第三组单元备课
单元主题:心中的秋天
单元教材分析:
本组教材以秋天为专题,由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”的要求,为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文,《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;《秋天的雨》和略读课文《听听,秋的声音》描写了秋天美好的景色。
学情分析:
学生已经学过一些描写秋天的课文,对秋天的特色有了一定的认识。教学中引导学生读懂课文,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
单元教学目标:
1、会认20个字,会写34个字。正确读写两篇精读课文中的30组词语,积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
单元教学重、难点:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2、积累好词佳句。
教学准备:多媒体课件等
课时安排:12—14课时
备课资源链接:
.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb5/jx5/cp/201008/t20100819_682381.htm
9、古诗两首
教材分析:
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代著名诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名。恰逢重佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,备感孤独,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
教学目标:
1、认识8个生字,会写11个字。
2、有感情地朗读课文,背诵古诗。
3、借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重难点:体会诗歌的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
德育结合点:理解诗意,体会诗人思念家乡、思念亲人的感情。 预习要求:读熟古诗。
课时安排:2课时。
第一课时 课型 新授
教学目标:
1、认识“促、忆、异、”等4个生字。会写“促、深、忆”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》,体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重难点:体会诗歌的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。 教学方法:学生自主学习、小组合作交流
教学准备:课本插图
教学过程:
一、旧引新,激趣导入
1、秋天是一个美好的季节,还记得我们学习过哪些写秋天的诗?
(引导学生回忆杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。)
你还知道哪些有关秋天的古诗?
2、教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁,有一年秋天,他离开家乡,独自在外,一天傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?板书课题,理解“书”的意思。
二、朗读古诗,体会情感
1、自由朗读,把握字音:
放声朗读,借助拼音读准字音,读通,读正确这首诗。
2、同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。
3、自由读:
⑴ 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词。
⑵ 小组合作学习,交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。
⑶ 课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决问题,教师重点点拨理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。)
4、听教师范读:
⑴ 边听边在脑海中浮现画面,说说你看到了一幅怎样的情景? ⑵ 指名描述画面,其他同学说说是诗中的哪一句,教师可相机引导学生把想象的画面说具体,说生动。
三、引导学生深入诗的意境,体会思想感情
1、先独立思考,然后讨论:
假如你就是这个离乡背井,独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?是怎样表达这种思想感情的?
诗的前两句描写了秋风落叶之时,寒意阵阵,客游在外的诗人见到此情此景,倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火,诗人料想是小孩在捉蟋蟀,由此而想起自己的故乡和童年的生活,心中升起一种温馨亲切之感,感情略显舒缓。
2、利用生活经验和已有知识加深理解:
当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天,我们就来开一个小小的赛诗会,比比看看哪位同学了解的思乡诗最多,背的最有感情?你自己对“思乡”二字有什么体会?
3、有感情地朗读诗句:
⑴ 把握诗的节奏。
⑵ 教师范读、领读。(配古筝乐曲。)
⑶ 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。(配古筝乐曲。) ⑷ 背诵古诗。
各种形式的朗读,充分调动学生的多种感官,将学生一步一步融入到诗句的意境中。
三、指导写字
1、出示要写的字。
2、学生观察范字,交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
四、拓展活动
1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡,思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
2、俗话说诗中有画,画中有诗,你能把这首诗画成一幅画吗? 板书设计:
夜书所见
见:梧叶 挑促织 一灯明
听:寒声 秋风 思乡、孤独
感:动客情
教学反思:
第二课时 课型 新授
教学目标:
1、认识并会写“异、逢、佳、倍” 4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》,体会诗中地真情实感。背诵课文。
教学重难点:体会诗歌的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学方法:朗读法讲授法
教学准备:课本插图
教学过程:
一、导入
1、复习《夜书所见》
2、这节课,我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
二、初读
我们先把诗读正确、连贯。
教师范读,自由读,指名读。
三、 精读理解
1、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆) 围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书。) 对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。
2、出示自学要求:(小黑板)
⑴ 默读古诗,划出自己不懂的字词,借助工具书理解,并说说句意。
⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。
3、检查一、二行的学习情况:
⑴ “忆”是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是──(板书:思)
⑵ (点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样?
