第九课 第二框 换位思考 与人为善

一、教学任务

通过教学学生能够知道是什么是“己所不欲，勿施于人”，做到在实际交往中“换位思考，与人为善”。

二、教学目标

情感态度价值观目标:

1.通过培养学生对善良、宽容和换位思考等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己的行为否定和拒绝。

2.使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，体验到平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

知识目标：

领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。

能力目标：

学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

三、教学重点、难点

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。（是什么）

教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。（怎么做）

四、课型、课时、教学方法

课型：综合课。

课时：1个课时。

教学方法：传统教学和多媒体教学相结合。

五、教学过程

（一）导入

情景活动一：某班一度流行起外号

※ 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗?

※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？

※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一）

《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。

结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

（2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二）

情景活动三：讲故事（马和驴子）

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。

（3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三）

情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。）

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。

师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流）

（4）换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

（5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

（6）换位思考拓展运用——态度换位

变“挑剔”为“欣赏”；变“计较”为“宽容”；即：用欣赏的眼光看待他人（换位思考的方法之四）

（三）小结新课：总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。

1．内容结构分析

本课除引言外安排了三框内容：“海纳百川，有容乃大”、“换位思考，与人为善”、“平等尊重你我他”。

二、知识网络

第二框“换位思考，与人为善”,主要帮助我们树立“己所不欲，勿施于人”的意识，掌握“善待他人”的方法。学习“己所不欲，勿施于人”这目时，首先明确自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上；其次明白在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展;最后明确关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。在把握“理解至上，善待他人”时，我们要注意三点：一是要学会换位思考，设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上；二是进一步理解换位思考的实质，是一种理解，一种关爱；三是学会欣赏他人。

（四）课堂练习

一、明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在括号内填“√”，错误的填“×”。）

2．我们希望别人怎样对待我们，最好的办法是以同样的方式对待别人。(

3．己所不欲，勿施于人，己所欲，就必须施于人。( )

1.邻居王奶奶和小春妈哭诉：“您看我那 两个儿子，大儿子过节送来好多的吃喝，可是老二和我一墙之隔，一口饭都没给我。”可是小春妈口里却倒出了严肃的话语：“我说你不要怪罪你家老二，你处理家务事有偏差，你把一套楼房给了大儿子，老二至今住在一间10平米的平房里，他心里别扭，你要允许他不高兴，我可不是说他可以不孝敬老人，是你要替他想想，也宽慰自己。”王奶奶脸

上显出一种复杂的表情，随后不哭了。说了声“我也是不太公平”走了。王奶奶能想开问题，源于最后她

A．能换位思考

B．善于听小春妈的话

C．处理家务不公平

D．能从他人身上找毛病

A

6．“己所不欲，勿施于人”的意思是（ ）

A．自己不想做的事，别人也不想做

B．自己不喜欢的事，就不要强加在别人的身上

C．别人不愿意的事，自己也不愿意插手

D．我们要始终站在别人的角度来思考问题

B

8．放学路上，小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。小蓉把钱包带回了家，准备第二天交给老师。妈妈知道后对小蓉说：如果你是失主，你是不是很想尽快找到钱包？小蓉妈妈的这种想法就是我们通常所说的（ ）

A. 己所不欲，勿施于人 B. 对他人要有尊重和友善的态度

C. 换位思考，与人为善 D. 己欲立而立人，己欲达而达人

C

11．换位思考要求我们（ ）

①将自己的内心世界与对方联系起来 ②站在对方的立场上体验和思考问题 ③对交往对象切身关注，深入对方内心世界 ④自己喜欢的事，一定要让别人喜欢

A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④

A

19．小齐英语成绩好，但数学成绩不好，小苛数学成绩在班上是最棒的，但他的英语成绩不好。小苛经常帮助小刘解答一些数学疑难问题，可是小苛请小齐帮他解答英语题时，小齐总是找托辞。一天小齐又向小苛问数学题，小苛说他自己要记英语单词没时间，可小齐发现他手中拿的是数学资料。

