让我们在享受艺术魅力的同时，获得人生的启迪。《清明上河图》用生动的笔触再现了这幅名画的主要内容，赞美了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。《魅力》是一篇小说，描写了卡佳第一次随父亲上剧院看《汤姆叔叔的小屋》的故事。 古诗《春江晚景》是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗。
“语文乐园”中有积累古诗文名句等。习作是看图作文。学习这组课文，要让学生抓住课文重点段落，大胆想象，培养艺术感受。
单元教学目标：
31
知识与技能：
1、学会本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关课文。
3、体会文中的关键语句，理解文章内涵。
过程与方法：
1、重视课前搜集资料，捕捉相关信息。
2、课堂上，调动学生已有经验，激发学生情感，运用自读自悟的方法体会文章内涵。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，感悟优秀艺术作品的魅力。
2、通过学习语言文字，丰富语感。
单元教学重难点：
1、调动一切因数，激发学生情感。
2、引导学生在体验中悟读。通过本单元内容的学习，要求欣赏艺术的美,体会艺术所表现的思想感情,感受艺术的魅力,同时学习作者对艺术品的生动描述的方法。
课时安排：
《二泉映月》 2课时
《清明上河图》 2 课时
《魅力》 1课时
《春江晚景》 1课时
《语文乐园》 2课时
习作 2 课时
13《二泉映月》
[教学要求]
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白
[教学重点、难点]
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
[教学时间] 二课时。
第一课时
一、检查预习，导入新课
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。 32
(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。
阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解) 激愤：激动而愤怒。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病搀扶积淀坎坷
哭泣泯灭抒发委婉
一泓清泉静影沉璧
(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容： 葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。
摇曳：摇荡。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解) 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)
激愤：激动而愤怒。
倔强：性格刚强。
富饶：物产丰富。
3．通读课文，思考分段。
33
交流。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景
第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。
4．质疑问难。
三、指导书写
左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”
第二课时
一、导入新课
1．创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．听二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；
琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?
仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往??
4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?
找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。
2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹??在怀念??在思索??
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索) 34
③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出??抒发了??
①说说自己对这两句话的理解。
(板书：升腾跌宕表达出抒发了)
②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱??他爱??他爱??他爱??
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
4．听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1．过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。
2．第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断．
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感。
3．第2自然段。
(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4．第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读，指名读：
