惜时如金 减负增效

肥西县上派学区中心校 李学稳

“自育自学”课题研究在我校进行已近三年了，回顾这短暂而又忙碌的三年，我作为该课题的负责人还是由衷地高兴。我们欣喜地看到课题组中大部分教师的观念有所改变，课堂上正悄然变化着；更多的教师传统的教学观念受到冲击，他们能够静下心来去思考一些教学中的实际问题，这也是我们实验的最大收获吧！

新课程改革是不可动摇的国家意志，自19xx年提出素质教育，19xx年全面推进以来已有不少年了，“减轻学生作业负担”屡见各种文件；尤其是今年，教育主管部门以行政干预的办法，明确提出控制学生的作业量。消息传来，一线教师感到了从未有过的压力，甚至迷茫，没有了大量的练习，他们感到教学质量得不到保证；教师们习惯于让学生尽可能做更多的作业，每天深入细致地批改，这样才能够放下心来。一方面，我们被教师这种认真负责的态度，默默无闻、勤勤恳恳的精神感动着；另一方面，我们又感到陷入一种尴尬的境地，难道是教育的主导方向性错误？是不是教育政策的决策者不懂得教育规律？当然不是这种情况，问题的答案还要从我们自身寻找！

在一次“自育自学”引导自学型课堂教学观摩课评议中，何炳章先生发自内心的恳切的话语深深打动了我。他在评议一节数学课时提出：“同志们，在课堂上我们要惜时如金啊！我们要尽可能把每一秒钟充分留给学生，这样我们才有可能创造出高效的课堂啊！”

这次观摩课对我的触动很大。在何先生评议的同时，刹那间，我 1

联想到自己平时经历的各种类型的课堂教学，见过的不同层次的授课教师，如果要加以归纳整理的话，结果是令人震惊的！有效的教学，高效的课堂能够有多少呢？我自己也是平凡教师中的一员，并且还在进行着课堂教学模式的实验和研究，扪心自问，我们的课堂教学大多效果不够理想！究其根源，还是我们的观念问题。自身的教学理念不更新，不能站在一定的高度上认识问题，教学方法是很难改进的。我们很多的教学方法设计已远远落后于时代发展，不能够适应这个时代的学生的需求了！

近一、二十年来，我们国家迈入了快速发展的轨道，各方面的发展变化令世人瞩目。这个时代的孩子们无疑是幸运的、幸福的，无论是物质上还是精神上，已远非七、八十年代出生的人可比的。现在的孩子接受新生事物的机会多、能力强、欲望高；可问题是，给这些孩子们教育的大多是七、八十年代或五、六十年代出生的人。由于经济社会、家庭生活等多方面因素的影响，有不少人求知欲不强，对新生事物不关心、没兴趣，甚至有的教师教学模式早已定型，多年来不曾变化，陈旧的教学方法无法适应现在的课堂教学。我们常常听到这样的抱怨：“现在的学生不如从前了，书越来越难教了！”现在的学生真的不如从前了吗？不是有人对90后抱有过悲观失望的态度吗？说他们是垮掉的一代吗？结果呢？90后不正在时代舞台上彰显他们的魅力吗！当我们教育上出现问题时，我们要有勇气审视自己，我们要有勇气承认很多方面已落伍了。这么多年的继续教育、校本培训，教师的收益并不大。甚至有的教师在听“自育自学”引导自学型课堂教学 2

模式的课后说：“这是什么类型的课，老师不说话怎么行？课堂上冷冷清清，一点也不精彩，反映不出教师的水平。”他们不去关注教师是怎样培养学生倾听的习惯，不去关注学生合作、探究能力的培养，不去关注如何发挥学生的主体地位，不去关注怎样创造高效的课堂。一个习以为常的现象，我们常常佩服一个高明的导演，拍摄的影片特别精彩，情节设计曲折，演员表演感人。可是，我们见过哪个导演爱出风头，表演技巧超出导演水平呢？课堂教学中，教师在一定程度上又何尝不是一个导演呢？

“惜时如金，减负增效”是我们当前的首要问题。如何优化教学设计，合理安排教学时间，提高教学效率，何炳章先生给了我们很好的建议。他一再强调，教学设计要朴实、简单化，不能把简单的问题复杂化！自学提示不宜过多，太多会限制学生的思路。课堂上尽量把单生提问的方式减少，把提问放到小组讨论中，把时间充分留给学生。教师教学语言要精练，避免啰嗦重复，把时间充分留给学生。要充分利用多媒体课件，节约教师板书时间。个人自学是“水”，小组交流、点拨等是“船”；要有充分的时间让学生自学，个人自学问题解决好了，水源充沛了，自然会水涨船高……这些平实的话语，看似娓娓道来，实质上是何炳章先生多年来对课堂教学模式的深入思考，对如何优化教学结构，提高课堂教学效率给我们最好的答案！

“惜时如金”在当下具有重大的现实意义。我们如果不从课堂教学入手，不在提高效率上下功夫，是很难胜任现在的教学任务的！有的教师自叹：“教了一辈子的书，现在不知道怎样教了！”最近，教育 3

部、省教育厅等相继下发文件，规定小学一、二年级取消《基础训练》，不准布置任何形式的课外书面作业，更不用说其它教辅资料了；小学三至六年级的作业量也有了明确规定，这对于我们一线教师来说是个极大的挑战！不少教师触动很大，我们不得不去思考这样的问题：如何在课堂教学中惜时如金，提高教学效率？

