虽然一直在珠海从事房地产行业，对上海的楼盘虽有关注，但却没有真正地深入了解。20xx年，为了提高自身房地产发展的知识，利用考察房地产发展现状的机会，算是对海派地产有了全新的认识和感悟。

一、 大都市中心，人口密集度高，高地价高房价下，豪宅模式成为必然选择。

上海整体楼市均价已经突破2.2万/㎡，中心城区均价在4万/㎡以上。虽然作为一线大城市似乎可以理解，但这个价格远远超出了普通百姓的承受能力。随便一套三房，总价已经在500万以上，在二三线城市完全可以买别墅了。

由于楼价一路猛升，拉动地价高涨，城市豪宅成为中心城区的必然开发模式。所以上海中心区的商品房实际上已经成为了奢侈品，其面对的客户消费力、消费喜好、消费习惯都和刚需产品有着截然不同的表现。

如中凯城市之光，地处老城徐汇区，周边城市配套资源如学校、商业、地铁等极其完备丰富。180㎡的两房，230㎡的双套间三房，270㎡以上三套间四房，一梯一户，中西双厨，户型设计舒适享受型的，售价5万——8万/㎡，1000万——20xx万一套，瞄准的自然也是顶端客户圈层。

产品规划、户型设计、用材等方面虽有亮点，但东莞的顶级豪宅与之相比，其实并不逊色，甚至在大堂设计、园林投入、营销中心包装等方面有过之而无不及。

那么如何支撑这个价格，除了大上海区域价值、徐汇区的老中心绝佳配套之外，我觉得还是有些细节值得参考学习：比如外立面材料，选用铝板加干挂石材组合，与传统住宅的贴砖或进口涂料都拉开了档次差距。而营销中心的选择，由于现场施工面场地不大，展示效果一般，居然敢把营销中心设在附近的甲级写字楼9楼。装修风格档次倒没有特别突破的地方，但其出入人群的纯粹性，为豪宅销售的神秘感、尊贵感营造了条件。营销中心与工地之间的交通用奔驰房车接送，凸显豪宅的客户身份体验。

二、 一线大都市圈，吸引全国高端圈层，使郊区别墅豪宅庄园化成为可能。

号称亚洲十大豪宅的上海绿城玫瑰园就是典型的代表。项目占地1200亩，仅227套别墅，容积率是罕见的0.18。普通别墅户均占地3—4亩，平均每栋售价3000—4000万，顶级别墅占地约10亩，售价过1-2亿。极尽的是对土地资源的占用，在上海城郊有这么奢侈的花园，光是算卖地，已经值回一半了。

在十分宽裕的土地使用上，增加附加值似乎变得容易很多，花园里可以设置舒适的泳池，露天烧烤炉，室外聚餐亭，甚至小球场。

私家泳池如此宽大舒适，奠定了业主的身份地位。远处草坪上的小球门，已经可以想象小孩在闲谈的大人们的目光下嬉戏玩耍。 绿城玫瑰园在同期豪宅市场表现不佳的前提下，实现了别墅销冠的佳绩，不仅得益于对产品的精雕细琢，也离不开区域的地段价值。顶级别墅，必须有其地标性。项目比佘山更靠近市区，所处的旗忠森林国际别墅区，拥有世界ATP大师赛永久举办地的网球中心、27洞高尔夫、五星级酒店，都造就了豪宅新地标。当然，上海本身的国际化大都市身份和长三角一体化下的大都市圈，才是项目成功的深厚基石。通过销售员可以了解到，江浙一带的顶级富豪，成为购置项目的生力军。

三、 IT、金融等高端服务业人士密集的金桥，催生庭院式商业 有人流就有商业。什么素质的人流造就什么业态和形态的商业。 庭院式商业中心，倡导商业人流的共享性和休闲感的营造。主力商家必然需要中高端百货的号召力，并结合导入时尚精品、个性餐饮、休闲等业态。一方面需要较高端的消费力，另一方面需要的是消费品味。

因此，庭院式商业在金桥这个区域，依托于高素质的服务业消费人群，在中庭的景观打造和节点的休憩设置方面都考虑到位。而外围不开商业，只做形象导入，实现了与shopping mall类似的理念。

当然，金桥商业中心还有值得斟酌改进的地方。主入口进入性的形象选择不足，内部实现最佳人流动线的导视系统基本欠缺，垂直人流的运送与视觉引导欠佳，软性的服务管理系统存在较大的改进空间。项目自身写字楼与商业之间的关系处理也存在太过粗放的地方，导致局部商业的运营不旺。

在上海几天的走马观花，领略了海派地产的大气与超前的思路。也感受到了相比广东欠缺的踏实与服务精神。一方水土养一方人，取长补短、因地制宜应该是做房地产，甚至是做任何事更利于成功的哲学。