出示:诗人平时____,每逢佳节就____。
⑶ 诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
生答:因为“独在异乡为异客”。(板书:独、异。)释:独,异客。这句话是说____。(句意让学生说。)
⑷ 导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名读、评议。)
⑸ 这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”,它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。
⑹ 过渡,填空:
因为诗人___,所以诗人平时___,每逢佳节就___:看到长安菊花开,他会想到__的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚,他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高,他会想到(谁干什么)。
4、指导学习第三、四行:
⑴ 诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥、遍,说字义)再说句意。(板书:登高) ⑵ 诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
5、自由读这首诗,说说这首诗诗句的意思(指名说)。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
6、朗读指导,并背诵:
⑴ 点拨:这首诗感情真挚,语言朴实无华,这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗,想象诗中的意境,体会作者的感情
⑵ 自由读→指名读→齐读。
⑶ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)
四、识字写字
1、出示要求写的生字,组词朗读。
2、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?重点指导“逢、佳”的写法。
3、书写生字。
五、拓展活动
推荐相关的古诗:《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。
板书设计:
九月九日 忆 山东兄弟
(怎样) 倍 思
(为什么) 独、异 登高(干什么)
教后反思:
10.风筝
教材分析:
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。
教学目标:
1.会认6个生字,会写13个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.有感情地朗读课文
3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子
们的心情的变化写具体的。
德育结合点:感受童年的快乐。
预习要求:读熟课文。
课时安排:2课时
第一课时 课型: 新授
教学目标:
1、会认6个生字,会写13个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、初读课文,感知课文内容。
3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点:
重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学方法:朗读法、讲授法
教学准备:
1..生字新词卡片。
2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。
3. 学生准备制作风筝的材料。
教学过程:
一、激趣导入,情境再现
1、回忆放风筝的情景:
同学们,你有没有放风筝的经历?谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情。)
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,
2、出示词语:
扯着线 精心 希望 依然 翩翩飞舞 憧憬 凌空 歇下来 嘣断 垂头丧气
这些词语你都会读了吗? 指名读、当小老师读、齐读。
3、出示课后横线上要求会认的6个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字。)
4、再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
5、根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:
做风筝、放风筝、找风筝。
(引导学生用简单的语言来归纳概括。)
三、朗读课文,体验情感
1、默读思考:
你认为做、放、找哪一部分最有趣?
2、小组交流:
将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。
3、全班交流。
让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。
4、联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。
⑴ 指名读。
⑵ 说说自己是带着怎样的心情读的。
⑶ 学生评价,教师小结。
⑷ 有相同经历感受的同学齐读。
四、课堂练习
1、出示课后田字格中要求会写的12个生字。
你认为哪些字最难写,谁来帮助他?
2、把你喜欢的句子抄下来。
板书设计:
10.风筝
做风筝、放风筝、找风筝
教后反思:
第二课时 课型 新授
教学目标:
1、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 教学方法:朗读法、讲授法
教学准备:生字新词卡片
教学过程:
一、谈话导入
二、抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化
1、感悟做风筝的乐趣:
⑴ 有感情地朗读课文第二自然段。
⑵ 通过朗读,你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
⑶ 师生合作解决下列问题:
① “憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)
谁能用“憧憬”说一句话。
② “依”的认读及“依然”的意思。
(用换词法“仍然”,或联系上下文理解。)
③ 为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快乐?
⑷ 感情朗读,假设你就是课文中的孩子。
(指导读出“快活”的心情,强调“依然”。)
指名读,挑战读,再指名读,齐读。
2、感悟放风筝的乐趣:
⑴ 轻声读课文,找出你最喜欢的句子。
⑵ 哪些词语体现了放风筝的动作?(托、牵、跑、叫。) 哪些句子最能体现我们当时的心情?
⑶ 出示重点句:
“风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。”
① 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命。)
② 想象一下当时我们会喊些什么?
