数学学科渗透总结
转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，在德育方面有很大的收获。随着社会和经济的不断发展，周围环境的影响，部分学生的学习目的性不明确，不认真学习，热衷于玩电脑、游戏机，甚至赌博等。要纠正这些不良倾向，就必须加强德育教育，让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。下面是本人在数学教学中进行德育渗透的几点体会：
一、结合数学教材内容，向学生进行爱国主义教育。初中数学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。如勾股定理、杨辉三角等。教师应紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛 而努力学习的信心。
二、利用数学教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。从教材内容看，数学体系中常见的如：一次函数与二次函数、方程与不等式，通过讲解它们之间的联系与区别，培养学生对事物间存在的联系转化等观点。又如在讲授正数与负数，直线与曲线，常量与变量等，可以培养学生对立统一的观点等。这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
三、结合数学学习过程，培养学生的科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。 总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，
就能行之有效地进行德育渗透。在以后的工作中，我会继续努力，把每个学生都培养成三好学生！
第二篇：初三数学学科德育渗透总结
20xx-20xx九年级上数学学科德育渗透总结
理化初级中学 王会
德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名数学教师，这学期我是从以下几个方面进行德育渗透。
德育与数学课堂教学的互相渗透是密切相关、无处不在的。与德育方面的的知识在数学课文比比皆是，不胜枚举。《特殊的平行四边》一章再讲解特殊的平行四边知识动点问题运用时可以科培养学生勇于探索的精神，还可以培养学生创新能力。在《一元二次方程》一章在讲提高率方面与国民经济有关的知识点时让学生学会爱国自强、自立的精神。
数学课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课本，切不可脱离课本，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循数学教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。
我作为一名数学教师，在课堂教学中，充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的
答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
数学教材是德育的载体，很多应用题都含有德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授数学知识、培养数学理论知识运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师困在组织学生学、练的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
总之，课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力作到的。在教学中，既要强调理论知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。只有这样，才能使学生学好知识的同时，提高思想素质。提高师生的文明程度。
20xx、8、29
第三篇：科学学科德育渗透总结
当前小学科学教育教学中， 教师在组织教育教学时很注意从有利 于揭示科学概念的角度出发，构建实验组织教学，但往往忽视科学教 育教学的思想教育内涵，甚至在科学教育教学时与思想教育相抵触， 使科学教学中的德育教育达不到预期效果。 我们的科学教育是培养有 德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在 所教学科中渗透德育教育。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为 一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的 培养，与人格培养融为一体。
一、抓住教育契机，培养科学态度。 科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和尊重自 然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。结合教 材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要 途径。譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体 再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量，月相观察，养植 物， 养蚕等等必须长期进行的观察时， 教师应指导学生坚持按时观察， 及时记录，定期汇总，以便分析研究。而在实验当中，教师应要求学 生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。如在四年级《导体和绝缘 体》一课教学时，学生都知道水是导电的，但是利用课堂上的检验器 （非闭合电路） ，却证实水不导电。为了让学生认识水是导体，我又 准备了一组学生电源和一小烧杯盐，演示水是导电的。并讲解水导电 的原因，再用蒸馏水做反证验证——水是导体。通过实验结果的分析 比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。
二、结合教学活动，培养意志品质。 现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在 这种环境里成长的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，没有毅力是很 正常的事，这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在我们科学课 程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎 然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不
能把观察研究活动进行到底。如果此时教师给予适当的 引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生 兴趣, 提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。在 教学《植物的一生》这一单元时，课上学生观察种子，提出了很多感 兴趣的问题， 下课前师生设计一个研究计划， 并按计划进行研究活动。 我在学生兴趣下降，遇到困难时及时鼓励帮助，帮助学生产生克服困 难的勇气，最后分阶段以展示的 形式把他们取得的成果进行宣传，让 他们感受到克服困难后取得成功的喜悦，增强了他们的自信心。这样 既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅 力，培养了他们的意志品质,达到了科学教学的目的。