第二篇：上海学习考察报告

在学习反思，在反思提高

————“领雁工程”县级小学校长培训班上海考察报告

南雁镇中心小学 林来金

今年，我有幸参加了由县教师发展中心举办的“领雁工程”县小学校长培训班，并于12月x日至13日进行了为期一周上海考察学习,培训时间虽短，但是能够近距离聆听那么多教育专家的精彩讲座和名师大家们解读校园文化内涵，面对面、零距离的交流剖析学校管理真谛，共同体验成功校长的成功之路，并且参观了四所学校，实地领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受了名校浓厚的文化氛围，收获很多，感受颇深，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。

参加这次培训是对我办学理念的一次洗礼，是对我教育及管理行为的一次鞭策、规范。作为一名一线教育工作者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考，从而对这次学习和今后的学校管理工作产生了一些想法。 关键词之一:思想

“一个好校长就是一所好学校”。成功的学校管理，不是停留在制度管理的层面上，而是校长个人素养和人格魅力的一种引领。在为期一周的学习考察中，不管是聆听教育专家的精彩讲座,还是到名校去实地考察,我们都可以真切感觉到每一位成功的校长,都对教育工作有着深深情结和执着追求，把对教育工作的理解和先进的教育理念，转化为教育实践，我们一次次惊叹于清晰明朗的办学理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七宝中学校长仇中海在素质教育实践中，学校提出了“全面发展，人文见长”的办学思想。“全面发展”是学校教育的基础；“人文见长”是学校教育的特色，作为一种管理思想和学校风格，构成了独特的学校管理文化。学校注重学生人文精神的养育，树立充满人文精神的培养目标，营造充满人文精神的校园环境，建立充满人文精神的师生关系.学校业已形成以心理健康教育为基础，感恩教育为核心，以学校课程开发、学生社团活动、学生自主管理、学

生志愿者行动、社会实践、科技艺术教育为途径的整体联动教育模式。基于文化立校的理念，把学校八大主题文化节——感恩节、读书节、 爱生节、班主任节、狂欢节、艺术节、体育节、科技节纳入人文教育的体系，使校园文化的“人文”特色更加鲜明，成效更为显著。我也切实体会到在办学实践中，校长须通过充分展现自己的人格力量去影响领导集体，影响师生员工，形成凝聚力、向心力，引导全体成员共同进取的意向行为，就会创建出富有特色的名校。

关键词之二:课改

现在各地各校都在轰轰烈烈地搞课改,有些人在课改尝到了些许甜头,但大多

数学校在课改中不是被搞了没底气(双基都不能保证),就是照旧(举素质教育之名,行应试教育之实),而到了上海静安教育学院附属学校,特别是接触到张人利校长办学理念以后,你可能才会真正体验到什么叫做课改。“减负校长”张人利的做法总是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新举措，一次次地颠覆传统，令人“瞠目”。 一怪：一年级不上数学课。一、二年级的语文为每周１０课时，英语为每周６课时，一年级没有开设数学课，只有一节用英语上课的“英数活动”课，解决幼小衔接和数形概念的前期渗透问题。二年级开始开设数学必修课，每周４课时。在缩减数学课的同时，增加英语、语文的课时，增加识字量和扩大阅读量。“这样的课程设置充分体现两个重心移位的思想。”张校长介绍，将形象思维比较强的学科重心“下移”，将抽象思维比较强的学科重心“上移”。二怪：不订教辅书中考拿高分。不知何时，教辅材料已像教科书一样，成为老师手中、学生书包里的必备物品。而在静教院附校，不仅小学生不用教辅书，连即将中考的初三毕业生也不用。“减负校长”张人利用事实告诉大家，没有一本教辅书，同样也能创造神话——秘诀就是请老师下题海，自己编写习题。三怪：德育课拿身边大事当教材。在附校，还有一件奇怪事，该校的德育课程没有固定的教材，而是动态资料包。“我们倡导关注身边的事教育身边的人。”在小学部的课表上，附校的德育课程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育课程没有固定教材，基于三个理由：第一，编了教材，就无法保证时效性，比如神七升空、汶川地震等内容就可以随时增补；第二，用身边的事

教育身边的人效果最好；第三，编了教材解决不了针对性问题。简言之，就是以现有教材为资源，从社会发展，学生发展的实际出发，自主开发德育课程。但“怪”的背后往往是一种教育理念的创新，是追求建立高效能学校的体现，更是对新课改的独特理解。

关键词之三：育德

走进上海西南模范中学，走近汪劲松校长，我就被汪校长的人格魅力所折服。他对教育四十年如一日的执着追求，在与学生心与心的交流中撞击出思维的火花。《校长寄语》和《校园心语》都能体现出汪校长在学生德育方面所倾注的心血，也是他对学校德育的独特理解吧。

