机关小学英语教学工作经验总结

机关小学英语教师：李静

我校总共有23个教学班，1000多名学生，我们英语科组有8名教师，是一支由老中青年教师合理搭配，团结协作的团队。老教师保持博爱的优良传统，风华不减当年；中年教师发扬博爱中学的优良传统，中流砥柱，顶大梁；青年教师继承博爱中学的传统，意气风发，积极进取。在工作中大家兢兢业业，齐心协力，团结合作，取长补短，互相帮助，每年参加一中的毕业升学考试英语成绩都名列前茅，为一中输入了大量的优秀外语人才。成绩的取得与市教育学院的支持和我校领导的重视有密切相关的联系。

一、 强化学习，转变观念，不断提高理论素养

只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤奋学习，我们才能真正教 书，育好人，为此我们英语组不断强化学习教育，始终将加强教师职业道德建设，充实教师知识结构，提高教师理论素养排在首位。通过学习，全体英语教师形成了较深厚的学习氛围，正逐步向一个学习型教研组的目标迈进。

1.加强师德建设。教书育人德为先，我校所有的英语老师利用政治学习时间，积极配合学校，认真学习政治思想理论，学习相关的教育方针、政策，并结合我校的教学实践，开展相应的学习讨论活动，从而在学习中行到提高，在讨论中获得进步，使英语教师牢固确立依法执教，爱岗敬业的意识，树立了良好的师表形象。

2.学习新课程理念。以个人自学知识和集体交流相结合的形式，组织英语教师学习了《新课程标准》、《课堂教学论》、《走进新课程》等书籍，同时我们也鼓励教师通过多种途径学习和收集先进的教育教学理论，促进了教师理论素养的提高。

二、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中要求我们教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等

方面做到层层推进。在教学实践过程中应该明确以下几点：

1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且安排早读课及课前读及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境，如：课前一分钟演讲和朗读模仿秀活动的开展，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、小故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们

发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

三、注重集体的力量，加强备课组的团结与合作

备课组是实施教学计划的前沿单位。利用每个周三的下午，我们每个备课组的老师不断摸索，齐心协力，团结合作，坚持做到：

1. 经验分享，资源共享。

资源共享的好处在于能充分发挥集体的的智慧和力量，不浪费资源，不浪费人力，更利于集体备课。我们科组经过几年的努力，建立了资源库，内容包括：课件、话题、词汇、教案、教学设计、语法专项训练和阅读等方面。每一年，每个级又会结合课本和大纲对资源库进行补充和修改。这样我们的教学资源库就日趋完善了。

2. 集体备课。

每个备课组坚持做到每周一次的集体备课，定人、定内容,积极讨论教学中的难点、重点及解决的方法，备课组形成互相学习，共同进步，团结协作的氛围。积极做到“三统一，一小结”。

在教学中努力做到“三统一，一小结”，即统一资料、统一进度、统一测试，并及时做好单元小结。这样一来，我们就能及时地掌握全级的教学动态，找出不足之处，及时查漏补缺。

4. 以老带新，互相学习，共同进步。

备课组长是教学能手，骨干教师，并在各个方面做好带头作用，在她的带领下，备课组各成员间时常在课余时间进行教法、学法的交流与探讨，并及时反馈出学生对知识的掌握情况，共商对策。每位教师都体现出十分协作的精神，彼此分工，也不忘互相帮助。年青教师能虚心学习，主动请教，老教师毫无保留，认真指导，彼此互相学习，共同进步。

以上这些就是机关小学英语教学工作中的一些浅显的、不成熟的看法和体会，希望所有同仁能够共同研讨我校小学英语教学工作中的得与失，以此来提高我样的英语教学工作的质量。

第二篇：小学英语教学经验总结

蒋立福 20xx.12.25

第一年教小学英语，课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病？以下就是我在实践中归纳总结的几点想法。

在中国，很多人忽视了第二语言与外语的区别，其实它们是同一概念不同风格的用语，英语是门外语，而不是第二语言，这就是是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用呢？

其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年里老师能天天这样上课吗？

一、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

二、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解信息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。