为期两周的见习结束了。在这两周里，我们参与了班级管理、教学等工作，并且进行了论文材料的搜集。其中，对于班主任工作这一方面，我们不仅只是观察学习，而且进行了实践。感谢龙师附小四年3班的叶老师，正是有这样一位亲切的老师，我们才能在这次见习中受益匪浅，才能对小学班主任工作的现状有了更真实的了解。
叶老师已经有十多年的工作经验，很擅于处理班级管理中的突发状况。但是，她是今年刚刚调入龙师附小的，对学校的各种制度并不是很熟悉。再加上，四年级进行了分班，对于叶老师来说它是崭新而陌生的。万事开头难，这些都对一个班主任的组织管理能力提出了挑战。
首先，接手新班级的教师面临着威信问题。学生是惧怕老师，是对老师不屑一顾，还是尊敬拥戴老师，这对一个班主任日后管理工作的成功与否有着重要影响。通过两周的观察，我们发现叶老师不仅能“管”得住学生，而且也很受学生的欢迎。在早会、处理个别调皮学生时，叶老师能够了解真正原因，对症下药进行思想教育。而在上课时，叶老师并不像很多老师那样不苟言笑，而是在学生回答之后或在学生热情参与课堂活动时，都能够会心一笑。从叶老师身上，我看到了班主任在处理班级工作时很重要的一条原则，那就是公平公正。不偏袒宠爱学习成绩优异、看上去很乖巧的孩子。而在学生没有犯错的时候，班主任更应该本着爱孩子的心，融入学生、拉近师生之间的距离，建立融洽的师生关系。
其次，新班级管理制度、学风的建立需要班主任长期的督促。在
龙师附小，学校对学生的卫生、早操、眼保健操、路队等秩序问题都有严密的规定。作为一个班主任，要想带好这个班，就要不断地对学生强调纪律，使学生养成自觉遵守学校、班级秩序的习惯。但是据我们的观察和实践来看，这的确是一个任重而道远的过程。
开学已经一个多月了，卫生、路队队形、班干部等都已经安排有序，但是四年级的学生仍然不能很好地遵守。早操排队或是排路队时，学生依然吵吵嚷嚷，追逐打闹。即使强调了无数遍上下楼梯时不要跳来跳去、挂在栏杆上，似乎还是没什么作用。这与小学生的身心发展规律当然有关系，但是我想教师也可以通过让学生自主管理、强调班级荣誉感等方式督促学生自觉遵守纪律。学校规定的种种针对具体事项的扣分、每周选文明班级、每月之星等制度就可以用来激发学生的集体荣誉感。教师也可以把班上的事物细化，设定多个职务，每天让学生轮流，这样每个人都有自己该管的事情，他们对纪律的意识也就有所提高。虽然一开始学生还处在适应阶段的时候，教师的任务会比较繁重，但是长此以往，对学生能力的培养和管理都是有好处的。
再次，要妥善处理班级中小群体的“领导”。任何一个集体，总有那么几个关键人物在有形或无形中起着重要作用，这就形成了大多数人心中的一种“从众”心理。在这个班级中，我们就发现了几个特别突出的学生。例如说，每次上课时，总是有一个看起来就鬼灵精怪的男孩子会突然冒出一句和教学内容根本就无关的话语，跟着就有一些男生也开始起哄。而在平时，男孩也常常聚集一堆同学，讨论网络游戏或者是其他不符合他这个年龄段应该做的事情。
对于这个男孩子，叶老师并没有过度地批评，而是在反复耐心的谈话之后，给孩子再多一些改正的时间和机会。我们在和叶老师聊天后了解到，这个孩子的父母刚刚离异，现在是由亲戚照顾，很缺少父母的监督和关怀。所以对于这样一个特殊的孩子，老师不应该用太过严厉的态度来对待。而是要付出更多的爱心和耐心来抚慰孩子，帮助孩子共同进步。虽然从现在孩子的表现来看，似乎并没有什么太大的改变，但是我相信只要教师能够继续下去，孩子必定能感受到教师的真诚而有所回应的。