三、注重常态教学，培养良好习惯。 科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟， 在教学训 练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通 过不间断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平时的点滴积累，课 前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观 察??这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实 现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积 极地引导， 从一点一滴抓起， 既注意循序渐进， 又贯穿始终。 实验中， 交给学生如何维护教室卫生和个人卫生，怎样正确倒取清水、处理污 物，让学生养成良好的学习习惯。
四、成立合作小组，培养合作精神。 任何一个人都不能作为个体而独立存在的，人是社会的人。一个 人的存在、 生活、 学习和工作都必然要和我们这个社会发生各种关系。 学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对 一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。 而要建立起一个良 好的社会和人际关系必须具备一个健全的人格，必须拥有团结合作， 互帮互助的精神。我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大 大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少 对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树 立集体利益高于个人利益的思想，增加了团队意识。教学《电路出故障了》一课时，我要求学生以组为单位制作电路检测器，比一比哪一 组检测的快。这样既发挥了个体的才智又注重了小组
的作用。这种教 学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互 助的精神，使他们能够健康成长。
五、结合教学内容，渗透德育教育。 科学课的教学内容包罗万象，教学中只要我们善于抓住这些点滴， 那么德育在我们的课堂上无处不在。 像教学 《岩石、 矿物和我们》 ， 向学生介绍我国我国丰富的矿产资源， 《有序的生态系统》通过表演 情景剧等方式使学生懂得了环保和治理的重要性、紧迫性。这样不仅 有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度， 增强社会责任感。 其实在小学科学课的教学中，还有很多有益的活动形式能培养学 生们的优良品格。知识总是在不断更新的，也可能会被遗忘。但是优良的品格一旦形成，将会使学生受益终生。这样我们教育出来的孩子 才会是具有真正健全人格的人，才可能成为国家未来的栋梁之材。我们也真正做到了教书育人！
小学科学课德育渗透总结
我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，小学的科学教学也应渗透德育，让学生认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，渗透哲学精神，与人格培养融为一体。在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要。
1、结合科学学习活动及兴趣，培养科学态度。
科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。如在教学《我的大树》及“观察稻谷”观察时我要求学生按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在教学“植物的一生”及“动物的生命周期”的单元等等必须长期进行的观察时，我指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总，以便分析研究。在学生的实验中，我要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果，有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的，关键是要我们教师给予正确引导，促使学生从小培养严谨的科学态度。
2、结合科学学习活动培养良好的习惯。
我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，良好的习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。例如：在科学教学活动中，我教育他们把用过的实验器材放归原处，教育他们爱惜实验器材，教育他们及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，实验时要细致等等。这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。又如：我把学生带到实验室去上课，要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持洁净，与同学共同分享实验过程，通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，形成了较强的责任感。
3、结合小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。
我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通；在评比时以小组为单位，减少对个别同学的奖惩，使学生产生集体荣辱感，增加合作意识，逐渐树立集体利益高于个人利益的思想；在成果展示时以小组为单位，比如：我在教学《分离混合物》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到的办法最多，最后请每一组都进行展示，这样既注重小组的作用又展示了个体。这种教学方法，既达到了科学教学目的，同时也培养了孩子们团结合作与互助的精神，使他们能够健康成长。
4、参观考察，渗透主人翁责任感。
教学中，引导学生认识科学的社会价值、激励学生把学习科学知识对社会环境的改造与自己的责任联系起来，是全面体现教学目标的一项重要内容。实践证明，走出教室，以大自然、大社会为课堂，结合教材，开展考察、参观、调查等，例如：在讲到水域污染和保护时，为了让学生获得河水为什么会污染的第一手资料，我带领学生到家乡香菇基地云集的地方，他们发现河水的颜色、水中的漂浮物等就从感性上懂得了什么叫河水的污染。接着又实地考察了污染的原因，研讨了河水污染的危害。这样活生生的事实极大地震动了学生，使学生懂得了环保和治理的重要、紧迫。这样不仅有利于认知的巩固和深化，而且有利于激发学生树立主人翁的态度，增强社会责任感。
在小学科学教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。我们现在都在讲素质教育，我想这种素质教育就应该通过我们教师的言传身教，渗透到我们教学工作的方方面面，这样我们教育出来的孩子才会是具有真正健全人格的人。