5．第4自然段。
读读，想想，画画，议议：
中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。
6．第6自然段。
过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。
齐读。
35
四、配乐朗读全文 板书设计： 月光似水 静影沉壁 二泉映月 委婉边绵 升腾跌宕
14《清明上河图》
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接
踵、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖、市井”等词语。
2．理解重点句。
（1）“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”。
（2）这充分表现了画家概括生活，提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超。
3．了解《清明上河图》的特点。
（二）能力训练点
1．通过学习培养学生想象能力。
2．培养学生理解、综合概括能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生受到热爱祖国古代文化，热爱劳动人民的教育。
（四）美育渗透点
品味《清明上河图》所表现出来的风俗世情之美。
二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟、感情朗读，感受《清明上河图》所表现出来的美。
（二）学生学法
通过自学课文，小组讨论交流理解重点难点，通过朗读体会文章思想感情。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
1．了解清明上河图的特点，体会图画表现出来的美。
2．了解《清明上河图》的历史地位。
（二）难点
1．了解图画对北宋风俗世情的表现。
2．对重点句“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”的理解。
（三）解决办法
通过学生自读自悟，小组讨论交流，教师点拨、感情朗读解决重难点。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1．启发学生想象图画的美。
2．引导学生学文，讨论交流，相机指导。
（二）学生活动设计
1．通读课文，小组讨论交流，理解重点问题。
2．有感情地朗读课文，展开想象。
3．学生质疑问难。
36
五、教学步骤
（一）揭示课题，明确目标
我国的古代文化光辉灿烂，在浩瀚的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀灿的明珠。（板书课题）看了题目，你想知道什么？今天，我们就来学习这篇课文，跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。
（二）初读课文，整体感知
1、出示字词，指读。
汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖
2、指读课文思考：清明上河图分为几个部分？描绘了哪些地方的景象？（正音） （板书：三部分：市郊田野、汴河两岸、热闹街市）（①市郊、田野：薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们，运货的骡马、大船。景物清新，富有活力。②汴河两岸：画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。一派繁忙喧闹景象。③街市：酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。一派繁荣昌盛景象。）
3、学生质疑。（师生梳理问题。有些问题可当场解决。如：“宅第”、“市招”等）
4、师：同学们，既然这幅图是我国古代绘画中极其珍贵的代表作品，那么肯定有它画得很好的位置，下面咱们通过文字再来一部分一部分仔细地欣赏一下这幅画，把你认为画得特别妙的地方画下来。
（三）自读课文，领悟特点
1．提出要求，布置自学。
出示：用自己最喜欢的读书形式读全文，思考：自学生字词，这幅画都画了什么？咱们来一部分一部分地欣赏，勾画你觉得很奇妙的句子。
2．小组讨论、交流。
3．全班交流：
第一部分：
重点句子一：初春的清晨薄雾尚未散尽，一片枝芽萌动的小树林，数间农舍掩映其间；农田初绿，阡陌纵横，赶集的人们和驮运货物的骡马从条条道路向城里进发。
（1）学生自主汇报。
（2）掩映其间、阡陌纵横是什么意思？为什么觉得这样画得很妙？（早晨的特殊天气，细致地刻画植物）
（3）指导感情朗读。
重点句子二：
桥上桥下，许多行人驻足观看。从人们张嘴挥手臂的动作中，似乎听到了船工们吆喝的号子声和众人的喝彩声。
（1）理解生字词意。
（2）想象，通过作者描绘的画面，你能听到怎样的号子声和喝彩声？
（3）指导感情朗读。
37
重点句子三：这里酒楼茶肆、宅第店铺鳞次栉比，货物五光十色、种类繁多，市招高挂，买卖兴隆。街市上，士农工商，男女老幼，骑马的，乘轿的，购物的，叫卖的，摩肩接踵，熙熙攘攘，真可谓“百家艺技向春售，千里农商喧日昼”好一派繁荣昌盛的景象。
（1）学生自主汇报。
（2）酒楼茶肆、鳞次栉比是什么意思？
（3）你能想象一下街道上是什么情景吗？（繁荣昌盛的景象）
（4）指导感情朗读。
4．朗读练习。
读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）
5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘 画技艺的高超”？
交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。） 朗读本段。
第二课时
1、领悟画的重要地位