③ 感情朗读,读出“快活”的心情。
指名读,挑战读,再指名读,齐读。
3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣:
⑴ 自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风
筝的心情。
⑵ 学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。 我们垂头丧气的坐在田埂上。
⑶ 学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。 ⑷ 找出最能表现当时心情的词语。
板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。
理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。
⑸ 指名读,教师范读,再挑战读,齐读。
⑹ 小组讨论:
“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
四、拓展活动
1、交流资料:
同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)
2、引导学生回忆古诗《村居》,并背诵:
老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。
(幻灯片出示古诗。)
五、课后作业
1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。
2、你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。
板书设计:
10.风筝
做风筝
放风筝 拼命 快活
找风筝 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
教学反思:
11.秋天的雨
教材分析:
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学目标:
1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。
4.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点:
重点是让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
难点是理解多种修辞方法。
德育结合点:感受秋雨的美丽。
预习要求:读熟课文。
课时安排 :2课时
第一课时 课型: 新授
教学目标:
1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。
教学重点、难点
1.会认9个生字,会写13个生字。正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 教学方法:朗读感悟法、讲授法
教学准备 :多媒体课件
教学过程 :
一、导语渲染,调动情感。
1.教师谈话导入新课。
(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书:秋天的雨)
二、初读课文,整体感知。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的9个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2、范读课文。
钥匙啊,很常见,也很神奇,它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下什么印象?
课文中,作者在每个自然段的开头都写出了他的感受,赶紧自读课文,把相应的句子画下来。
全班交流
(出示课件)看屏幕,这几句话连起来越看越像一首小诗,我们来读一读。
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
A、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?注意读出秋雨的清凉、轻轻地。
B、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
C、指名交流并读出神奇之处。
D、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
A、秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
B、指名学生朗读后并回答。
“五彩缤纷”是什么意思?你是怎么知道的?你能换个词语理解吗?(真聪明,懂得根据上下文理解词语意思,学习真有方法。)
C、默读课文第二自然段,画出描写颜色的词语
D、秋天的雨分别把这些漂亮的颜色都给了谁呢?自由读第二自然段,你喜欢的还可以多读几遍。
E、指名读描写银杏树的句子
(1)练好了吗?我们来交流一下,谁喜欢读这一句?
(2)你为什么喜欢这句呢?
(3)出示银杏树叶子,结合图片,边读边想象,反复读这句话。
(4) 齐读这句话
(5)你通过朗读感受到了什么?你能再读读吗?
(6)读得好,你在那“扇哪扇哪”我似乎感觉到了一阵阵凉风,真舒服啊!
同学们,读书就是这样,我们边读边想象,把句子读活了,优美的语言文字就能令我们的身心感到愉悦、美好。自己再有感情地练习读这段以下的句子。
F、指名读自己喜欢的其它句子。相机指导读出“飘啊飘啊”
G、带着丰收的喜悦把田野、果园的句子连起来读一读(相机指导“你挤我磁”)
H、指名读菊花仙子的句子
(读得可真好,我似乎看到许多漂亮的花仙子在雨中微笑,在雨中点头,那你理解了频频的意思了吗?)
I、结合画面指名配乐朗读
听你的朗读真是美的享受,送给她掌声。我们也美美地读一读,好吗?
3、指导背诵
孩子们,能增加点难度吗?我们每个人都想着自己心中的画面,有感情地把这一段背诵一遍,好吗?