（1）小苛疏远小齐的主要原因是什么？

（2）从这件事中，你得到了什么启示？

19．（1）原因：小齐只顾满足自己的需要而忽视小苛的需要。

（2）启示：在日常生活中不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。

20．一个盲人夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了好奇地问：“你自己看不见，为啥还要提着灯笼走路？”他笑着答道：“我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我。这既方便了别人，也保护了自己。”

你从老盲人的话语中懂得了什么道理？

六、教学评价

二、换位思考 与人为善

3．己所不欲，勿施于人

“己所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

4．理解至上 善待他人

（1）换位思考、与人为善的实质就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上。人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容。一般说来，只要不涉及原则问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

（2）换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

（3）只有理解他人，才能与人为善。我们要学会以欣赏的眼光看待他人，这样就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏、就多一分理解、多一分友善、多一份爱心。

第二框 换位思考 与人为善

本框由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”两目组成。

第一目“己所不欲，勿施于人”，主要讲了三层意思。

其一，“己所不欲，勿施于人”的含义和要求。教材通过同学之间“起外号”的事例，让学生感受“自己不喜欢的事就不要强加在别人身上”，“自己喜欢的事也不要强加在别人身上”。对于前一点好理解，对于后一点人们不大在意。其实，后一种情形也不合乎“己所不欲，勿施于人”的要求。比如，你喜欢抽烟，你不能强迫别人也抽烟；你喜欢某物，也不能强行将某物送人并要人收下。人们的需求、考虑问题的角度不同，好恶也不同。把自己喜欢的强加于人，同样是对人的不尊重、不理解。我们采取什么方式对待他人，首先要设身处地地替对方想一想。教材的正文指出了“己所不欲，勿施于人”的出处和含义，并提出了照此做的要求。

教材的相关链接，讲了梁人的宽容，以及这种宽容带来的后果。一是对学生进行传统美德教育，二是感染学生以内化宽容的品质。

其二，“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义和要求。教材通过学生身边的具体事例，让学生讨论“光想自己、不想别人”所带来的后果，感悟“立人、达人”的必要。然后，正文阐明“己欲立而立人，己欲达而达人”的出处和含义，它是“己所不欲，勿施于人”的又一表现。教材进而提出“你希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人”的黄金交往法则。

其三，“己所不欲,勿施于人”的实质。“己所不欲，勿施于人”，是处理人际关系的原则，它不是排斥人、轻视人、蛮横待人，而恰恰相反，其实质是关心人、尊重人、理解人。如果我们时时处处都能站在他人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

第二目“理解至上，善待他人”，主要讲了三层意思。

其一，交往中需要换位思考。教材以“管鲍之交”为情境，让学生探讨并感悟现实生活和交往中需要换位思考、与人为善。教材正文指出其实质就是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。只有了解别人、理解别人，才能宽谅别人。由于“管鲍之交”涉及某些现在看来不宜原谅的成分，所以，讨论中要求学生谈出自己的看法。这具有很大的开放性，教学中教师要使用好这个材料。宽

谅别人是美德，一切美德的核心是善。宽谅别人对涵养人的道德、升华人的思想境界非常重要。所以，教材用了一句名言，点出善、涵养美德的意义。

其二，达成理解的心理机制。教材通过小蓉与母亲的事例，让学生讨论换位思考所涉及的情境，它给人的感受，会带来的结果。教材正文说明将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。这种机制实际上就是换位思考。

其三，学会理解欣赏他人。教材通过一组欣赏他人的活动，让学生感受别人的长处，学会善待他人。教材正文强调，用不同的眼光看人会有不同的结果，说明对他人多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。这里涉及看人的智慧。人总是一分为二的，光看其阴暗面会使我们排拒他人；能看到其光明面，会给我们好心境，也会积极地与人相处。当然，在教学中，教师也要防止另一种片面性，即不分主次、不辨是非。这样也不能正确认识事物。

教材其后的相关链接，意在让学生感受以欣赏的眼光看世界的好处。

教案

《与人为善》第一课时

姓名：莫蝶

学号：201320010228 班级：2013级思想政治教育2班

第二篇：《与人为善》说课稿

《与人为善》说课稿

（第一课）

一、 说教材地位

本课《与人为善》是八年级思想政治第二单元《善待他人》第三节的内容。这是对青少年学生进行相处道德原则的教育。本节课的学习，对学生认识善良是美好品德的基石，培养学生与人为善、助人为乐的美德具有举足轻重的地位和作用。

