1流通与生产的关系：生产决定物流，流通对生产具有反作用，流通的状况制约着生产的规模、范围和发展速度；生产越发展物资越丰富，流通反作用也就越显著。

2 商流与物流的关系：商流是物流的前提，物流是商流的保证；商流与物流都是流通的组成部分，两者结合才能有效地实现商品由供方向需方的转移过程。

3 物流定义：物品从供应地想接收地的实体流动过程；根据实际需要，将运输、存储、装卸搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能的有机结合。

4 Logistics定义：Logistic是对货物及相关信息从起源地向消费地的有效率、有效益的流动和储存进行计划、执行和控制，以满足顾客要求的过程。

5 物流系统中存在哪些制约关系：物流服务与成本之间的制约关系；构成物流服务子系统功能之间的约束关系；构成物流成本的各个环节费用之间的关系；各子系统功能的功能和所耗费用的关系。

6 现代物流的特征：物流专业化、社会化、系统化、网络化、信息化、自动化、全球化。

7 包装定义：包装是在物流过程中保护产品，方便储运，促进销售，按一定技术方法而采用的容器、材料和辅助物的总体名称。简言之，包装是包装物及包装操作的总称。

功能：保护；方便流通；促进销售。

8 包装技术的选择原则：被包装物品的性质；流通过程的环境条件；包装材料、容器的选择；包装费用；标准和法规。

9 集装技术的优点：便于实现装卸、搬运机械化和自动化，提高装卸、运输效率和整个系统的作业效率；提高货物运输质量，减少货物在运输过程中的货损和货差；便于堆垛，提高储存能力；便于储存，减少库房需要量；有利于组织联运，物资周转、运输；节省包装费用降低成本；便于清点件数，简化交接手续；不受气候影响，保证正常运输，加速周转；对散装液体货物减少污染；提高活性加速周转。

10 集装箱能满足的要求：坚固耐久性，反复使用；适用于一种或几种运输方式，在途中转运不需要换装；装有快速装卸和搬运装置；便于货物装满和卸空；具有1立方米或以上的容积。

11 储存定义：储存是对货物进行保存及对其数量、质量进行管理控制的活动。他是物流系统的一个核心功能，在物流系统中起着缓冲、调节和平衡的作用。

12 储存的作用：降低运输成本、提高运输效率；进行产品整合；支持企业销售服务；调节供应和需求。 13 储存和理化内容：合理储存量；合理储存结构；合理储存时间；合理储存网络。。

14 仓库定义：仓库一般指以库房、货场及其它设施、装置为劳动手段的，对商品、货物、物资进行收进、整理、储存保管和分发等工作的场所，在工业中则是指储存各种生产需要的原材料、零部件、设备、机具和半成品、产品的场所。

15 仓库功能：储存和保管；调节供需；调节货物运输能力；配送和流通加工。

16 仓库布局合理化原则：提高储存密度，提高仓容利用率；采用有效的储存定位系统；采用有效地监测清点方式；采用现代储存保养技术；采用集装箱等运输设备一体化的方式。

17 立体仓库的有点：能大幅度地增加仓库高度，充分利用仓库面积与空间，减少占地面积；便于仓库的机械化自动化作业；提高仓库管理水平；可以实现先入先出原则，防止货物老化生锈变质，采用自动化，能适应黑暗低温等特殊场合的需要。