2、自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值； 世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）
一、复习导入
上节课，我们欣赏了清明上河图，知道了图画分成了三大部分。而且还欣赏了各个部分都画了些什么内容。这节课，咱们还要鉴赏一下这幅图，看看为什么说《清明上河图》是我国古代绘画中极其珍贵的代表作品。，在世界艺术长廊中也是不可多得的文化遗产。
二、自学课文5—6自然段。
三、重点感知
1、汇报交流。
2、古代绘画中极其珍贵的代表作品。
重点句子一：作者巧妙地利用鸟瞰的构图方式，将浩大繁复的场面妥帖地置于长不过两丈、高不过一尺的画面上。
（1）学生自己汇报。
（2）什么是鸟瞰，什么是构图方式？（在上面望下面，将要描绘的对象放入图画中的相应位置。）
（3）浩大繁复的场面是什么意思？在这里指的是什么？
联系句子：据统计，全图共画人物五百五十余个，各种牲畜五六十匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘，各种房屋三十余幢。
（4）师：将这么多的人，这么多的车，这么多的房子和船都画入一幅长不过六米，宽不到一米的画面中。你们可以做到吗？这就是作者的（构图方式）。
（5）指导感情朗读。
（6）同学们，作者绘画技巧上更令人惊讶的还有什么？
38
重点句子二：无论是状物还是画人，笔笔精到，一丝不苟，达到了生动准确、惟妙惟肖的境界。
（1）学生自主汇报。
（2）同学们，什么是惟妙惟肖啊？（像真的一样。）这里是指的什么惟妙惟肖啊？
（3）联系上文，还记得作者描绘什么景象，让我们觉得惟妙惟肖吗？（大船过桥，街市上的热闹景象。）
（4）这位画家厉害吗？来，让我们带着钦佩的心情读读这个自然段。
（5）回到中心句：“《清明上河图》是我国古代绘画中极其珍贵的代表作品。，在世界艺术长廊中也是不可多得的文化遗产。现在大家理解为什么说《清明上河图》是我国古代绘画中极其珍贵的代表作品了吧！但是后半句，为什么又说它还是不可多得的文化遗产呢？咱们联系第六自然段再读读吧。
”
3、体会文化遗产。
重点句子：《清明上河图》不仅在我国绘画史上占有重要的地位，而且因为它深入细致地描绘了当时的风俗人情、桥梁建筑、道路交通、人际关系等，还具有极高的历史价值，成为研究我国宋代社会各方面情况的极其珍贵的形象资料。
四、总结
1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古 代文化感到自豪。）
2．朗读全文。
（六）布置作业
熟读课文，背诵喜欢的片段。
15、魅力
知识与能力
1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。
2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。
过程与方法
感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
情感态度价值观
感受文学作品对人精神生活的影响魅力。
教学重难点：理解文中魅力是指什么，这种魅力又是如何产生的。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
我们本单元的话题是“艺术魅力”，前面学习的两篇课文都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”做课题。（板书课题）“魅力”一词是什么意思？（独特的吸引力。）看到这个题目，你想知道些什么？ 39
二、检查预习：
1、生字读音：
2、课文中容易读错的：
怯生生 腻烦 如怨如诉 铮铮作响 打嗝儿
吵吵嚷嚷 瞥了一眼
三、整体感知课文：
轻声读课文，思考课文是按照什么顺序来叙述？怎样给课文划分段落？ 按照故事情节的发展将课文分为三大部分：
一、（1—15）演出前，卡佳焦急不安，父亲不得不提前带她入场落座。
二、（16—48）卡佳入情入境观看演出，在剧中拍卖汤姆时竟发出高价买下的呼声，搅了演出，令观众不满，父亲狼狈。
三、（49—57）看到演员后，卡佳忧伤失望。
四、学习第一部分
1、今天是父亲第一次带卡佳上剧院，小声读1—15节，你能用一个词来形容卡佳此时的心情吗？（焦急 期待）
2、指导朗读。
同位试读对话
指名分角色朗读
第二课时
一、复习导入
上节课，咱们品读了文章的1—15自然段，知道了父亲第一次带卡佳上剧院，卡佳非常紧张，对这出戏焦急又很期待，那么卡佳在看这出戏的时候心情又发生了什么变化？想想为什么会发生这样的变化？
二、研读品悟课文第二部分：
1、戏终于开幕了，在看戏的整个过程中，卡佳的心情是随着剧情的发展跌宕起伏，纳闷他的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？请大家默读课文16—48节，找出相关的语句体会。
2、学生自读自悟。
3、全班交流
第一次幕间休息：
第一次幕间休息时她蜷缩在那张大椅子上，不住地轻声抽泣。
“他们马上要卖他了。”卡佳噙着眼泪说。
“算了，”她脸色忧郁地补充说，“我哭的时候不想吃。”
她愁眉苦脸地坐在那儿，一句话也没有说。
（1）学生自主汇报。
（2）卡佳在第一次幕间休息的时候，心情是怎样的？（难受，忧郁）还从哪些句子和词语感受到的？为什么她的心情会是这样？
（3）指导感情朗读这些句子。分角色读16—33自然段。
师小结：这里我们知道了卡佳因为知道下一幕要卖汤姆叔叔了，因此觉得很难过。那么下一幕开始后，卡佳的心情又会发生什么变化呢？请大家接着往下读。
40
下一幕开始了。
重点句子：忽然，像是一股细细的，如怨如诉的水流，从第一排座位上冒出来一声铮铮作响的童音：“200块。”
（1）学生汇报回答，教师评价。
（2）如怨如诉、铮铮作响是什么意思？在这里表现了卡佳怎样的心情？（激动）为什么激动？
（3）指导朗读。师：还有哪个句子表现了卡佳现在的心情？“200，200块！”卡佳嚷道，“爸爸，不能把他卖掉！??好爸爸！??”