二、 说教材目标

1、知识与能力目标

理解善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；认识助人为快乐之本，培养与人为善的品质需要付诸于助人与奉献的实际行动。

2、情感、态度与价值观目标

培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，做一个诚挚而富有善良之心的人，提高助人为乐的精神境界。

三、 说教材重、难点

1、教学重点：理解善良的要求。

2、教学难点：认识到助人为快乐之本，培养与人为善的品质需要付诸于助人与奉献的实际行动。

四、 教学对象分析

八年级学生大多保持单纯善良的天性，但因多半学生在家中都是备受宠爱的独生子女，习惯于让别人为自己服务，加上受外界不良信息的影响，部分学生可能对善良、助人、爱心等道德观念产生偏见和抗拒，在情感和行动上表现出明显的自我中心和功利倾向。

五、 说教法

为了达到目标，突出重点，突破难点，我拟采用以下教学方法：

1、多媒体辅助教学法——优化组合，提高效率

2、案例分析法——培养能力，巩固知识（主要方法）

3、点拨法————提炼点拨，拓展思路

4、情景设置法————激发情感，引起共鸣

其中，案例分析法是本节课最主要的教学方法，通过典型案例分析，更好地培养学生发现问题、探讨问题、解决问题的能力。

六、 说学法

1、笔记批注法----记好细节，提高效率

2、自主探究法----学会自学，提高能力

3、合作、探究、讨论法-----积极参与，加强合作

4、质疑提问法----发现问题，提出问题，逐渐深入

5、对比学习法——注意区分，易于把握

七、 说教学过程

（课前准备：老师制作好PPT课件，自主学习方案。学生通过自主学习方案完成预习部分内容。）

★ 导入新课：PPT展示“佛山小悦悦事件”（播放视频）

20xx年10月13日下午5时30分许，一出惨剧发生在佛山南海黄岐广佛五金城：年仅两岁的女童小悦悦被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一小货柜车碾过。而让人难以理解的是，七分钟内在女童身边经过的十八个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿姨陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦在广州军区陆军总医院重症监护室，脑干反射消失，已接近脑死亡。20xx年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世……

事件发生后，全国上下掀起了“重筑道德堤坝”的大讨论，引导学生在十八个路人的冷漠和拾荒阿姨的善良的强烈对比中，展开对“善良”的初步认识的讨论，在学生讨论的共鸣中形成对善良内涵的认识，对学生学习“与人为善”进行情感热身。

[设计意图]此案例学生比较熟悉，容易引起学生的共鸣，能迅速抓住学生的心。通过此案例，让学生感受当人与人之间缺乏关爱时所造成的社会悲剧，唤起学生对善和爱的思考……从而自然地引入课题《与人为善》。

★讲授新课

（一）善良就是那一颗真诚广博的爱心

1、善良的内涵是什么？

课堂活动一：在同桌之间展开对“善良内涵是什么？”的讨论和归纳。

课堂活动二：开展课堂“四人小组”研讨活动，研讨“善良的要求”。

（过渡）在日常生活中，我们要学会以善良之心待人，那究竟我们要怎样做才叫真正的善良，善良究竟有什么样的要求呢？接下去，我们就以“四人小组”为单位，开展善良的要求的研讨。

在说明研讨的要求和规则后，我将会出示四个材料，让学生围绕材料和问题展开讨论，使学生认识善良的要求，并产生对善良要求的情感共鸣。 材料一：他是真正的助人为乐吗？

汶川地震发生之后，学校组织大家为灾区捐款，小甲本来不想捐的，但是看到大家都在捐，他不好意思，没办法，只好捐了。后来又听到学校在大会上表扬捐款的同学，他为了得到表扬，特地打电话给他父母，又捐了几十块。

