求实、求活、求新

——高三生物教学总结

今年的生物高考终于结束了，新课标，新高考，有新的变化是正常的，但总会平稳过渡，这是我一直跟学生强调的，我的复习策略也是这样的，稳中有变。

一、求实———夯实基础，注重落实

1、以“两纲”为依据，夯实基础

分析近几年的生物高考试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本（教师应是多本）”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。

（1）重视高二，以水平测试促高考

高二水平测试考试是高考的前提，是高考的基础，是高考的第一轮复习，为高考做准备，尤其为文基和理基打下坚实的基础，是对高三高考的做贡献，因此必须加以足够的重视。正是由于高二水平测试所取得的优异成绩（A占15.77%，B占38.26%，C占39.9%，D占6.04%，没有E，超过47中，全部都排在区的第一名，超过第三组），在高三的市一模、二模的文基和理基考试的生物部分都排在区的前列。

（2）整体规划，按步就班

在学期初，就要及时制订好全年的整体复习计划，并告诉学生，使师生紧密配合好。计划分四轮复习，其中关键是第一和第二轮的复习。

①第一轮是全面的系统的复习阶段；

②第二轮是专题的复习阶段；

③第三轮是综合测试阶段；

④第四轮是考前辅导及回归基础阶段。

（3）团结协助，乐于奉献

作为备课组长，要求高三教师要集体备课先行，“三步一导”的集体备课模式：先个人、后集体、再个人的备课顺序。

①个人备课要做到“四备”、“五精”。备大纲（课标）、备教材、备学案、备学生；精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心组编题目，精心运用教学策略，精心优化学案。

②集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”、“三定三统一”。即集体备课与个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体智慧和优势；定时间、定内容、定主备人；统一进度、统一重难点、统一练习和测试题目。

通过集体备课，大家对知识的理解更加全面，对知识深度、广度的把握上形成了共识，感情也加深了，充分展示了我们高中生物备课组是一个团结协作、乐于奉献的群体。

2、注重落实，构建知识网络

（1）全面复习，构建知识网络

基础教学是第一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，并根据开始确定的临界生分层教学。复习内容要细而全，要有层次。

基础知识的教学以基础为前提，也应把深刻、准确、熟练作为目标。在方法上要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，可运用概念图，让学生对所学知识进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科知识体系，形成一个完整系统的知识结构和知识网络图。从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，让我们从中体会到构建学科知识体系完善知识结构的重要作用，也让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。

（2）规范训练答题，注重表达能力的培养

教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养。

二、求活-———学以致用，灵活多变

1、联系实际，学以致用

注重与现实生活的联系，不仅体现了生物科学的发展对人类社会及人类生活的影响之大，也是高中“新课标”的课程理念之一。教学中应尽力挖掘教材中“理论与实践”的结合点，以知识的灵活应用作为学习的目标，努力做到学以致用；应密切联系生产生活实际，关注生命科学发展的新进展，引导学生用所学知识进行联想、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和作用，增强在社会生产和生活中的判断和决策能力，培养学生的迁移能力、创新精神和实践能力。在每年的高考命题中，都会更多地联系生产、生活实际，如今年的高考命题中就有不少

2、灵活多变。

与传统教学方式相比，新课程教学重点有所转移：

①重知识传授、知识理论体系的构建→重学生能力培养和发展、重视联系生活实际；

②重抓好双基教育→除重视双基教育外，同样重视良好正确的情感态度、观念的养成；

③重教师“教” 、行为的主体是教师→重学生“学”、行为的主体是学生； ④重讲授式、呈现式、灌输式教学方式→重合作式、探究式、主动自主式的教学方式；

⑤重结果（结论），规律知识的掌握→重过程（体验）、重生物学素养的养成；

因此教师在复习过程中，应根据内容特点和学生的实际，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

①对知识面宽，难度小的内容可采用多讲精练的方法。在多讲精练的课中，要讲中有练，讲练结合。主要是在课堂教学和实验中，在教师提问、设问的引导下，通过学生自己动手、动脑、回忆，对比和联想来实现的。因此，凡是学生自己能分析解答的问题，就应该启发他们自己来完成，实现讲讲练练，以练促讲。 ②对重点突出，重在应用的内容应采用精讲精练的方法。在精讲多练的课中，要练中有讲，在学生练习前和练习过程中，教师都要正确、及时而恰当地引导学生的思维活动，并对技能作必要的提示，使学生少走弯路，少犯或不犯错误，把错误消灭在萌芽状态中，最后作简短的总结讲评。实行练练讲讲，边练边讲，以讲促练。