（4）指导分角色朗读这个部分。师：卡佳因为害怕汤姆叔叔被卖掉而在戏剧演出中大声地嚷起来，引起了周围的观众的不满，爸爸急忙抱起卡佳往出口走。她紧紧地搂住他的脖子，一张泪汪汪的脸贴在父亲的耳朵边。后面的44—57自然段，我请一个小组的同学将它读完。其他同学思考，卡佳的心情又发生了什么变化？
4、小组读课文。
5、师：卡佳的心情又发生了什么变化呢？（失望）为什么会失望？（因为她见到了演汤姆叔叔的演员，觉得和故事里的汤姆叔叔不一样，觉得很失望。） 指导朗读第57自然段。
6、师：同学们，卡佳从看戏一开始的忧郁难过，到戏剧中激动地喊出声音，到最后看到演汤姆叔叔的演员而失望，心情发生的变化可谓是跌宕起伏，咱们来讨论一下，为什么她的心情会发生这样的变化？
7、学生汇报。（是因为这出戏剧深深地吸引着她，所以才会发生这样的变化。）
8、回到课题：读完了课文，再想想，这里的魅力指的是什么？仅仅是指的汤姆叔叔这出戏吗？（还有原著的魅力。）
三、写作方法
1、同学们，这篇课文，作者是通过什么的描写来体现汤姆叔叔的小屋这出戏剧的魅力呢？（卡佳的心理变化）但是在文章中，还出现了一些似乎不相关联的人物。比如，那个秃顶的男人。还有其他观众。找一找描写他们的句子，看看这样描写有什么作用？
2、学生自读。
3、汇报交流。（这些是侧面描写，可以更加突出戏剧对卡佳的吸引力，也可以更加突显出卡佳纯洁的心灵。另一方面卡佳情感丰富、人性十足、纯真可爱，她本身就是一个充满魅力的人！）
四、学完这篇课文后，你最大的感受是什么？
第六单元整组备课
单元内容简析：
本单元围绕“美丽家园”这个话题，安排了三篇课文，《我的故乡在北京》是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。《美丽的晋祠》采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠，表达了作者热爱自然，热爱祖国大好河山的思想感情。《可爱的地球》以平实生动，幽默诙谐的语言，以聊天的口吻向大家介绍了有关地球的诸多知识，表达作者对地球母亲的喜爱。
古诗《闻官军收河南河北》是杜甫的代表作之一。
“语文乐园”中有积累古诗文名句、成语故事等。习作是想象作文。学习这组课文，要加强本单元各部分教学内容之间的联系，抓住课文重点揣摩文章表达方法。 41
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关课文。
3、体会文中的关键语句，理解文章内涵，揣摩文章表达方法。
过程与方法：
1、重视课前搜集资料，结合自身生活感受，体会课文。
2、课堂上，利用语言规律，让学生充分读书。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，激发学生阅读兴趣。
2、通过学习语言文字，丰富语感。
单元教学重难点：
1、重视学生自身感受。
2、引导学生在体验中悟读。
单元课时安排：
我的故乡在北京 1课时
美丽的晋祠 1课时
可爱的地球 1课时
诗词诵读 闻官军收河南河北 1课时
语文乐园（六） 3课时
16 我的故乡在北京
[教学目标]
知识与能力
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容、联系上下文体会重点语种蕴含的思想感情。
过程与方法
1．品读文本，重视共鸣
2．抓住重点内容读中想象感悟。
情感态度价值观
了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋，热爱之情。
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教学重难点：
1、引导学生理解文章的重点语句，感受昆明湖，八达岭长城的美丽，体会作者对故乡深深的热爱、眷恋之情。
2、领悟并学习文章的表达方式。
课时划分 一课时
教学过程：
一、导入，整体感知。
1、生命中总有些东西让我们魂牵梦绕，古往今来，不知多少作家抒发过自己的情怀，今天，我们再学习一篇课文，共同走进作者的真情之中吧！
2、这是一篇抒情散文，真可谓“景语皆情语”。自由读课文，边读，边感受作者的情感。
二、初读感知。
1、学生自由地朗读课文，感知课文内容。
2、检查交流：
（1）字音：温馨、凄婉、云霄、怡然自得、惬意、烽火台、凸凹不平、朦胧
（2）字形：凹、惬
（3）文章主要写了些什么？作者的故乡北京什么地方最吸引你，能把描写它的段落读给大家听？
3、从这字字句句中你感受到什么？
4、课文中有一句话集中表达了这些感受，你找到了吗？（西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。）
5、细读这句话，你仿佛看到了什么？
作者用短短的一句话将这些景物的特点概括出来，下面让我们走进作者的文字中，细细阅读，细细体会，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的段落勾画下来。
三、感受画面，感悟情感。
1、作者说：“西山的歌有碧绿的翅膀”。你能从哪些文字中读出这满目的碧绿呢？
2、汇报交流：
在故乡的小屋里，从那扇向西的窗望去，是一带起伏的青山。
阴天时，山是灰蒙蒙的；晴天时，便是向西边无限延伸的浓绿。
在我心中，最秀的山便是窗前的西山，没有边的绿连着绿，隐隐地裹着薄雾，拥着西下的太阳。
（1）学生自主汇报。
（2）从哪些词让你们感受到西山碧绿的特点？（青山、无限延伸的浓绿、无边的绿连着绿）
（3）在读读这几个句子，你能想象西山那是怎样的碧绿吗？
（4）指导感情朗读这几个句子。师：除了碧绿的西山，作者还介绍了故乡的什么？（昆明湖和长城）
第二课时：
一、复习导入
43
上节课，咱们一起欣赏了北京碧绿的西山，这节课咱们继续随着作者去感受故乡北京的精彩。
让我们再来读读这个句子“西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。”作者还要向我们介绍什么？（清亮的昆明湖，带花的长城。）
二、精读感悟，品味“思乡情”
品味“昆明湖”
1、师：西山带给我们的是满目的碧绿，那么，作者说：“昆明湖的歌有清亮的翅膀。”默读课文5-7自然段，，看看你从哪读出了“清亮”？（板书：清亮）