最后，班主任工作还依赖于良好的家校配合。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，都会对学生有潜移默化的作用，因而作为教师必须把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，给家长提供教育子女的好做法、好经验。但是如果家长不能很好地配合教师，不能把孩子的发展和进步作为家校合作的共同目标，那么受害的还是孩子。在见习中，我就目睹了一位家长与叶老师的谈话。这位家长很强势地表示，他自己本身就是教师子女，他的孩子可以自己教，请学校的老师不要做太严格的要求。我不知道这位家长是因为孩子的课业压力太大还是其他的什么原因提出了这样的建议。但是家长既然把孩子交给学校，交给班主任，那么又怎么能让一个老师不管她的学生呢？
究其原因，我想很重要的是，班主任需要和家长建立一种信任关系。特别是新接手一个班级的时候，更要毫不谦虚地推销自己，让家长了解教师的成绩和教育教学能力，给家长一份信心。另外，在与家
长进行沟通时，要坦诚以待。作为班主任，要以接纳的态度让家长感受到老师是理解他们的，对孩子是肯定的。不管是家访还是家长来学校交换意见，班主任应该立即转换角色，把自己当作这个家庭的朋友，与家长说话就变得容易多了，千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样，否则是很难解决问题的。为了让家长知道你对他的孩子特别重视，事前要充分了解学 生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。
两周的见习中，我们也观察到了一些特殊的情况，比如班上的同学丢了手机、丢了钱如何处理的问题。这一事件发生的时候已经是下午第三节了，学生正好排路队出了校门，想要追回来已经不可能了。叶老师也只能在第二天早会的时候面向全班做了一次思想教育，并告诫学生不要把贵重物品带到学校来。班主任常常要面对这样棘手的问题，一旦处理不好往往会对学生的心理造成伤害。因此，在发生这样的突发状况时，班主任还是要以小学生的年龄特点为依据，从保护学生的身心健康发展为出发点，引导学生改正自己的错误。
班级管理是一项复杂工程，要做好班集体的管理工作，需要各方面的关注和协作，班主任更要付出无限的心血和汗水。班级管理好了，学校的教育教学工作才能沿着正确的轨道，有条不紊的向前发展。在这次见习中，我们亲身体验了班主任工作的辛苦，实践了班级管理的
理论。我们收获了很多，但是也更深刻地体会到班级管理的路是永无尽头的，我们要学的还有很多。。。。。。
第二篇：小学班级管理见习调查报告
为期两周的见习结束了。在这两周里，我们参与了班级管理、教学等工作，并且进行了论文材料的搜集。其中，对于班主任工作这一方面，我们不仅只是观察学习，而且进行了实践。感谢东方小学二年级四班的李老师，正是有这样一位亲切的老师，我们才能在这次见习中受益匪浅，才能对小学班主任工作的现状有了更真实的了解。
李老师已经有十多年的工作经验，很擅于处理班级管理中的突发状况。但是，她是今年刚刚调入东方小学的，对学校的各种制度并不是很熟悉。再加上，四年级进行了分班，对于李老师来说它是崭新而陌生的。万事开头难，这些都对一个班主任的组织管理能力提出了挑战。
首先，接手新班级的教师面临着威信问题。学生是惧怕老师，是对老师不屑一顾，还是尊敬拥戴老师，这对一个班主任日后管理工作的成功与否有着重要影响。通过两周的观察，我们发现李老师不仅能“管”得住学生，而且也很受学生的欢迎。在早会、处理个别调皮学生时，李老师能够了解真正原因，对症下药进行思想教育。而在上课时，李老师并不像很多老师那样不苟言笑，而是在学生回答之后或在学生热情参与课堂活动时，都能够会心一笑。从李老师身上，我看到了班主任在处理班级工作时很重要的一条原则，那就是公平公正。不偏袒宠爱学习成绩优异、看上去很乖巧的孩子。而在学生没有犯错的时候，班主任更应该本着爱孩子的心，融入学生、拉近师生之间的距离，建立融洽的师生关系。
其次，新班级管理制度、学风的建立需要班主任长期的督促。在
