江川路小学五年级语文写作研究阶段总结

一 研究背景：

叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何历练？增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，也是不可能做到的。我们认为，阅读教学与作文教学相结合是提高小学生作文水平必然之路。

阅读是写作的基础，课内课外的阅读是学生增长知识、扩大视野、提高语言文字素养的重要途径。所以，平时我们就要求学生大量阅读：一方面，学校为学生创造借阅读书的条件。每班由负责的同学到图书馆借一定量的学生感兴趣的书籍放在班级小小书屋里。供学生在课余时间阅读。另一方面，每班利用中午午间俱乐部的时间，保证每人每天阅读25分钟。

如今，我们的学生已经掌握了大量的汉字，阅读理解也有了一定的能力。“书中自黄金屋。”的确，读书使我们的学生视野开阔了，情趣高雅了或者说正在向高雅这方面发展。读书使我们的孩子有思想了。这也为写话积累了丰富的素材。

二 研究目标：

学生进入五年级的学习，课堂教学上，阅读理解的重点发生了重大的转折：不仅要学生学习课文的内容，而且要学习它的形式，即课文中生动的故事，曲折的情节，是用哪些语言文字，是用什么样的写作方法描述的。

所以，本学期我们教研组结合学校校本教研这一大契机，就决定继续深入进行高年级阅读教学读写结合的研究与实践。我们决心充分用好教材，挖掘教材，结合阅读教学安排一些写话训练，使学生认识到读与写的密切关系，能自来地从阅读中学习到多种写作方法、和得到语言训练，从而有效提高作文水平。

三 研究过程：

1 阅读有关阅读教学读写结合的文献相关资料

这一学期中，我们采用自学和集体学两种方法，学习多篇文章。如，《读写结合提高写作能力》、《开展读写结合中的三项改革》、《读写结合实践研究》、《以读为本读写结合》、《信息技术环境下的读写结合教学研究》等，通过学习，我们从他人的研究成果中知道了读写结合能提高学生的写作能力。而且，知道了如何在阅读教学中渗透读写结合的方法。

2 通过阅读教学与写话教学相结合的研究，帮助学生解决作文中“写什么”和“怎样写”的问题。

对于一个高年级学生来讲，读完一篇课文，如果仅仅知道课文的大概内容，只是了解故事情节是远远不够的。因为语文课是语言文字训练的主要阵地，所以我们不仅要学生学习课文的内容，而且要学习它的形式。

如，学习第25课，我们帮助学生了解课文总体上的写作思路和方法。《天窗》全文脉络清晰，层次清楚。主要写了“什么使天窗？”以及“天窗的作用”两部

分内容。而在具体描写“天窗的作用”时又紧扣“小小的天窗使孩子们的想象丰富起来！”这句话展开。而且以“”作为全文的总结，表达出作者对天窗的喜爱之情。学习时，老师有意识地让学生思考 “课文中哪些语句概括出了天窗的作用？”知道这样的句子可以在开头，它是后文的概括，也是总起，下面的文章都是围绕这句话写的；知道这样的句子也可以在课文的末尾，它是全文的总结，通篇课文也是围绕这句话来写的。平时，大家在写话的过程中也可以采用总起和总结的方法来写，尤其是在总结时可以进一步提升内心所要表达的情感。

另外，我们还抓住课文的生动之处，引导学生学习作者采用的写作方法。如教学《天窗》时引导学生思考课文哪些句子具体写出了“天窗使孩子们的想象丰富起来？”，从而体会作者在写作方法上的特点；引导学生体会排比，拟人和比喻等方法等在表达中所起的作用，体会这些写法的生动性。

由于，教师注重了引导，所以，学生在阅读的过程中逐渐学到了一些写作小技巧，为写好作文打下了有力的基础。

3 结合班级和小队活动，激发学生写话的兴趣。

开学至今，许多班级都举行了各种班级活动和小队活动，由于这些活动都是有学生自己策划和举行的，因此深受学生的喜欢。每次活动之后，学生们都激情盎然，意犹未尽，内心有一股想表达的冲动。于是，老师们便以一次次活动为写话的主题，让学生们激情表达自己的想法和感受。比如在进行了小队课本剧比赛后，让学生以“＃＃小队的课本剧真——”为题目写话，在进行了小队新闻发布会后，让学生以“这次新闻发布会真——” 为题目写话，发现班级中出现了许多“陀螺迷”，“游戏卡迷”，“挑绑绑迷”，“折纸青蛙迷”之后，让学生以“谈谈我班的四股新风潮”为题写话，这一系列崭新有别有创意的写话题目，不仅让学生不再怕写文章，变得有话写，想写，而且还在一定程度上提高了一些学生的写话质量。

4通过阅读教学与写话教学相结合的研究，让学生在阅读中训练写作，从而提高作文水平。

对于高年级写作指导的重点也发生了重大的变化：不仅仅反映在每一次作文指导课上，更重要的是体现在课文教学的读写结合上。在教学中我们引导学生在阅读中体会写作，学习写作方法，更重要的是创造条件让学生运用学到的方法练习写作。于是，我们充分挖掘教材设计写作练习。

1）直接以课文内容为写作材料，进行仿写训练的研究。

模仿就是学习，会模仿就是会学习，有模仿能力就是有学习本领。一个人首先要有模仿能力，然后才能有创造能力。语文书中的课文都是范文，所以，我们引导学生模仿课文。我们把模仿的形式分为两种形式，一种为全文仿写，即仿写原文的立意、选材、结构、用语，甚至包括开头结尾过渡衔接等各个地方。一种是单项模仿和局部模仿，如模仿写景，模仿外貌，模仿对话等。