18 运输定义：运输是指设备和工具，将物品从一地点向另一地点运送的物流活动。

19 配送的定义：在经济合理区域范围内，根据用户要求，对物品进行挑选、加工、包装等作业，并按时送达指定地点的物流活动。

20 配送的作用及意义：完善了输送及整个物流系统；提高了末端物流的经济效益；通过了集中库存，可使企业实现低库存或零库存；简化手续、方便用户；提高了供应保证程度。

21 配送基本环节：备货、储存、理货、配装和送货。

22 配送中心定义：配送中心就是从事货物配备和组织对用户的送货，以提高水平实现销售和供应服务的现代流通设施。

23 物流信息定义：物理信息是反映各种活动内容的知识、资料、图像、数据、文件的总称。

24 储存编码的方法：区段方式；品相群别方式；地址式；坐标式。

25 构成EDI系统的三个要素是EDI软硬件、通信网络以及数据标准化。

26 流通加工定义：流通加工是物品在从生产地到使用地的过程中，根据需要施加包装、分割、计量、分拣、组装等简单作业的总称。

27 流通加工的作用：提高原材料的利用率；进行初级加工，方便用户；提高加工效率和设备利用率；充分发挥各种输送手段的最高效率；改变功能，提高收益。

28 实现流通加工合理组织的考虑方面：加工要和配送结合；加工和配套结合；加工和合理运输相结合；和合理商流结合，和节约结合。

29 生产物流定义：生产物流是指生产过程中，原材料、在制品、半成品、产成品等，在企业内部的实体流动。 30 回收与废弃物流技术特点：小型化、专用化的装运设备；简易的包装、储存要求；多样化的流通加工。 31 物理服务的定义：物流服务是物流企业以及货主企业的物流部门为了满足客户的物流需求，开展的一系列物流活动的结果。

32 物流服务的重要性：物流服务成为企业差别化经营的一个重要手段；物流服务水平的确立对经营绩效具有重大影响；物流服务方式的选择对降低流通成本具有重要影响；物流服务在整个供应链中起着纽带作用。

33 物流标准化的作用：实现物流各环节的衔接的一致性，加快流通速度；进行科学化物流管理；降低物流成本；提高技术水平，推动物流技术的发展；便于同外界系统的连接。

34 国际物流定义：国际物流就是组织商品在国际间的合理流动，也就是发生在不同国家之间的物流。

35国际货运代理在国际物流中的作用：能够安全、迅速、准确、节省方便的组织进出口商品运输；能够就运费、包装等提供咨询，并对国外价格、销售情况提供信息和建议；能够把小批量商品集中组织运输，节省费用，便于装载；提供优质服务；掌握运输信息，报告运输情况；货运代理不仅能组织协调运输，而且影响到新运输方式的创造、路线开发及新费率的制定。

36 保税制度的定义：保税制度是各国政府为了促进对外加工贸易和转口贸易而采取的一种关税措施，他是对特定的进口商品，在进境后，尚未确定内销或复出的最终去向前，暂缓缴纳进口税，并由海关监管的一种制度。

第二篇：大学数学教育概论知识点总结

1.数学教育：是一种社会文化现生自主学习一个最有利，有力的注意：1.导入方法的选择要有针学习动机，兴趣，信心等非智力象，其社会性决定了数学教育要“教学工具”引导学生自主学习，对性。2. 导入方法的选择要具有因素的培养。6.教学基本功是否扎与时俱进，不断创新．数学教育规范学生学习行为，特别是学生多样性。3.导入语言要有艺术性。 实。如普通话语言是否规范、生中的教育目标、教育内容、教育放任自流学习时，起最大的限制[2]讲解技能：讲解技能中的一类动形象；教态是否亲切、自然、技术等一系列问题都会随着社会和控制作用。学生使命：自主学教学行为，在行为方式上的特点大方；板书是否工整、美观、清的进步而不断变革与发展． 习，借助帮助，利用学习资料加是“以语言讲述为主”的方式；在楚，是否有较强的课堂掌控能力

2.课程的性质和地位：是数学教强学生之间相互协作与对话。构教学功能上的特点是：传授知识等。7.教学效果如何。教学效率，育专业的专业基础必修课，是一建自己完整的学习知识体系。）5.和方法、启发思维、表达思想感学生受益情况等。8.教学特色如何。门实践性很强的学科，主要研究学习环境。6.评价观 情”。 即教学的个人特点，教师的教学的是数学教育数学理论，是数学双基：含义：（1）数学基本知识目的：传授数学知识和技能。2.风格。