从20xx年起汪校长就每周一篇以校长寄语的形式将自己对人生的理解、感悟

和启示，亲切自然地与学生进行零距离的交流，尽可能使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。校长寄语是校园文化的一种载体，应该反映学校的向往和追求，体现师生的精神和情操。既要符合教育规律具有教育特色，又必须富有强烈的时代感。因此，撰写“校长寄语”总是结合时事政治、社会风尚、校园新事，选取恰当的切入口，与学生谈理想，谈情操，谈道德，谈品行；把深刻的教育理论，常见的政治术语，化为自己从心里流淌出来的激情语言，只有这样才能感染学生，感染教师。“校长寄语”议论范围很广，爱国、做人、成才、竞争、榜样、人生、情感、爱好、学习方法等等都会有涉及，师生的反响也很好。但后来汪校长觉得既然是校园文化，应该让全校师生甚至各位家长共同参与，搭建师生、家校交流互动的平台，让大家在交流互动的过程中互相启发，互相促进。这样，既有利于形成积极向上的学校文化氛围、环境主流意识，更能潜移默化地转变成师生出自内心认同的思想、精神、情操、价值观。所以后来将“校长寄语”改为“校园心语”，并写了这样一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群体中的人们能互相鼓励，互相搀扶，经常交流登攀中的有益启示，那么，追求升攀就会成为他们的主流意识。作为前行者，我将自己对人生的感悟，以‘校长寄语’形式奉献给大家，也算抛砖引玉。可喜的是，全校师生在登攀成才高峰历程中，感悟到的许多真知灼见

尤为令人感奋；及时交流，相互学习，对继续登攀前行很有帮助。所以将‘校长寄语’改为‘校园心语’。”实践证明，“校园心语”已经成为全校师生的良师益友，成为西南模人精神和追求的旗帜。

关键词之四：评价

以往对教师的工作进行评价往往停留在教育教学工作上，而对教师自身的专业

化发展，很少顾及，而新课程改革恰恰对教师自身素质提出了很高的要求，对教师的评价不仅是对现有教师队伍的进行排序，或是提高教师工作积极性，更是促进教师专业化自主发展，提高教育质量的需要。上海市卢湾区第一中心小学在反思传统评价弊端的基础上，感到评价不仅仅是对教师教育教学工作状况的鉴定，更重要的是为促进教师成长和提高教学水平服务。教师评价不仅仅是对教师工作进行管理的方式与途径，更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足，不断提高自身素质、促进专业发展和教学质量提高。建立教师工作卷宗评价制度旨在努力提高教师参与的积极性，增强教师的责任心，加强教师与教师、教师与管理者之间的合作与交流；注重教师教育教学过程的评价和多方面收集信息，以期尽可能使对教师的评价科学、公全面。从而建立了“教师工作卷宗评价模式”是以教师个人直接参与与选择、分析与自评为前提，按照评价内容要求，将自己的工作实绩记录整理的相关文字资料或音像资料，不仅能全面反映教师工作的成果，还能反映他为此付出的努力以及明显进步，展示一学年里教师在教育教学、专业发展上的成绩。教师工作卷宗评价就是教师个人对自己的工作进行自评，年级组教师之间根据教师工作卷宗进行互评，学校教育委员会根据教师工作卷宗，对教师的教育教学工作以及专业化发展进行考评。通过定性评估和定量评价的整合，从外部主管评价转向内部客观自我评价，形成教师在不间断的专业发展过程中不间断的自我评价能力。教师的教育教学工作是一个连续的过程，不能把评价理解为最终结果的测评，而应视之为对通往结果的过程的评价。对教师的专业知识、业务能力多维度的评价，是对其教学能力、科研水平、师德修养等各方面全面的评价。运用多种评价的方法和手段，通过自评、互评、

他评、考评等评价形式，对教师实行比较客观科学地评价。对教师的评价以工作量为评价的基础，注重工作实绩的评价，鼓励教师的创新举措。

为期一个星期的考察学习圆满结束，学到了不少新的理念、方法、经验，同时

也给我们留下了值得思考的问题，它需要我们去反思，更需要我们反思后去实践。

与上海地区的几所学校相比，我们的学校除办学条件有较大差距外，更重要的

是我们的教育理念，教学质量，社会影响的差距。今天我们的学习已不再是照搬别人的教育实践，与这相反我们学的是立足校情，建立谋求学校发展与创新的科学思维方式，我们思考的是如何立足校情求发展，如何将我们所学的先进的教育思想和先进的办学经验，融入到教育现代化的进程中，反思是学习，反思是成就的过程，

反思也是一种能力，我们需要高质量的反思，作为校长我们要善反思，重实践。

校长培训已经结束，但我们的学习才开始，做为校长的我们，要清楚自己的角

色以及肩负的责任，把自己的学校带向发展之路，带向成功之路，把学校办成家长满意、社会认可的学校是我们义不容辞的职责。我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，站在现实的角度，不断地为学校寻找新的起点，我们有责任做好“教育必须做好的事”，我们有决心做好我们应该做的事。为学生的发展，为教师的发展，为学校的发展努力去实践吧！