③对于既是重点又是难点的内容，采用多讲多练的方法突破。

④对于难点少，学生又容易掌握的内容可采用自学讨论练习法开展教学。

三、求新———更新理念，创新教育

1、不断学习，更新理念

20xx年高考—结束，我们就把各地的高考题收集起来，进行认真分析研究，为高三的复习寻找突破口。从而跳出凭经验、走老路、程式化复习的框框，开拓性地抓复习备考。考纲年年有变化（今年是新课标实施第一年，更应深入研究），但变化的趋向离不开稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变。随着高考的临近，学生的心理状态也会随之发生变化，尤其是最后一周，成败于心，考前的解题技巧辅导与心理辅导必不可少，因此为学生精心制订最后十天复习计划。

2、创新教育

（1）实验能力，点滴积累

在高二根据教材内容设实验设计专题课，进入高三，把培养实验能力渗入训练与复习

中。

（2）题目精选，提高评讲质量

每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。所以高考题常常有似曾相识的感觉。部分题目往往是陈题的变形、重组和综合。所以在训练过程中要注意了习题的选择与改造，既让学生有新鲜感，又有助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析和解决问题的能力。试题评讲也是课堂教学的一个重要组成部分，在复习讲评课中善于运用试题的变式练习，平时的测试、练习、调研测试等考试，一般采用边评讲边进行变式练习，变式材料有些来源于报章、杂志，更多是来源于平时的积累和教师自己的编辑，突破学生“一错再错”的问题。

在今年的高考中，学生成绩并不算理想，熊江云同学以124分排在全区生物成绩第5名。这次高考题型变化较大，能力要求更高，并没有像预期那样平稳过度，可能是本次命题专家们绝大多数第一次命题，对中学的教学情况和学生情况不熟悉，但我觉得更可能的是专家们对中学的教学，尤其是对学生能力培养不是很满意，潜意识地将他们认为的学生应该具备的能力不自觉地通过本次命题表达出来，这也可能是今后的命题方向，需要我们去研究和找出有针对性的方法去解决，尤其是我们选修生物的学生相对就较薄弱，怎么样才能让学生具备这样的能力，这就对我们中学教学提出了更高的要求。

第二篇：生物教学总结

我担任了初一初二初三的生物课，今年起，中考要考生生物了，但

学生学习生物的激情和态度还是有待改进啊。同时我也思考自己许多的不足

考试，考试，多次考试，面对学生的一些让人失望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样？我绞尽脑汁，百思不得其解。所有的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了很多遍，为什么最后的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩？基础知识部分：

通过试卷可以看出，基础知识需要记得的，学生掌握的不好，也许学生基本上都是死记硬背的，且掌握的不扎实，缺少灵活性。错字多。对策：今后的教学要注意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其纠正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。同时，我们要善于发现问题，让学生有感悟，获得一定的经验。知识的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用知识的能力太差，有时明明能背下知识，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我一直以来最为苦恼的事情，在我看来都是非常简单的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思考了很久。 首先，我把学生进行了比较。除了学生自身能力和学习方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到

自身的教学方法，长久以来，学生总习惯于先自己讨论、交流后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生马上抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉好像是雏鸟，张着嘴巴专

等着人来喂。一旦考试遇到了稍微变样的题型，马上就傻眼了，不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野，加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的能力。

学习态度是决定成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必须要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。试卷中做错的题目，不能单纯归为粗心、马虎所致，其实也有审题不严，能力不强方面的问题。找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发现问题并解决问题的过程。绩不理想的背后，就是问题的暴露，自己必须找出问题所在，立即采取措施，加以补救，如果通过这一次的失败，能换取下一次的成功，也该心满意足了。相信只要通过师生不懈的努力，

生物知识能力会有所提高。