论，课程论和学习论的综合。 （2）数学基本技能 启发思维，培养能力。3.提高思想16.课程的改革：

3.教学设计是根据教学对象和教8.教学模式：在一定教学思想和认识，培养数学学习情感因素。 《标准1》的基本理念：1.突出体学目标，确定合适的教学起点与教育理论指导下形成的教学活动原则：1.科学性原则。2.启发性原现基础性、普及性和发展性。2.终点，将教学诸要素有序、优化的基本框架结构。 则。3.计划性原则。整体性原则。 突出数学与生活实践的联系。3.地安排，形成教学方案的过程。类型：1.讲解—接受教学模式。[3]演示技能：是教师根据教学内强调数学学习活动的过程性。4.它是一门运用系统方法科学解决2.引导—发现教学模式/探究式教容和学生学习的需要，运用各种倡导师生角色观。5.提倡主体多元教学问题的学问，它以教学效果学模式（流程：1.教师创设问题教学媒体让学生通过直观感性材化和形式多样化的评价方式。6.最优化为目的，以解决教学问题情景2.观察猜想3.推理论证4.验料，理解和掌握数学知识，解决充分发挥现代信息技术在数学教为宗旨。 证应用5.总结反思）。3.启发式。数学问题，传递数学教学信息的学中的作用。

4.教学目标：一级目标：教育方4.合作学习。5.自主探究。6.尝试教学行为方式。 《标准2》的基本理念：1.构建共针。(制订者——国家)二级目标：指导。 注意：1.演示的媒体要恰当。2.同基础，提供发展平台。2.提供多课程目标。(全日制义务教育)三级9.教学概念：（1）意义：反映数演示的媒体要使用。3.演示的时机样的课程，适应个性选择。3.倡导目标：教学目标。课堂目标 学对象本质属性的思维形式叫做要恰当。4.演示必须与讲解技能相积极主动、勇于探索的学习方式。

5.教案 数学概念。概念的组成：概念的结合。 4.注重提高学生的数学思维能力。详案格式：1.课题。2.教学目标。名称，定义，符号，例子，属性。[4]结束技能：是教师在一个教学5.发展学生的数学应用意识。6.

3.学情分析。4.教材分析。5.课型。（2）概念的内涵和外延：概念的内容结束或一节课的教学任务终与时俱进地认识“双基”。7.强调

6.教学方法。7.教具。8.教学过程内涵亦称内包，指概念所反映的了时，有目的、有计划地通过归本质，注意适度形式化。8.体现数

（1）知识准备；（2）判定定理；对象的特有属性，本质属性。概纳总结、重复强调、实践等活动学的文化价值。9.注重信息技术与

（3）运用定理，问题研究；（4）念的外延亦称外包，指概念所反使学生对所学的新知识、新技能数学课程的整合。10.建立合理、总结[板书设计][课后记] 映对象的总和。 进行及时地巩固、概括、运用，科学的评价体系。

简案格式：1.课题。2.教学目标。10.数学思想方法：对数学思想理把新知识、新技能纳入原有的认17.数学核心概念：

3.教学重点，难点。4.教学过程 性认识。（数学思想是指人们对数识结构，使学生形成新的完整的数感：通俗地说，就是人对于数

6.数学方法：是指在教学过程中，学理论和内容的本质的认识，数认识结构，并为以后的教学做好及其运算的一般理解和感受，这教师的工作方法和相对应的学生学方法是数学思想的具体化形式，过渡的一类教学行为方式。 种理解和感受可以帮助人们灵活的学习方法，以及二者之间的有实际上两者的本质是相同的，差类型：提纲挈领，娱乐激趣，图的方法为解决复杂的问题提出有机联系。 别只是站在不同的角度看问题。表对比，悬念引申，质疑讨论，用的策略。数感是一种主动地、

7.弗雷登塔尔的教学原则：1.“数通常混称为“数学思想方法”。） 练习巩固，学生汇报 自觉地理解数、运用数的态度和学现实”原则。2.“数学化”原11.数学教学原则：1.严谨性与量注意：1.自然贴切，水到渠成。意识。

