问渠那得清如许
——孙艳老师《初中作文立意教学》课例研究
杨建刚 河南濮阳市九中
王夫之曾这样说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”话虽简短，却极其深刻地阐述了“立意”在诗文中的地位和作用。所谓立意，就是要确立文章的中心思想，在记叙文中一般称之为主题思想或主题。它是对文章思想内容的高度概括，是作者对人对事态度、立场、观点的集中体现，是文章的灵魂。因此形成或确定中心思想，是写作构思过程中最为重要的一个思维环节。然而当下初中生在进行命题记叙文写作时总是有意无意地忽略这一思维环节，畏难情绪颇为严重，这在具体的行文过程中，常常表现为：或仓促落笔，中心散乱；或主旨平庸，寡淡无味。针对这些弊病，孙艳老师在对学生进行写作训练指导时，首先强化了学生重视作文立意的写作意识，其次加强了对学生记叙文写作立意的指导。
【教学实录】
师生问好。
师：大家喜欢喝咖啡吗？对，咖啡是苦的。我讲一个真实的故事。我的一个英国朋友请我喝她自己调制的咖啡，精心调制后的咖啡，充满着奶昔甜味，威斯忌的浪漫，咖啡的香味。听过这个故事你有什么感受？如果给这个故事加一个结尾，你会怎么说？
生：加入调料会改变原来的滋味。
生：要精心调制咖啡的滋味。
师：咖啡的香甜滋味需要用巧手来调制，生活的滋味不也如此吗？
生：生活的滋味如用巧手来调制，也会有甜美的滋味。
师：它给你带来什么样的体验呢？
生：我们也要有一双巧手，来调制生活。 游戏一：折纸
师：刚才，我们谈到的就是作文的立意。立意就是文心。就经验而言，就事论事，如果上升到一个层面，哲理的层面，你的文心就会成为慧心。刚才发给大家一张白纸，不是用来写作的，是用来游戏的。我们来玩玩游戏吧！想怎么玩就怎么玩。
生：各自玩。
师：想怎么玩就怎么玩。可以折，可以撕。有的同学马上就撕起来，很解气。 生：（继续玩。）
师：好像很多同学都一样的玩法。对折、撕开、再折。玩完之后，可以把你的体验思考写在纸上，不要多，三言两语就可以了。
生：（安静地专注地继续折，继续玩。）
师：看看大家有哪些文心、慧心、巧心。
生：（继续折。）
师：有些同学玩得是欲罢不能啊，玩得贼开心的，是吧！
生：（继续折、玩。）
师：这个同学折得很美。我们开始交流，可以吗？
生：人生就是一张白纸，如果你的心态是什么样，那么你的生活就是怎样。如果你有爱心，生活就会温暖。
师：小伙子，有什么想法？要敢于去表达自己的想法
生：我觉得这是小时候玩的东南西北的东西。不管选择什么样的方向，都会有收获。
师：真有深度。是不是一个稳重的学生？
生：是。
师：你来。
生：纸飞机，放飞梦想？折叠的越精细，纸飞机就飞的越远。
师：他对事物的思考很缜密。你说说。
生：这是一只千纸鹤。我也要像他一样，在知识的海洋中遨游。
师：你来说说看。
生：你真诚得对待他，他就平展美好。你不真诚对待他，他就皱皱巴巴。 师：很敏锐。如果我给大家一个作文题《责任》。你们会怎么想？
生：我们要做一个有孝心的孩子，担起自己的责任。
师：教给大家一个方法：化大为小。方法一，切割：问一问，它的内涵是什么？方法二，添加成分。
（板书：切割，添加成分。）
师：我们看手中的页子。如果你是阅卷老师，评判一下哪个结尾的立意更好？说说理由。
学生阅读《责任》，《角色与责任》，《有肩就要挑担子》。
生：第三个结尾好。
师：这个结尾立意清新、深远，富有哲思。平时作文立意时要稍微高于自己的亲身体验。
游戏二：玩手指
师：再玩一个游戏。玩手指，玩出花样来，有突破性的进展。
生：一个人两只手变成一个爱心。我们五个人可以组成一个五角星。
师：什么感受？
生：团结。
师：你呢？
生：十指连心。生活中，团结一心，才能成功。
师：挺好。
生：也是玩的五角星。
师：什么感受呢？
生：互相协作。
师：孙老师想让你们突破。你呢？
生：我们什么也没有玩到，因为只想别人没有的主意，所以要承担起自己的苦难。
师：很好。有输有赢才是人生的常态，我们要接收生活的常态。接受生活的常态，也是一种人生的价值。
生：我们玩的是手影，不要总是去效仿别人。
师：这个想法很别致。
生：四叶草。
师：新的玩法。
生：生活中的酸甜苦辣，我们要正确对待他。
师：很好。
出入生活
师：我们要带着一颗思考的心灵出入生活。坐车是我们常作的事情，等车是常有的事，我们可以怎样看待它呢？
（师播放《一杯沧海》电子杂志。生阅读。）
师：事事不顺是常事，人不会总是走运和倒霉。要紧的是走运的时候不要牛气，神气。倒霉事不要生气、泄气。拥挤的地方未必有福。
师：孙老师想带我们出入生活，关注细节。