2、全班交流，教师随机点拨指导。
句子：秋高气爽的时候，远远望去，满眼闪亮的水痕，微微漾着。一层又一层的浪推向岸边，拍着岩石，水中渗着寒气，被澄清过似的，深色皆沉在湖底，袅袅的水汽上荡着秋风，悠悠地、无拘无束地旋转、翱翔。）
（1）学生自主汇报。
（2）从哪些词语让你感受到昆明湖清亮的特点？（满眼闪亮的水痕，深色皆沉在湖底）
（3）师：大家看，这是作者在远远望去时看到的昆明湖的美景，真是一片清亮（“远远望去”）让我们一起去感受一下（配乐齐读）。
（4）指导个性化朗读。还有哪些地方让你读出了“清亮”，把你感受最深的句子读给大家听听。
“或从树隙里??摇曳”。
是呀，这是作者断断续续从——（生：树隙里望到的），对，才会看到清亮的湖水、点点的小船、大团的树叶. 读“或许天地间??清亮的水”。
当我们细细地打量从眼底向天边扩展着的清亮的昆明湖，不能忽视了和昆明湖融为一体的十七孔桥。出示：“那宽阔的??云雾中”（生读句）
这是作者——登高远望时看到的美景，一桥飞架湖面，无限开阔，真是景无边，意不尽，一起来读读。
在我心中，没有比这湖水和蓝天更亲切的了。听那水声，就像听自己童年的故事。 “水声”和“童年的故事”会有什么联系？
5、作者是抓住什么怎样描绘昆明湖，借景抒情的？
品味“八达岭长城“
1、当作者登上最惬意的八达岭长城她又是怎样形容的？
长城的歌有带花的翅膀。 （板书：带花）
2、浏览第8自然段，看看给你留下什么印象？
美在何处？如果你就是位画家，你会怎样画？默读第8自然段，勾画出对你作画有帮助的词句，细细品味。
3、全班交流。
①：如果我是画家，会画出无边无际的绿色的山环绕着长城，伸到天边。 你为什么这样画？
②：如果我是画家，会画出到处都是绿，一层层包裹的绿。
怎么说是“绿色的风”，“绿色的短笛”？
③如果我是画家，我会画出千变万化的绿，深浅不一。因为读句“一杈杈树枝??不同深浅的绿来”。
④你还会怎样画？
44
我还要画出漫山遍野的花。读句“在春天??漫山遍野都是”。我要在一望无际的高山上大片涂色，画出花团锦簇，零星点上小花，这样画面绿中带花，不会单调。 引读： 长城的歌有带花的翅膀
4、夜深的长城在作者心中可另有一番韵味。
（示句：“夜深的时候??月色里了”配乐）听老师读，大家闭上眼用心去感受。
四、总结全文，升华“思乡情”
故乡的一切都充满诗情画意，传递着温馨，让作者眷恋，她不由得说：（“我恋着西山、昆明湖和长城”）生读。
五、学习写作，延伸“思乡情”
课后作业：
①写一写，运用这一课学到的借景抒情的方法，介绍自己的故乡。
②背一背文章中自己喜欢的部分。
③读一读有关思念故乡的文章或诗词。）
板书设计：
西山 碧绿
16、我的故乡在北京 昆明湖 清亮 热爱 眷恋
长城 带花
17、美丽的晋祠
[教学目标]
知识与能力
1. 掌握文中生字词，整体把握课文内容，理清文章脉络。
2．体会文中运用描写手法和修辞手法的效果，品位优美和生动的语言。 过程与方法
学习说明描写相结合的表达方法，品味语言。
情感态度价值观
感受晋祠的“美”，激发对祖国河山的热爱之情。
教学重点 从生动形象的语言角度入手感受晋祠的“美”。
教学难点 在说明文中通过合理的顺序的安排表达感情。
课时划分 一课时
教学过程：
一、导入
上节课我们跟随作者前往了首都北京，欣赏了西山、清亮的昆明湖、生机昂然的长城，今天让我们一同跟着梁衡到晋祠去看看。那里有青青的山，郁郁的书，亭台莲池，楼台殿阁。当然我们需要的不仅是晋祠山水的自然之美，更需要理解晋祠历史文化的丰富内涵。
自由地朗读课文，看看课文围绕着晋祠都写了些什么？
二、初读感知。
1、学生初读课文。
2、检查交流：
（1）读准下列字音。
屏障、萧疏、心旷神怡、偃卧、虬枝盘曲、苍劲、纹丝不乱、冉冉不绝、风韵
（2）字形：祠、槐
45
（3）文章围绕着晋祠主要写了些什么？（文章围绕着晋祠的美，主要介绍了晋祠的山美，古老苍劲的树木，这里的水多、清、静、柔，还极具匠心的小品。）
3、 让学生谈谈初读感受。（了解学生预习层次及其内在能力）
三、精读课文，感受“美”
（一）研析，感受自然美
1. 总领晋祠自然美的中心句是哪一句？从中可以看出作者认为晋祠的自然美在什么地方？（山、树、水）下面咱们来欣赏一下作者是如何描写晋祠的美，首先咱们来读读描写山的部分，边读边找出你认为最美的句子。
2、感受晋祠的山：学生默读课文，勾画感受深刻的句子。
句子准备：这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。
（1）学生自主汇报。
（2）晋祠的山有什么特点？（巍巍的、长长的）巍巍的是什么意思？（高大）
（3）这句话使用了什么修辞手法？（比喻）还使用了分号，将层次划分出来。这样写有什么好处？
（4）有感情地朗读这个句子。师：晋祠不仅山美，还有树也很有特点。
第二课时：
一、复习导入
师：上节课，我们感受了晋祠山的独特的美，这节课让我们接着走进晋祠。
二、重点研读
1、感受晋祠树的特点：古老、苍劲见长（苍老挺拔）
重点句子：有两棵老树：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。
水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。以造型奇特见长的，有的俨如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。
（1）学生自主汇报交流。
（2）从哪些词语中可以感受到晋祠的树木古老苍劲？（一棵是周柏，另一棵是唐槐。树干劲直，树皮皱裂。）
（3）同学们，见过这样的百年老树吗？
（4）指导感情朗读。
2、感受水的特点。师：晋祠的水美在什么地方？（多、清、静、柔）找一找描写的很美的句子。
重点句子：水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕谢，冉冉不绝。
（1）学生自主汇报。
（2）这个句子描写了水的什么特点？从哪些词语感受到？（清、多）
（3）注意带点的词语，读一读，想想这样写有什么好处？（通过动词的细致描绘，可以让人更加身临其境地感受到晋祠的水柔美的特点。）