如，学习了27课，我们觉得《荷兰的花》中有一节描写郁金香时从颜色，外形和名称几方面进行描写，并结合比喻和排比的方法在字里行间抒发出对郁金

香的喜爱之情。于是结合这一节我们设计了一个写话训练习：仿造《荷兰的花》

第3节的写作方法介绍一种自己喜欢的花或植物。

又如《别了，我爱的中国》中第一部分，看似作者是描写离别时在岸边所见的事物和所听到的人们离别的话语，其实却是借景抒情。瞧，在他笔下，无论是闪烁着金光的海水，还是岸边的青草，无不透露出一股又一股浓浓的惜别之情。于是让学生模仿这种写法，结合《再见了，母校！》进行片断仿写。有的学生写道：“闪耀的阳光，初春的校园，好美，好美！树叶绿中泛着红色，在风中摇曳，跳起了欢送舞；花儿耷拉着脑袋，好像在倾诉着什么；小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛还有许多话要对我说??蓦然回首，五年的光阴已如流水般悄悄流走，小学生涯业已走到了尽头?? ”

有的写道：“花坛里那美丽而娇嫩的花朵都弯下了腰，显得十分沮丧；草静静地躺着，那些草叶上的水滴仿佛是她的眼泪，慢慢渗进泥土里??”

长此以往，学生的效仿能力得到提高，写作能力也逐渐提高。

2）直接以课文内容为写作材料，进行课文内容补写或续写训练的研究。

《火烧云》以时间变化为线索，写出了火烧云的形状和颜色变化的多和快，全文语句明快，富有童趣，深受学生们的喜爱。于是，课文学完之后，老师就以“火烧云下去了，”或以“夕阳西下”为开头，让学生说出自己内心的感受。有的说“火烧云下去了，此时我才感觉到时间过得如此快，就像这千变万化的火烧云一样。如果你不紧紧抓住它，那么一不留神，它就会从你眼前消失。即使您再睁大眼睛拼命找寻也再也找寻不到了 。”

有的说“当我看到夕阳西下，不由得想起了女诗人李清照的诗句‘夕阳无限好，只是近黄昏’。看来我们每一个人都应该珍惜现在所拥有的美好的事物，不要等到失去时才想到挽留。”

?? ??

听着学生的话语，欣喜之情油然升起。学生们的思维多丰富啊，感受多不同啊！

四 研究成果：

在整个研究过程中，同学们的思维得到锻炼，语言得到训练。此时，回头再想想陶老的这句话——“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”真是说的一点没错，本学期我们年级组以课堂教学实践为抓手，以学生发展为本，我们将读与写的目标贯彻于课堂教学中。提高了课堂教学的效益，挖掘了学生潜能。

第二篇：洋川小学四年级语文教研组工作总结

洋川小学四年级语文教研组工作总结

（20xx——20xx学年度第一学期）

本学期，我们教研组本着“以人为本”的教育思想，以新课程理念为指导，在学校教导处的领导下，认真贯彻学校教学改革基本思想，围绕“关注课堂，提高教学质量”这一主线，以抓好课程改革和课堂教学为重点，开展了丰富多彩的教研活动，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中。四年级语文老师们兢兢业业地工作着，扎扎实实、认真地完成了各项工作。现将一学期的教研工作小结如下：

一、认真学习，及时反思，提升自身业务知识。

要求每位教师切实制订好本学科教学计划，合理安排教学进度，扎扎实实学习《新课程标准》。利用课余时间积极交流教学心得，共享教学资源，形成了良好的互助互学的教研氛围。按照扎实有效、稳步推进的课改思路，加强教学常规管理，增强组内教师的教科研意识，搞好课堂教学有效性策略的研究，寓落实目标的语文训练于阅读过程中，使三维目标的达成相得益彰，达到有效教学的境界。通过学习，教师们重新审视了自己的课堂教学中，对如何有效课堂教学有了一些理论上的积淀与自己的思考，为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的基础。

二、积极参与，努力探索，提升小组教研水平

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。因此，我组主要以开展集体备课活动为主要形式。在这样的活动背景之下，我们组每位语文老师认真备课，尽量做到备教材、

备学生，备出本班学生特点，备出新意。平时，老师们经常讨论，共享教学资源并不断完善教学设计。我组语文教师为了上好每一堂课，尽力让学生在自主探索中寻求知识，课前做了大量的准备工作。以年级为主，每一个年级选一位老师上校内研讨课，再以集体备课来相互交流，相互研讨，力求在课堂教学中取质量。 听课后，老师及时反思，并把各项材料上传至学校博客网站，大家在线研讨、评课在积极有效的实践探索中共同成长。以此为契机，扬长避短，在这样卓有成效的活动中，教师们不断学习、不断创新，提高了教学水平，创设了浓厚的教研氛围。

三、个别辅导，提优补差，提高我们教学质量

我们认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要。每个班中总有一些优等生和后进生。只有把优等生培养好了，班中才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高优秀率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。“抓两头，扶中间”是我们的工作方针。因此，在平时的课余时间，总能看到我们年段老师在教室里给后进生耐心教导的忙碌身影，努力让他们在原有的认知水平上有所提高。而在平时的家庭作业的布置上，注重作业形式的趣味性、易操作性，多布置一些弹性作业，不束缚优生的发展空间。努力让他们的学习潜力得到更大程度的开发。

四、抓好常规检查，完善日常管理

教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作。为保障教学工作的顺利进行，避免教学中出现失误，我组对每位语文教师进行每月的教学常规检查，主要是针对教师的教学进度、备课情况、作业作文批改情况等，此项工作主要是起到督促检查和促进的作用。

六、存在问题。

一学期来，我们虽取得了一定的成绩，但工作中也存在着许多不足。仍需在教研工作中多加努力，力求老师们在教育教学工作中取得更大的成绩。