师：小学时候，有一个老师，总是穿着一片蓝。一次，一个同学问老师“WA”怎么写？我写出了“挖”，老师说今天我学会了一个新字。如果她不会写“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。??卖米店女人的诚信??那天我们只不过是路人。但他的痛苦却盘据了我的心，他的无助的影子使我陷在长久的自责里。??数学老师的诲人不倦。
这是台湾作家张晓风悟出的道理。这篇文章的题目是“有些人”。这些事都很平常，但是作家把他们串联起来，由表及里，一线串珠，提炼出生活的思考。 师：我们看小页子。结合两语段的意思，试给它加一个评述性的结尾。 生：人生或重于泰山，或轻于鸿毛。
师：有些伤痛是不可避免的。
生：人生只有经历困难，才会得到一个结局。有的人会沉落，有的人会更有斗志，困难是把双刃刀。
师：苦难是把双刃剑。
生：给漏洞加上修补，就会成为美丽的艺术品。
生：人生难免错误，关键在于你别具匠心的修补。
师：非常好。生活的点点滴滴，就是这样。一粒砂里看世界，一瓣花上说人情。串起生活的细节，求高、求深、求新。致力于智趣课堂，形成写意风格。今天的
课就到这里。同学们，再见。
师生再见。
【课例评析】：
孙老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，就孙老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、发掘“材”源，独具匠心。写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结不仅在于没素材可选，还在于作文没什么新意，主旨提炼不够。针对这些情况，孙老师根据学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
首先开课先讲故事，自然引出课题，不留痕迹。接着让学生玩一张白纸，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。奇妙的是孙老师让学生玩后要写出玩的感受，在纸的背面，三言两语即可。来自生活，自由体验，终会有悟。最后又玩手指，玩出花样，说出感受，贴近内心，来自体验，真是匠心独运。
二、优化指导，激活思路。学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于孙老师提供了唯美的素材，补充的三则材料，屏显的一杯沧海，《有些人》质朴的简洁的语言。这一教学环节无不渗透着教师指导学生化大为小、切割立意的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师清晰的思路。孙老师这堂课先故事，再游戏，融补写、体验为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说
和写相互配合、渗透。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
三、教学过程，井然有序。贯穿整节课始终的教师的语言精练，教态自然，亲切、大方。整节课教学民主平等，课堂气氛融洽和谐，注重了学生的兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。教师的教学基本功很棒。亲切、规范、自然。自己的下水作文很有感染力。教学有个性特点与个人风格。评价语言丰富，善于调动学生的积极性。整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出。教学目标基本达成，教学效果也较好。总之，孙老师的课处处以人为本，充满生命活力，是一堂难得的好课。
【教学启示】：
这一节记叙文写作指导课留给我们的思考空间也是广阔的。首先，学生的写作案例是最生动的，要利用好这一案例对学生进行有效指导；要立足于学情、班情、校情进行有针对性的指导，多选用学生习作中的例子进行对比，以此提高学生的写作兴趣，只有属于学生的，才能让学生接受。其次，对学生的指导要简洁明了，经典易记，化繁为简，让学生感觉写作并不难，从而易于动笔。第三，要追求小容量大内容的作文教学指导课，做到一个目标，一次突破，一点收获即可。第四，要有写作课教案，写作指导课的教学要精心设计，贴近学生，教师对感性材料的处理要做到：精心选择，充分利用，巧妙点拨。第五，重视写作指导课的课前预习，要通过对学生平常生活的指导和延伸，让学生学会体验和感悟，自己立意。问文那得清如许，为有立意活水来。
20xx-11-11-11：11于江苏师大