则。3.“再创造”原则。4.“严谨力性相结合的原则。2.具体与抽象2.语言精炼，紧扣中心。3.内外沟符号感：就是人们对各种符号的性”原则 相结合的原则。3.理论与实践相结通，立疑开拓。 理解与感受。

波利亚解题表：1.理解题目—必合的原则。 14.体态语言：(1)在课堂调控上空间观念：是由长度、宽度、高要前提。2.拟定计划—关键环节12.课程实施原则：1.全面性原则。1.精神抖擞带学生进入学习角色度表现出来的客观事物在人脑里和核心内容。3.实现计划—逻辑2.整体性原则。3.发展性原则。4.2.营造和谐的学习氛围3.维护课留下的概括的形象。

配置。4.回顾—有远见做法 前瞻性原则。 堂秩序，优化课堂教学4.具有活18.数学教育评价的定义：全面收皮亚杰：当代建构主义理论的最13.教学技能： 泼性,有利于学生提高学习兴趣。集和处理数学课程，教学设计与早提出者。 [1]导入技能：是引起学生注意、(2)在传授知识上1.帮助学生理实施过程中的信息，从而做出价

1.同化：指根据已有图式来理解激发学生兴趣、引起学习动机、解数量关系2.协助学生分析有利值判断，改进教学决策的过程。 新事物，事件过程 明确学习目的和建立知识间联系于理解3.敏捷迅速的信息反馈—要素：1.教师行为。2.学生行为。

2.顺应：当旧有方式探究世界不的教学活动方式。应用于上课之—手势答案4.增强学习的趣味性。3.教学内容。（1,2为核心要素） 能奏效时，儿童会根据新消息或始或开设新学科、进入新单元、(3)在师生互动中1.读懂学生的主体：学生

新经验来修改已有的图式，这个新段落的教学之中。 眉目语2.读懂学生的表情语3.读19.难度：是反映试题难易程度的过程叫顺应。 类型：直接，旧知识，悬念，事懂学生的手势语4.读懂学生的坐数量指标。P越大，难度越小。

3.平衡作用：指产生顺应情况下例，趣味，实验，创设情境 姿语 信度：指实测值与真实值相差的的不平衡状态。 目的：1.引起学生注意。2.激发15.如何评价一节课：1.教学目的程度，是一种反映试题的稳定性、

4.理论主张：发展先于学习。 学习兴趣。3.唤起学生思考。4.如何。是否全面、具体、明确。可靠性的数量指标。

5.认知结构与知识结构关系：儿明确学习目的。5.强化师生关系。 符合课程标准和学生实际。2.重点区分度：是指试题对考生实际水童认知结构就是通过同化与顺应功能：1.引起学生对所学课题的难点是否突出并处理得当。3.教学平的区分程度的数量指标。D越过程逐步建构起来并在“平衡—关注，进入学习准备状态；2.激程序上，设计是否合理，思路是大，区分度越大。

不平衡—新平衡”循环中不断丰发学习兴趣，引起学习动机；3.否清晰，结构是否严谨，是否因效度：是一种反映测试能否达到富、提高、发展 。 明确学习目的，传达教学意图；材施教，是否给学生创造的机会，所欲测试的特征值或功能程度的建构主义的基本观点：1.知识观。4.承上启下，建立新旧知识间联是否注意知识形成的过程。4.教学数量指标，使其反映测验正确性

2.学习观。3.教学观。（创建一个系；5.创设意境，激发情志； 方法上，是否灵活多样，符合实的程度。

良好，有利于知识建构的学习环原则：1.针对性原则。2.启发性际，是否恰当地运用现代教学手

境，以及支持和帮助学生建构知原则。3. 趣味性原则。4.直观性段等。5.是否注意情感教育，即课

识。）4.师生观。（教师使命：学原则。5.适度性原则。 堂气氛是否和谐，是否注重学生