46
（4）指导感情朗读该句子。
3、晋祠的美在山、在树、在水，可是作者这里还用了什么特殊的标点？（省略号）什么意思？（晋祠的美还没有写完，晋祠还有独具匠心的小品。）哪个段落是描写的小品？谁来为我们读一读。
4、点读，让同学们感受独具匠心的小品。
三、小结
小结：这里也用了描写的手法，让我们了解了晋祠的历史、文化悠久的特点。我们虽然没有亲临晋祠，却有了身临其境的感觉，不能说，这不是得益于文章生动的描写。
作者由浅入深，先写人们容易感受的自然美，再介绍有深刻内涵的历史文物美，符合认知的规律。这一句的语序，突出了对祖国传统文化的热爱和对劳动人民的的赞美。）
小结：在这篇课文中，晋祠向我们展示了它的美，这在于它的风景优美，也在于它的历史悠久，还在于梁衡善于发现美的眼睛，伴随着优美的文笔和合理的顺序安排啊。
四、总结全文，巩固学法
1. 在文中我们看出了作者对祖国传统文化的热爱和由衷的赞美我们也由衷赞美一句吧，集体有感情地朗读最后一小节。
2. 结合板书，学法小结。
a 把握行文思路。
b学会用描写进行生动说明。
c抓住典型的事例，说明事物的特征。
3. 小结全文:今天，我们学习了课文《晋祠》。本文的作者就像一名高明的导游，一路娓娓而叙，侃侃而谈，带着我们在晋祠这幅优美的图画中驻足观景，留恋忘返。有和老师一样有旅游爱好的同学，咱么有空也去看看吧。
六、小尝试，激发兴趣
让学生试着给晋祠写副对联
例： 悬瓮山高，碧玉一湾分晋水；剪桐泽远，慈云千古荫唐村。(圣母殿) 一湾碧水馨唐叔；开遍莲花到晋祠。(唐叔虞祠)
唐国封桐七百年，功存王室；晋渠水灌三千顷，泽及生民。(唐叔虞祠)
七、小练笔，加强实践（课后作业）
咱们的校园也是非常美丽的，同学们是否可以学着梁衡，向大家介绍一下呢？试试看吧。写一篇关于自己的校园的生动的说明文。
18、可爱的地球
[教学目标]
知识与能力
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会地球的可爱之处。
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3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
自主阅读，体会可爱
情感态度价值观
激发学生对热爱地球、保护地球的思想感情。
教学重点、难点：
1、懂得地球的可爱。
2、学会善意地看待事物，客观地评价事物。体会全文简练的结构和精练的语言。 课时划分 一课时
教学准备：
1、地球仪以及相关的资料。
教学过程：
一、谈话激趣
师：在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。――
齐说——地球
2、作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？
学生交流对地球的了解。
3、在你的眼里，这是一个怎样的地球？
4、这是我们对地球的认识，但飞出地球的宇航员他们是怎样看地球的呢？
5、揭示课题
二、初读课文
1、学生自读课文
（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
2．反馈交流。
（1）出示下列词语，指名读一读。
窟窿 炽热 笼罩 二氧化碳 混合 斜轴 脆弱
批评 摔断 陨石 寒暄 妥善 维护 安德斯
（2）全班一起读读。
3、读了课文后，你觉得应抓住课题的哪个词展开今天的学习？再齐读课题，强调“可爱” 。默读课文，地球是我们人类的家园，它的可爱之处具体表现在哪些地方呢？请同学们带着问题默读课文。
三、各抒己见
1、这个微小、美丽而脆弱的星球可爱之处表现在哪呢？
2、学生结合课文的语句，自由地反馈。
地球的可爱之处表现在：
（1）非常适合我们居住。
（2）它有个美妙的大气层，有益我们的身心健康。
（3）地球围绕斜轴自转，带给我们美丽的四季。
（4）地球自转一周二十四小时，正好符合人类的生活规律。
（5）地球有吸引力。
（6）地球上的气候不断变化。
48
教学建议：
①要求学生先用自己的语言概括。
②从文中的语句中找到根据。
四、感悟可爱
A第2自然段
1、欣赏图片展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形。
2、你看到了什么？让我们听听有幸飞上太空的宇航员的介绍。
3、出示文字
“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
4、大气层不仅看起来美丽，而且还有很大的作用，通过读书你知道吗？ B第3——4自然段
1、读课文3——4自然段
2、我们知道地球不是静止不动，而是不停地转动的。老师想来考考你？ 出示：地球公转一周是
地球自转一周是
3、欣赏（地球公转与自转）
4、畅想：土星也会自转，想像如果我们生活在土星上会怎样呢？
2、在比较中，我们感受到了什么？
C第5——6自然段
1、辩论赛——老师站在反方，学生站在正方立场反驳
（1）你们都觉得地球是可爱的，可有的人认为地球天气不好，冬天太冷，夏天太热；还有很容易摔伤。你们同意他的观点吗？”
（2）学生引用课文和查找的资料证明“季节的更替才显丰富多彩”
D第1自然段
1、刚才我们交流了地球的可爱之处，但“人无完人”，地球也有它的缺点，但是人类为什么还是选择地球，而不去其他星球居住呢？
2、在比较中，我们再次感受到地球是最适合人类居住的。
五、情感升华
“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”
1、设疑“你有什么疑惑？”
2、互动“有谁能替他解决，或帮他找到解决的办法？”
3、方法指导——课外的调查了解
4、理解“脆弱”
（1） 为什么说地球是脆弱的？
（2）教师点拨启导，出示诗歌
其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？
出示诗歌：
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情
49
有无休止地砍伐森林，
有??
还有??