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第二篇：减负与增效

减负与增效

来源:市教育局局长 余如进

多年来，"减负"一直困扰着学生、教师和家长。新学期伊始，市教育局发布小学减负令，从在校时间、作业量、考试等方面为小学生全面"减负"。这里我也谈一点个人的认识。

一、学生过重的课业负担必须减轻

当前学生的学习现状呼唤我们必须减轻学生过重的课业负担。市教育局对全市城乡44所小学1778名小学生的课业负担随机抽样调研发现：部分学校部分年级负担仍然偏重，主要表现为：一是城区学校学生家庭作业负担普遍偏重，许多城区小学生不仅要完成老师布置的回家作业，还要做家长额外布置的练习。二是学生使用练习册的数量偏多，学生书包里的练习册最多的达到20本，最少的也有3本左右，30%的被调查学生反映，家长布置作业的方式主要是购买各种练习册。三是城区学校学生的考试负担过重。四是城区高年级学生在校时间较长。

社会方方面面的要求呼吁我们必须减轻学生过重的课业负担。近年来，"减负"的呼声日益强烈，教育部门办理的大量人大议案、政协提案、"书记信箱"、"寄语市长"，主要集中在减负上。教育作为民生之基，应该把人民群众的需要和愿望作为第一需求、第一信号，把人民群众的需要和愿望作为关注民生、重视民生、解决民生问题的重要工作任务和内容。减负正是顺应民意、关注民生的迫切要求。

贯彻落实科学发展观，实现学有所教、学有优教目标要求我们减轻学生过重的课业负担。十七大把教育放在民生之首，提出了学有所教的目标。目前，全市适龄儿童少年学有所教的目标已经基本实现。在此基础上，要满足广大人民群众日益增长的教育需求，还必须实现学有优教的目标。学有优教就要求轻负优质，这不仅是教育的理想境界，更是群众的现实要求，我们必须为之努力奋斗。

二、学生的学习必须要有适度的学习负担

学习本身是辛苦的，辛苦本身就是负担。学习是学生最重要的任务，这是一项艰苦的劳动，古今中外概莫能外。古人就有"头悬梁、锥刺骨"、"程门立雪"、"凿壁偷光"的典故。"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，寒窗苦读，苦尽才能甘来。

学习是要克服惰性的，要走出惰性就有负担。无论是学习还是工作，无论是在单位还是在社会，创造自己的事业都必须克服惰性，因为惰性是人的本性。学生只有克服惰性，走出惰性，才能学有所成。

学习是有压力的，压力也是负担。尽管学校对学生成绩不予排名，但事实上，名次客观存在。排名就会造成负担，只不过是要把负担转化为动力，把压力转化为动力。

学习是开发智力、启迪智慧的，开发和启迪的过程就有负担。虽然有人说学习是快乐的，但快乐是内心的感觉，就像美是客观存在的，美感却因人而异。说学习没有负担，那是不切实际的，也

不符合中国的国情和学生的生情。

三、减轻学生过重的课业负担既要减负又要增效

减负不仅要做减法，也要做加法。要减去学生过重的课业负担，关键是要提高单位时间的学习效率。所以，我们强调要一手抓减负，一手抓增效，两手都要抓，两手都要硬。

为什么要减负？就学校本身而言，减负是为了学生的全面发展。从事教育工作，培养学生成人成才，就是要促进学生全面发展，就是要坚持"三全"质量观，即全面质量观、全程质量观和全员质量观。就减负的终结目标而言，减负是为了提高教育教学质量。减负不是减质，负担要下来，质量还要上去，绝不能为减负而减负。就减负的动因而言，是给素质教育创造空间，赢得时间。如果学生把全部的时间都用在文化课上，发展爱好、兴趣特长的时间就没有了。只有把过重的课业负担减下来，才能为学生拓展素质、发展特长创设平台。

怎样进行减负？减负的对象是全体学生，切入点是小学学段，目标是轻负优质，主力军是学校和家庭，主区间是过重作业负担。过重课业负担，主要表现为作业负担，一是源于学校的，二是来自家庭的。减负并非单纯减量，重点是要提高作业的有效性，要在减负过程中提高质量。

如何在减负过程中实现提高质量的目标？关键是在效率上做文章，在效益上做文章，提高教育教学的质量效益。就是要以课堂为根本，以效率为追求，以效益为目标，以教科研为支撑，提高课堂的科技含量和效益产出。要动员教师打造有科技含量的课堂，要把教师引导到提高教育质量效益、提高课堂教学效率的道路上来，通过技能提高实现减负增效。坚持的时间越长，成效就会越明显。

四、减轻学生过重的课业负担需要全社会联动

学生过重的课业负担有一个复杂的形成过程。不能把学生课业负担形成的原因简单地归结于学校和教师。学校有责任，教师有责任，社会更有责任，这是中国的国情、社情、校情和家情等多方面因素决定的。

减轻学生过重的课业负担也是一个复杂的过程。减负仅仅依靠学校、教师是不够的，所以吁请全社会，吁请广大学生家长共同支持，共同配合，形成减负合力，提高减负效益，切不可学校减负，家庭加压；教师减负，家长加压；爷爷奶奶减负，爸爸妈妈加压。

减轻学生过重课业负担不是一朝一夕之事。不能期望"毕其功于一役"，要有足够的耐心，要有顶真的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持，四者缺一不可。减轻学生过重的课业负担需要全社会共同努力，整体联动，长期坚持，共同营造减负增效的良好氛围，共同为全体学生健康成长和终身发展奠定基石。