4、说话训练
秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧。
(出示课件)瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——。(秋天的雨把紫色给了葡萄,串串葡萄像紫色的玛瑙,摇啊摇啊,摇出了丰收的喜悦。)
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子:
秋天的雨把——色给了——,——像——。
五、习写生字和词语,当堂展评
六、拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
板书设计:
一把 钥匙
11 秋天的雨 一盒 颜料 丰收的歌
藏着 气味 欢乐的歌
吹起 喇叭
教学反思:
第二课时 课型 新授
教学目标:
1、.读懂课文内容,感受秋天的美好。
2、.积累好词佳句。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点:
重点是让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
难点是理解多种修辞方法。
教学准备 :多媒体课件
教学方法:朗读感悟法、讲授法
教学过程 :
一、复习导入
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.学生交流自己抄写的语段。
二、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。然后指导朗读:“香香的,甜甜的”读时闭上眼睛去感受,读得清缓,音调要稍高。反复读。
c、师:同学们真会感悟!读了这一段,你们有什么不明白的地方?出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,为什么说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:秋天的雨告诉大家:“喂小喜鹊( ),冬天快要来了,你赶快造房子吧!”于是小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。先让学生讨论交流这些话怎样填最合适,然后指导朗读秋天的雨的话。(通过想像说话,体会出秋天的雨的可爱之处。)
3、教学第5自然段:师:秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学朗读最后一个自然段,从文中寻找答案吧!生:齐读。师:同学们读得好有感情,老师不明白,为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
先在四人小组内讨论,然后集体交流。
三、总结感受,拓展活动
引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)
四、布置作业
1、背诵喜欢的段落。
2、可画秋天的画或写诗歌。
板书设计:
一把 钥匙
11 秋天的雨 一盒 颜料 丰收的歌
藏着 气味 欢乐的歌
吹起 喇叭
教学反思:
12.听听,秋的声音
教材分析:
本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。教学重点是:从秋天的音响中,想象秋天
景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教学目标:
1、会认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
4、仿照诗歌的形式,续写诗文
教学重点、难点:
引导学生从秋天的音响中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情,在此基础上进行仿写,用自己的语言表现美。 德育结合点:感受秋天的美好。
预习要求:读熟课文。
课时安排:1课时
教学方法:朗读法、讲授法
教学准备:多媒体课件
课型:新授
教学过程:
一、 创设情境,导入。
金秋是收获的季节,秋姑娘悄悄地来到我们身边,她不仅带来了缤纷的色彩,还带来了奇妙的声音,一位诗人在听到秋天奇妙的声音后,写下了一首优美的诗。孩子们,你们想听吗?
(板书课题:听听,秋的声音。)
二、初步整体感知课文。
1、范读。
2、自读课文,读准字音,读通句子。
3、指名朗读,学生评价、正音。
三、品读想象,交流体会。
1、自由读1~3节。思考:诗人听到了秋天什么声音?
2、交流、小结。
3、开展想象活动,出示:
大树抖拌手臂,“刷刷”是黄叶道别的声音,黄叶说:“ ------------。” 蟋蟀振动翅膀,“蛐蛐”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀说:“-------。”一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“——————————-。”
4、指导学生进行描述,互相评议,教师小结。
四、感情朗读.
听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音
师引导到诗歌的形式,为写打下基础.用听听,秋的声音??这样方式来说. 师:是啊,秋的声音,我们已经说了好多,还有好多好多??把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
引导:秋的声音令人暇想,令人陶醉,我们也来仿照课文第二、三节,也来作一节诗。以小组为单位进行。教师巡视指导。
展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听,要把自己心情也展示出来.
师小结:是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——( ) 就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!七、想像创作。
五、作业。朗读并试背课文。
板书设计:
12.听听,秋的声音
黄叶→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飞
教学反思:
语文园地三
教材分析:
这次口语交际的话题是“秋天的快乐“,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语,每组都是以一个表示颜色的单音节词打头,接着在这四个词的后面,扩展出表示前面这种颜色的新的词语。
在日积月累中,“读读背背”安排的是对对子,对子里所讲的事物都和秋天有关。
这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地,一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏,水花和霞光相融的美丽而有趣景象。 教学目标:
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2. 通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点、难点:
在习作时,能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。 德育结合点:培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
预习要求:把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
课时安排:5课时
第一课时 课型:口语交际
教学目标:
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教学重点、难点:
培养学生的口语交际能力。
教学方法:谈话法、展示法
教学准备:把自己在秋天所做的事拍成照片或画成图画
教学过程:
1、创设情境:
⑴ 语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里,你们快乐吗?让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
⑵ 师生共同制订快乐展示会的规则:
把事情过程说清楚。
讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。 2、快乐展示:
⑴ 展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
⑵ 分组介绍:
按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
⑶ 课堂展示:
各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
评选最佳展示员。
板书设计:
秋天的快乐
表达清楚
教学反思:
第二课时 课型:习作指导
教学目标:
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点、难点:
在习作时,能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。 教学方法:创设情境法
教学准备:
把自己在秋天所做的事拍成照片或画成图画。
教学过程:
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
图片引入:
⑴ 师:同学们,我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,充分感受到了秋天的美丽。
秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨??这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(展示图片,帮助学生丰富秋天的印象。)
⑶ 师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你说说心中的秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1、小组交流:
师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)
2、集体交流:
⑴ 指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导,引导学生用上平时积累的词句
⑵ 再找一人描绘秋天,引导学生描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人
⑶ 教师根据学生的评价,相机指导:
教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导(例如,描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。)
3、教师小结
三、指导写作
怎样写好一副图的作文呢?