（3）引发思考
过渡：地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负。很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢？
此刻，你想说什么？
看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”来一起读读。
六、拓展延伸
面对这个微小、美丽而脆弱的星球，你想向人们呼吁些什么？
七、总结：今天同学们充满激情地学了《可爱的地球》，并且也像作者一样对地球母亲的未来充满梦想和祝福，表达了自己的爱。希望同学们能把这激情延续下去，在周围，在每个时刻，都对自己的家园进行关注，爱护它，关心它。
八、自选作业
1、学习了课文请说说自己的感想。
2、写一首赞美地球的诗歌。
19 空城计
学习目标：
1、 学会10个生字，积累词语。（重点）
2、 有感情朗读课文，理解课文内容，并能准确地复述故事。（重点）
3、 探究空城计成功的原因，感受诸葛亮镇定自若、胆识过人的 光辉形象，加深对“智慧”一词的理解。（难点）
第一课时
教学目标：
1、 学习生字，读顺课文，理清文章的写作顺序
2、 初步情节完整，有条理地复述课文内容 （重点、难点）
3、 初步感知人物特点
作业：
1、 完成生字词的书写和积累
2、 复述
教学过程：
一、导入
同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。
为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏,势不可挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道，断蜀军粮道。街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
二、自由读文，扫清字词障碍，
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1、生字：“帚、丞”字音；“谨、慎、卸”字形
2、书写生字
三、了解课文主要内容
1、自由读文；指名4人读文
2、简单介绍小说的结构特点：小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，
3、那么此文的开端、发展、高潮、结局分别怎样呢？
4、请用自己的语言简单说说——简单并且条理清楚地复述训练
（重点夯实故事开端与发展中的几个要点：开端（实力对比）；发展（三个不许与他的喝酒弹琴））
四、小结
仅仅了解了故事情节，这个故事听的过瘾吗？
当我们将人物、事件由文字变成画面，仿佛在头脑中放电影的时候，故事就格外有意思了。
下节课我们就用这样的方法，深入的学习课文，看看是不是更有意思。 课下可自主阅读《三国演义》相关部分
第二课时
教学目标：
1、 通过深入读文，感知人物形象（重点）
2、 尝试合理想象创造性复述课文（难点）
3、 对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵 作业：
1、 较具体地复述课文，讲故事
2、 讨论并简单归纳自己的观点及理由，写一段话。
教学过程：
一、导入
指名简单复述课文，回忆文章主要内容。
二、小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？
（一）你为什么喜欢诸葛亮?他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）
你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？
引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。
句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”
（1）学生自主汇报。
（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）
51
（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）
（4） 指导个性化朗读。师评价。
总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。（布置城门）
句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。
（1）学生自述观点。
（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）
（3）设置情景朗读：司马懿的15万人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他?? 如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。诸葛亮知道吗？他仍然??
这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。
（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。）
句子三：诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下了千斤石块，不禁拍手大笑起来。
（1）学生自主汇报。
（2）对比上句，体会两处“笑“一样吗？（不一样，前者是为了计谋而假装出来的笑容，而此时是在心头卸下千斤巨石的笑容。）
（3）齐读该句子。
句子四：
这些句子都是从正面来写诸葛亮，表现了他的机智勇敢。还从哪里能体会到他的智慧呢？
从军士和司马懿的描写来表现——这叫侧面描写——读好
（二）司马懿也是一个关键人物。他的性格如何，你又是从哪里感受到的呢？ 让学生在前面学习的基础上通过读文大胆表达，教师指导：观点+理由 地表述。
三、小组排演课本剧，练习创造性复述。
通过深入人物内心，我们发现，这个故事这些人物在我们的头脑中活灵活现，呼之欲出。现在，请大家以小组为单位排演课本剧，可以有合理的扩充。
小组表演
评价表演
可以结合自己的表演感受，借鉴他人的好的发挥，尝试在上节课说明白的基础上，将这个故事说得生动形象。
四、拓展并总结
诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？ 52
（学生各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。）
总结：《三国演义》是一部成就很高的历史小说，是一部充满智慧的小说。擅长描写战争，《空城计》只是其中的一个片断。希望同学们在课外阅读《三国演义》，体会中华民族的无穷智慧，感受中国古典小说的无限魅力。
20、鲁智深行侠桃花庄
学习目标：
1、 学会12个生字。（重点）
2、 正确、流利地朗读课文，并能准确复述故事内容（重点）
3、 理解课文内容，感受人物特点。对人物有自己的评价。（难点）
教学过程：
一、读题质疑，感知课文内容
1、 读课题，知道了什么？
2、 再读课题，还想了解什么？
3、 课题中告诉我们了主要人物和地点，还有一个核心词语，那就是行侠。同学们，知道侠的意思吗？（依仗个人力量帮助被欺侮者的人或行为。）我们就要通过这篇课文来感受鲁智深是怎样行侠桃花庄的？自读课文，看看课文主要写了些什么？注意自学生字词，在不太理解的地方做上记号。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文，自学。
2、检查交流。
（1）字音：寺庙、寒暄、晌午、打搅、
（2）字形：揭
（3）课文主要内容
浏览课文，简洁回答提出的问题，联系课题，概括课文内容。（准确、条理清楚的简单复述）
课文主要记述了鲁智深离开了五台山文殊院往东京赶去的路上，投宿在桃花庄。知道庄主人的女儿被一个打家劫舍的大王强娶成亲，要帮助劝导。结果，鲁智深却在洞房花烛夜，把这个大王狠狠地揍了一顿。
（4）整体感受人物形象。师：通过朗读课文，让你感受到鲁智深是个怎样的人？你是从文章哪些地方感受到的？（性格耿直、嫉恶如仇、行侠仗义、粗中有细、智勇双全）
三、小结。
第二课时：
一、复习导入
二、体会人物内心思想，感知人物精神形象
53
1、 读课文3-7自然段，用“——”画出描写鲁智深语言的句子。
2、 指导朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物形象
3、 例如：鲁智深一听，心里觉得奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧？”
（1） 读句子，思考“闷闷不乐”写出了刘太公怎样的神情？
（2） 从“看你闷闷不乐的样子”体会到鲁智深怎样的品格？
（3） 鲁智深的到来“打扰”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情的人，为什么还要这样说？从这句话中体会到什么？
（4） 再读这句话，在朗读中想象人物的形象。
句子：鲁智深听了，想了想说：“既然这样，我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝他。”
（1）学生自主汇报。
（2）从这一段语言描写，你觉得鲁智深是怎样的人？（有勇有谋的人）联系下文，他真的劝了吗？（没有，点读10、11自然段。）你觉得他这样做对吗？（对不同的人不同的方法，像这样官军都管不了的恶人，只能用这样的恶法。）
（3）指导朗读
4、 自己读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。读读说说做做。
三、回到全文，练习准确形象地复述故事
1、 再次自由读全文，将对鲁智深的理解放到文章中去，将自己特别感兴趣的部分多读几遍，想象当时的情形，用书中的语言，自己的口气说说。
2、 同坐之间互相说说
3、 指名复述故事
二、总结介绍《水浒传》，提示课外拓展阅读
《|水浒传》，明代长篇小说，施耐庵著。??（见教参154）
三、识记字形，完成作业。
22少年闰土
教学目标：
知识与技能:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
过程与方法：
1、 有速度地默读课文。
2、 概括课文主要讲了几件事。
3、 根据画面展开联想。
情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
课时安排：2课时
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教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说
（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
辅助阅读：
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是）
2、填填你读课文后对闰土的认识：（ ）的少年闰土，还能说说理由； （机智 勇敢 知识丰富 自由 健康 可爱 ??）
3、这篇文章主要讲了些什么？（这篇文章主要讲述了作者回忆他儿时的伙伴闰土，想起小时候闰土给他讲过的许多有趣的事情。）
4、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、 学生小组合作学习。
2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、 反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。 55
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
（1） 闰土是个捕鸟高手。
句子：我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
从哪些词语特别能感受到闰土是个捕鸟高手？（动词）
在读读这个句子，想想这些动词有什么好处？
（2） 闰土很勇敢。
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（3） 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？ 重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
【评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】
22少年闰土
学习目标：
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程
第 一 课 时
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一、谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。
二、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
三、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示：
（1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞??我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）
板书设计
少年闰土
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
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第 二 课 时
一、复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
二、再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
三、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
四、解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅??）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
如果是“高兴”，该怎么读？
如果是“佩服”，该怎么读？
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如果是“羡慕”，该怎么读？
如果是“惊奇”，该怎么读？
如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
教师引读，学生接读：
闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
六、课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟
夏日拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪明、能干
勇敢、见多识广
羡慕 佩服 向往难舍难分
23雪
教学目标 ：
60
1、知识与技能：
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
⑶ 学习文章运用强烈的对比手法；体会景物描写的特点；
.2、过程与方法：
（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
.3、情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时
课前预习：
1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程
第一课时
一、导入新课：
《雪》写于19xx年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，??以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
二、朗读课文，整体感知：围绕“雪”作者写了什么内容？
全文可分两个部分：第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
三、合作学习第一部分：（教师设置问题，学生小组讨论后回答）
1、如何划分两个层次?
明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的 61
“灿烂”。二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
四、学生小结，教师总结。
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
五、作业：朗读课文。
第二课时
一、复习旧课：
1、朗读课文。
2、听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、合作学习第二部分：
1、这部分可分为哪两个层次?
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作 62
者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。
3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?
最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。
文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解重点语句含义：
结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)
雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。
四、总结文章写法：
本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点：①景物描写由点及面，由静到动，逐渐展开。
②强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练：
1、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。（可以在随笔本上完成）
2、小写作： 学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 （可以在随笔本上完成）
63
六、小结：作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。、
七、作业：
1、熟读课文，深入体会作者情感。
2、自读《追求美好理想的心声》（孙玉石）
板书设计：
雪 ——鲁迅
暖国的雨 单调
江南的雪 丰富多彩
朔方的雪 “雨的精魂”
（昂扬的斗志
）
23雪
学习目标：
1.知识与技巧
（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法
（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时
课前预习：
1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音：
①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）
2.解释下列词语：
①博识②美艳③灼灼④蓬勃
⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾
教学过程
64
第一课时
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课
（一）文学常识了解
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）
散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知
1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。
2.展示听读收获。
①听读中感受到的画面（生自由谈）。
明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪?? ②听读中感受到的语言特点。
明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨??
3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
（四）层次疏理内容概括
1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。
明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～
6）段，写朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
（五）美读品味
精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。 提示朗读要求：
1.读准字音，把握节奏。
2.进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
（六）展读评价
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照：
①发音准确，节奏合理。
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②读出诗意，感情充沛。
③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
第二课时
一、文本探究
（一）内容、语言
1.作者怎样描写江南雪的？
学生交流讨论反馈。
明确：
（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
（2）接写雪的质地、颜色。
（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
2.用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？ （学生交流讨论反馈。）
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
（二）情感和主旨
1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
学生讨论交流反馈。
明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。
2.作者为什么有这样的情感，其写作的目的是什么？
（1）提供本文的背景材料（多媒体）
《雪》写于19xx年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。
66
（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。
明确：滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
二、关键词语的品味
（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。
明确：
1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
三、迁移拓展
1.江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神。好，让我们闭上眼来倾听殷秀梅演唱的《我爱你塞北的雪》走进雪的世界，去领略它那独特美韵。（放录音）
2.学了这篇文章，听了这优美的歌曲，你对“雪”是否又有了更深层的认识，请拿出笔来写一篇简短的读后感，字数不限可描写，可议论，可抒情。（学生写作，完成后交流评价）
四、小结
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。
24 我的伯父鲁迅先生
教学目标：
知识与技能:1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗读、小组合作
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：相关课件
课时安排：两课时
67
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）
[评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“
“冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
[评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。]
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。] 板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
68
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
[评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）
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师:从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
四、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
五、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
[评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]
板书设计
我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
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