（老师点评）如果一个人为别人做好事，是希望别人回报得更多，那么他所做的是“伪善”。——善良是无私的。

材料二：东郭先生能评为“善良大使”吗？

从前有个心地善良的东郭先生，一天，他带着一口袋书出远门。他怕毛驴受

压，就自己背着口袋，牵着毛驴赶路。走累了就在树下休息。这时一只受伤的狼

逃到东郭先生面前，说自己是只好狼，猎人要打死它，哀求东郭先生救命。东郭先生看它十分可怜，就把口袋里的书倒出来，让狼藏进口袋里。猎人追来时，东郭先生推说不知，救了狼的性命。可是，这条狼一钻出口袋就凶相毕露，它说在口袋里闷了半天，现在肚子饿了，要把东郭先生吃了充饥。东郭先生说它恩将仇报，要找人评理。他们先请老树作证，老树说不清楚。再找老牛，老牛怕管闲事。最后找到一个老农夫，老农夫听后胸有成竹地说，他不相信有这种事，要他们把经过情形再表演一遍，然后再评判谁有理。于是，狼钻进了口袋。老农夫立即把袋口扎紧，用锄头狠狠地把狼打死。

讨论：为何说东郭先生是视力正常却是色盲，并授予他有眼无珠奖项？你如何看待东郭先生的行为？

[老师点评]与人为善不是不分青红皂白，善待一切人和事。与人为善是善事，与邪恶为善却是恶事。与人为善不是与恶人相安无事，不是对坏事宽宏大量。善恶不辨、是非不分，对坏人、坏事一味放纵、宽容的那种毫无原则的善是“愚善”。——与人为善要是非分明

材料三：课本P47《一只手套的故事》

（1）作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗？

（2）你怎样看待女老板转变的原因？

（3）你怎么评价女老板这个人，你认为她可以推选为“善良大使”吗？

[老师点评] 这位女老板一开始只顾做生意赚钱，后来发现顾客是个残疾少年，从而转变态度，以体恤、关爱温暖了素不相识的人。由此看来，这位女老板是一位善良的人，她的行为虽然不是什么了不起的善举，却体现了一颗美好心灵中可贵的爱心。——善良之心是博大的。

材料四：小悦悦事件发生后，不少人都谴责18路人的冷漠与麻木，但当记者问道你准备打算怎样去关注像小悦悦这样的悲剧时，不少人却表示那是国家、社会的事？

问：只是一味地谴责18位路人的冷漠与麻木的人们，离与人为善的品质还差什么？

[老师点评]是否具有与人为善的品德，必须以行动来检验。帮助他人是与人为善在行动上的体现。我们应以实际行动去关怀、帮助那些需要我们帮助的人。善良如果只停留在口头上，不是真正的善良。——善良要见诸行动。

课堂活动三：开展“四人小组”研讨，感受“帮助他人，体验生命快乐”的真正意义。

[设计意图]此活动，让学生直抒胸臆，通过讲述体会回味助人的快乐，同时渲染一个温馨的场景，感染其它同学，一同感受体会助人为什么是快乐的。

1、爱的体验活动。

（1）你有没有受过别人的帮助？当时你的心情是怎样的？

（2）你有没有帮助过别人？当时你的心情又是怎样的？

（3）在这过程中，你觉得作为给予者快乐，还是作为接受者更快乐 ？

[老师点评] 助人并不是仅仅只有付出，同时也是收获。帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。爱的感情是不竭的源泉，我们付出的越多，内心就越充盈，幸福感就越强。

温馨提示：《助人的艺术》

（提醒同学在助人时要讲究方法、技巧，使善心收到最大限度的效果）

★ 课堂小结

（一）善良就是那一颗真诚广博的爱心

1、善良的表现。

2、善良的要求。

（1）善良是无私的。

（2）与人为善要是非分明。

（3）善良之心是博大的。

（4）善良要见诸行动。

（二）帮助他人可以体验生命的快乐。

（1）帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。

（2）爱的感情是不竭的源泉，我们付出的越多，内心就越充盈，幸福感就越强。

★课堂拓展

指导同学们制订一个爱心实施计划。

[设计意图] 此活动把情感落实到具体的行动上，让同学通过实践活动，亲身体验助人的快乐！）