1.仔细观察,看清图意
看图作文的第一步就是要仔细观察,理解图一。观察的方法很多,我们首先要按一定的顺序(从上倒下、从左到右、从远到近、从中间到两边),看清图上花的是什么季节?什么地方?有哪些景物和人,以及物与物之间、人与人之间的关系。
2. 根据画面,展开想象
图画是静止的,所以需要发挥想象。根据画面内容,结合具体题目,联系生活实际。对只要人物的语言、心理活动等进行合理的想象,让静止的画面活起来,使人物活灵活现,使景物生动形象,故事完整。
3. 注意顺序,说写具体。
写作文前,要把观察和想象的内容按一定的循序说一说。在写的过程中,图上的主要内容要多写。其他内容少些,有祥有略,重点突出,让读者有身临其境,如见其人之感。
4.语言优美,写出喜爱之情
优美的语言会让你笔下的秋天更加动人,试着把你平时积累的好词佳句恰当地用到文章中,你可以运用比喻、拟人等修辞手法,把景物写得生动可感。
板书设计:
秋天的图画
仔细观察
展开想象
注意顺序,说写具体
语言优美
教学反思:
第三课时 课型:习作指导
教学目标:
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点、难点:
在习作时,能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。 教学方法:创设情境法
教学准备:
把自己在秋天所做的事拍成照片或画成图画。
教学过程:
1、习作导入:
师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋大写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
2、开始习作:
学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。
板书设计:
秋天的图画
教学反思:
第四课时 课型:习作评议
教学目标:
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力和口语交际能力。
教学重点、难点:
在习作时,能把自己的各种心情表达清楚。最好能使听的人受到感染。 教学方法:创设情境法
教学准备:
把自己在秋天所做的事拍成照片或画成图画。
教学过程:
1、小组评析:
师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。
2、集体评析:
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。
3、小结延伸:
师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作抄在写作俱乐部上。
4、誊写作文。
板书设计:
秋天的图画
教学反思:
第五课时 课型:新授
教学目标:
1、 培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、 通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。 教学重点、难点:
培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
教学方法:朗读法、讲授法
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、 激趣导入:
同学们,今天,老师将和大家一起走进“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”这些栏目中,相信大家一定会有很感兴趣的。
二、我的发现
1、请同学们认真读读“我的发现”,看看你有何发现?(鼓励学生独立思考,发现规律,发现新知,教师巡回进行指导).
2、在自读并基本上找到自己的“发现”的基础上,同桌或小组内交流各自的发现。
3、 全班交流。老师引导学生将各自的“发现”表达出来。
4、拓展运用
(1) 你能用这些词语说短语,说句子吗?试试看。
(2) 除了书上所举的这些词,你还能写出这样的词吗?试试看。
三、 日积月累
1、读读背背
(1) 引导学生自由练读,把字词读准,把句子读通顺。
(2) 引导学生采用自己喜欢的方法把他背下来。
(3) 多种形式练习背:同桌拍手背、男女声问答背、跳跃背。
2、我会填
(1)引导学生自己读一读、填一填。
(2) 引导学生观察助词“地”前后都是什么词?(了解带“地”的形容词后面,一般都要搭配表示动作的词)
(3) 你能说出这样的词,大家帮你填一填,你当小老师判断对与错。
(4) 拓展练习
美丽的( ) 广阔的( ) 漂亮的( )
(5) 讨论:为什么他们后面搭配的词不一样呢?主要看谁呢?
四、 趣味语文
1、 让学生自己先练习读。
2、 创设竞赛或游戏的氛围,让学生朗读上口,熟读成诵。
3、 展示自己课前搜集的绕口令,比一比赛一赛,看谁积累的多,记得牢,说得好;如果课堂上没有时间,可建议学生之间课下互相交流,或回家教爸爸妈妈说一说,听听他们的感受或评价。
板书设计:
浅红 黑红 深绿
教学反思: