整合乡土美术文化资源课题研究中期总结
穆永辉 刘 彬
在我校今年开展的微型课题研究以来,我和刘彬老师按实验总要求确定了自己的研究的内容和方向,正在探究其实施及实施过程中所面临的优势和要求。
一、研究方向:
1、 探究本地区美术资源的发现与利用的科学合理性。
2、 探究本地区美术教师在新课标下新教材的新教法。
3、 引导学生触摸自然生活的美丽,养成追求真、善、美的高尚情操。
4、 追求艺术化的生活学习方式。
5、乡土自然文化在社区的运用。乡土自然材料可谓丰富多彩,这可谓是独特的资源。这类自然材料主要有以下几种:植物茎叶、种子、泥土、麦秆、稻秆等。材料的来源及运用主要有:1)带领学生采集自然物做标本、书签、插花环等;2)和学生一起收集自然材料,如到田野间拾稻穗、收集干枯的树枝等;3)教师将粗糙的原始自然材料进行精心设计、改造,如石块、木片可制成拓印版画的拓版,稻草秆修剪后制成草人、草却、草帘……
6、民间艺术在乡土美术活动中的迁移。民间艺术包括:(1)民间美术——民间绘画,民间工艺,(包括土家族织锦、土家族雕刻、剪纸、折纸、编织、撕纸、民间玩具等。)民间美术欣赏。(2)民间音乐(3)民间文学(4)民间节目(5)民间游戏(6)民间饮食文化(7)民间建筑。主要内容:感受民间艺术美,表现民间艺术美的情趣和能力,
培养民族情感,加强民间艺术审美能力的培养;学生通过民间传统色彩的学习运用,扩大用色范围;加深对民间美术年画、剪纸、折纸、染纸、泥工等主要类型的识别能力,了解他们的基本方法,初步运用民间美术技能技巧进行简单的创造性表现活动;培养了学生对民间艺术的兴趣,能用作品表达对具体民间艺术作品的感受和情感;培养学生的观察力、想象力、创造力。
二:研究成果。
1、穆永辉老师撰写了《整合土家族传统文化 优化地域人文意识》
2、在《山区美术资源的发现与利用》课题计划中,仔细学习了《社区德育理论与实践研究》总课题内容,分析了课题研究背景,根据自己任教的美术学科,初步确立了课题研究内容、课题研究方法、课题实施时间安排。
3、查阅和收集文献资料、组织学习、确定方法、设计研究方案。
4、实施研究过程,收集事实材料;依据目标和方法、措施,开展研究,及时评价和调整,进行阶段性成果汇报。
5、组织学生在学校每天的兴趣小组活动时间,利用收集的乡土资源开展创作活动。
6、穆永辉老师在学校的公开课中充分利用了乡土资源,如《木头小制作》《石头小制作》《瓦片画》等。
7、穆永辉老师还经常利用休息时间广泛收集乡土资源,以便在美术教学中充分运用。
三、在课题实施过程中,遇到了一些问题和困难:
1、 收集有价值的实物资料,如土家族的劳动用具和日用品等,需要一定的资金。
2、 需要一些电子设备,拍摄影象图片资料需要数码相机,如固定的且不易或无法收藏的土家吊角楼等。一些动态的需要摄像机拍摄视频。
3、 时间限制性太大,需要利用学校长假时间,动员学生回家或走亲访友时,义务或有偿的协助收集资料,因此,也需要一定的资金做保障。
四、研究方向
1、利用“五.一”、暑假等时间,组织学生参与收集整理相关资料。
2、合理利用和发现社区美术资源,师生共同参与。
3、进一步发挥乡土资料的作用,与教育教学相结合。优化美术课堂教学。
4、做好收集整理工作,展开深入研究。
第二篇:合作学习课题研究中期小结
跃进里小学合作学习课题研究中期小结
跃进里小学
跃进里小学合作学习课题研究中期小结
经过行近一年的初步实验,试验从理论到实践均有了新的认识和收获,本材料从选题、内容、价值、等方面不再赘述,仅从对自主合作学习的现状入手把研究措施、试验体会及点滴的经验汇报如下。
一、课题研究措施
(一)建立健全课题研究管理网络
1、建立课题研究领导小组 、课题组 、子课题组的教育科研机构网络。学校成立了课题研究领导小组,并在课题组下设立三个子课题组。
2、构建子课题、小专题的课题网络。
关于以全员互动为特征的合作学习的教学研究的实际情况,
3、建立健全课题研究制度网络。
为了使课题研究工作科学化、规范化,建立健全了①课题研究管理制度。②课题研究目标考核制度。③课题研究成果奖励制度。
(二)加强课题研究的指导。
1、加强专题理论指导。
在课题研究过程中,我们充分利用课题研究例会的时间,采取“学校学习 、课题组学习 、子课题组学习 、小专题学习 、个人自学”的形式组织主研人员学习与研究课题有关的教育教学理论。
2、注重课题研究方法指导。
通过办讲座的形式,课题实验主研人员,在以行动研究为主的基础上,同时注重文献法、经验总结法、测量法、调查法等课题实验方法的掌握。
3、加强课题研究论文指导。
为了让主研人员掌握课题研究论文的写作方法和技巧,学校组织由富有写作经验的教师对课题论文的写作作了详细的指导。
(三)抓好课题研究环节
1、制定课题研究方案。
三个子课题组分别从课题研究的目标和理论依据、课题研究的主要内容和初步构想等方面制定内容结构合理,构想清晰新颖,具有可操作性的课题研究方案。
2、落实课题研究过程。
通过对课题组的理论学习、上研究课、开研讨会等活动的检查和指导,及时掌握课题研究的过程中发现的问题,并及时解决问题。
3、积累课题研究资料
在课题研究前期阶段,收集积累了从课题研究的申报表、分工情况表、计划、阶段小结、活动记载,实验对象前测等资料,课题研究资料子课题组长专人保管。
(四)开展课题研究常规活动。
为了将课题研究落实到具体的教育教学实践活动中,主研人员开展了以下常规课题研究活动。
1、每周实验教师至少学习2篇与实验课题有关的文献等资料进行笔记摘抄。
2、每周实验教师写一篇实验札记或案例分析。
3、每月课题组成员召开1次课题进展工作会。
4、每期实验教师整理2篇体现课题研究内容的优秀教案。
5、每期实验教师上1节研究课。
二、课题研究中的问题及对策
我校在实践与研究过程中,围绕我校子课题,针对合作活动中易出现的三个问题,及时的展开了讨论和学习,现归结如下:
问题一:小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方,信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能建设性地解决矛盾冲突。
问题二:小组合作学习前,教师缺乏必要的讲述,由于一有问题马上实施小组合作学习或任务布臵过于简单,学生没有明确合作学习的目的、步骤,问题本身也无法吸引学生的注意力,学生不理解将学习什么,怎样学习;同样由于缺乏必要的讲述,无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来,选择最佳的学习起点,尽快地找到解决问题的策略。
问题三:学优生在小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,学困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时,学优生往往具备了合作
交流的某些条件和要求,成为小组内最活跃的一分子,他们的潜能得到了发挥,个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
基 本 对 策
综观上述出现的问题,首先课题组教师一致认为症结在于合作学习的组织者——教师缺乏对合作学习的本质理解,是对合作学习表面化、形式化的理解而造成的。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,有助于培养学生正确的竞争意识和能力,但是,我们应根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式, 教师指导策略的研究要更加深入,要避免盲目的合作。
其次,合作要有充分的准备。小组合作学习成员以4——6人为佳,开展合作学习前教师一定要教给学生必需的合作技能,如尊重对方,理解对方,善于倾听对方;不同见解,要等对方说完,再补充或提出反对意见;对对方的精彩见解和独立观点,要通过表扬、鼓励形式,达到相互支持;碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,建设性的解决问题。当然,对这些良好的习惯和品质的形成,教师要有意识的长期培养,潜移默化。
第三,在小组合作前,教师要做适当的讲述。1、吸引学生的注意力;2、告诉学生他们会学习什么,他们必须掌握什么;3、将新信
息与学生已有知识经验联系起来,为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。课型不同,教学内容不同,小组合作学习的方式也可适当灵活调整。
第四,要正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学习采用异质性混合小组为多。一方面教师应在教学过程中给学困生以更多的关心和鼓励,建立起“能行”的积极期望,扬长避短,建立自信,从而能主动参与,积极发言,毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。另一方面教师也要对学优生要进行适当的教育,鼓励他们对学困生提供帮助,与其他学生形成协作友谊的关系,从而使自己的举止更为得体,更能尊重他人,更具有分享精神,并在分享中体验自身的价值。
在这一阶段的教学实践中,我校教师的理论水平和实践能力都有了明显的进步,小组合作学习的良好学习品质也正在逐渐的形成。在学会合作学习的同时,我们力图使学生们也学会了理解、协调、容忍,学会共同生活。