四年级上册语文《长城》教学设计
曹之新 20xx年10月
教学目标
1、认知目标:学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标:
(1)指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
(2)读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。
(3)有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标:通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 (教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一,挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)
教学过程
一、激情导入,观察插图,了解图意。
1、谈话导入,激发兴趣。
据29年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是中国的长城,一项是荷兰的围海大堤。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征--长城。(板书课题)
(运用名人名言导入课文,激发学生的阅读兴趣。)
2、观察彩图,了解图意。(有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示)
(1)介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢?(在长城外或太空等)
第二幅图又是在哪里观察的呢?(在长城上)
(2)看第一幅图时应重点观察什么?(抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看第二幅图:你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)。--(可以适当地引入远景图和近景图的概念)
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?(第一幅图与第一自然段,第二幅图与第二自然段相对应)
2、分组讨论:课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片?(不是作者所见之景,无法画出。)
(积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)
第三、四自然段分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照,读懂课文。
1、第三次看远景图。
(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)用什么方法来描写长城?(比
喻)
把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?(长、大、弯)
这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了。)注:学生可能无法说出来,老师应当适当地引导。
(2)作者为什么列举出"一万三千里"这个数据?(表达更准确,让人更信服)
2、第三次看近景图。
(1)此景是作者在什么地方(观察点)看到的?(作者走在长城上)
(2)作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?(引导学生仔细观察插图结合课文来说)你知道它们的作用吗?(根据文意和学生搜集的资料异型想象,说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?)
3、披情入文,学习第三自然段。
(1)假如你登上了长城,面对这高大坚固的城墙绵延起伏,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略那巧妙的设计时,你会想起什么?(让学生畅所欲言后归结到:修长城的古代劳动人民。)
(2)默读第三自然段,想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"(提示:"凝结"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。是因为:①条石多,多到"数不清";②条石重,每块"有两三千斤重";③没有先进的运输工具,"就靠无数的肩膀无数的手";④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易,饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。)
(3)再读第三自然段,再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段,感受民族的骄傲。
讨论:为什么说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹"?
四、总结全文,回归整体。
1、第四次看两幅插图,结合下列词语复述长城远景、近景。长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台
2、老师总结谈话。
五、拓展延伸、开拓思维。
同学们,万里长城是中华民族的骄傲与象征,是世界伟大的古代建筑奇迹之
一。请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。
第二篇:小学四年级语文上册_长城(教学设计)[1]
《长城》教学设计
汪家寨小学 刘虹
教材分析:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学目标: 1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想。
教学重、难点:
1.在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的气势雄伟,体会作者表达的思想感情。
2.展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点。 教学过程:
一、导入
1、今天,我们一起学习第17课《长城》。读题。
2、(出示长城游客图)这么多人在干什么?(游览长城)
3、是的,在北京八达岭长城,中外游客络绎不绝,其中不乏外国元首。他们游览长城后,有什么感受?
(出示几位国外领导人的句子)
(1)齐读
(2)读后说说感受。
二、学习课文
下面,我们一起去参观长城。
1、(出示课文远近图)区别,有什么不同?
2、学习第一自然段
(1)从远处看长城,它是怎样的?
(2)(出示第一小节)齐读 理解:崇山峻岭
(3)这一小节写出了长城的什么特点?(板书:长)
(4)你从哪些词语体会到长城的长?理解:蜿蜒盘旋
一万三千多里(出示地图)长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具,徒步行走,从起点走到终点,你们猜。他用了多久?(学生猜)一共走了五百多天,将近两年时间,足可以看出长城的“长”。
(5)为了将长城的长写得形象生动,更具体准确,作者用了什么方法?(打比方、列数字)
(6)指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢?一起来试一试。
3、学习第二自然段
(1)欣赏了长城的远景,让我们走近长城,近看长城,你又发现了什么特点?
(2)学生自读第二小节,交流反馈。(板书:高大坚固)
(3)再次默读课文,找找长城由那些结构组成,画出来。
(4)在课文83页的插图上,写出长城各个结构名称。
(5)指名介绍各个结构,相继指导朗读朗读,体会长城的宽、高、和设计的巧妙。
(6)历经两千多年,长城依旧高大坚固,它设计巧妙,不但是抵御外敌入侵的重要军事防御,更是中华名族的伟大象征。
(7)齐读感悟。
4、学习第三小节
过渡:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩。
(1)作者想到了什么?(古代修筑长城的劳动人民)
(2)(出示:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。)齐读,这句话在开头有什么作用?(过渡)
(3)那时的劳动人民是怎样修筑长城的?读第三小节,找出相关语句。
(4)是呀,那时的科技十分落后,而一块条石就有两三千斤重,没有火车、汽车,也没有起重机,他们只能靠着自己的肩膀和手,一步一步地抬上山岭,这是多么——艰辛、不易啊!你仿佛看到了什么?
(5)请你带着自己的理解,自读感悟,体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。
(6)齐读
(7)多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这——前不见头,后不见尾的万里长城。(呼应:一万三千多里)首尾呼应,可以使文章具体突出,也能使文章更为完整,结构更为紧密。
(8)在崇山峻岭之间修筑长城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城,不正体现了劳动人民的智慧吗?假如这时,你站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么?
(9)正是这雄伟的长城,这是这伟大的劳动人民,让作者激动、感慨,发出了这样的赞叹:(出示最后一小节,齐读赞叹。)
(10)“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面?(长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧)
(11)所以,这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、总结
作者由远及近的写法,将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。
长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹,吸引了千千万万的中外游人,她更是我们中华民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲。 让我们再次拿起书本,带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧! 齐读
教学反思:
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,课文充分展示了中华文化的魅力,它是中华民族的伟大遗产,同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件,让学生图文结合,学习更加有兴趣。
课中,我让学生先整体感知课文内容,然后按顺序教学四个自然段,让学生就全文谈感受最深的语句,学生可讲之处就会更多,所谈感受体会也会更充实、深切。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。了解了它的特点,在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够,学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言,由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们,作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,由这承上启下的句子,产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上,引导学生再次回顾课文,与文本展开充分的对话。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句,通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如:“数不清”、“两三千斤重”(说明工程浩大);“没有……
没有……”(说明设备的简陋);“无数……无数……”、“一步一步地”(说明条件艰苦)。多种形式反复读,引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象,“你站在长城上,想说什么?”以想象促说、促读,充分感悟中心句,体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。
语文是一种情感教育,应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来,让语文走进我们的生活,走进我们的心里。最后,我再次引出最后一句话,让学生在此体会,并以有这样的长城,我们应该感到自豪,有这样的人民和民族我们应该感到自豪。