东方小学，学校对学生的卫生、早操、眼保健操、路队等秩序问题都有严密的规定。作为一个班主任，要想带好这个班，就要不断地对学生强调纪律，使学生养成自觉遵守学校、班级秩序的习惯。但是据我们的观察和实践来看，这的确是一个任重而道远的过程。
开学已经一个多月了，卫生、路队队形、班干部等都已经安排有序，但是四年级的学生仍然不能很好地遵守。早操排队或是排路队时，学生依然吵吵嚷嚷，追逐打闹。即使强调了无数遍上下楼梯时不要跳来跳去、挂在栏杆上，似乎还是没什么作用。这与小学生的身心发展规律当然有关系，但是我想教师也可以通过让学生自主管理、强调班级荣誉感等方式督促学生自觉遵守纪律。学校规定的种种针对具体事项的扣分、每周选文明班级、每月之星等制度就可以用来激发学生的集体荣誉感。教师也可以把班上的事物细化，设定多个职务，每天让学生轮流，这样每个人都有自己该管的事情，他们对纪律的意识也就有所提高。虽然一开始学生还处在适应阶段的时候，教师的任务会比较繁重，但是长此以往，对学生能力的培养和管理都是有好处的。
再次，要妥善处理班级中小群体的“领导”。任何一个集体，总有那么几个关键人物在有形或无形中起着重要作用，这就形成了大多数人心中的一种“从众”心理。在这个班级中，我们就发现了几个特别突出的学生。例如说，每次上课时，总是有一个看起来就鬼灵精怪的男孩子会突然冒出一句和教学内容根本就无关的话语，跟着就有一些男生也开始起哄。而在平时，男孩也常常聚集一堆同学，讨论网络游戏或者是其他不符合他这个年龄段应该做的事情。
对于这个男孩子，李老师并没有过度地批评，而是在反复耐心的谈话之后，给孩子再多一些改正的时间和机会。我们在和李老师聊天后了解到，这个孩子的父母刚刚离异，现在是由亲戚照顾，很缺少父母的监督和关怀。所以对于这样一个特殊的孩子，老师不应该用太过严厉的态度来对待。而是要付出更多的爱心和耐心来抚慰孩子，帮助孩子共同进步。虽然从现在孩子的表现来看，似乎并没有什么太大的改变，但是我相信只要教师能够继续下去，孩子必定能感受到教师的真诚而有所回应的。
最后，班主任工作还依赖于良好的家校配合。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，都会对学生有潜移默化的作用，因而作为教师必须把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，给家长提供教育子女的好做法、好经验。但是如果家长不能很好地配合教师，不能把孩子的发展和进步作为家校合作的共同目标，那么受害的还是孩子。在见习中，我就目睹了一位家长与李老师的谈话。这位家长很强势地表示，他自己本身就是教师子女，他的孩子可以自己教，请学校的老师不要做太严格的要求。我不知道这位家长是因为孩子的课业压力太大还是其他的什么原因提出了这样的建议。但是家长既然把孩子交给学校，交给班主任，那么又怎么能让一个老师不管她的学生呢？
究其原因，我想很重要的是，班主任需要和家长建立一种信任关系。特别是新接手一个班级的时候，更要毫不谦虚地推销自己，让家长了解教师的成绩和教育教学能力，给家长一份信心。另外，在与家
长进行沟通时，要坦诚以待。作为班主任，要以接纳的态度让家长感受到老师是理解他们的，对孩子是肯定的。不管是家访还是家长来学校交换意见，班主任应该立即转换角色，把自己当作这个家庭的朋友，与家长说话就变得容易多了，千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样，否则是很难解决问题的。为了让家长知道你对他的孩子特别重视，事前要充分了解学 生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。
两周的见习中，我们也观察到了一些特殊的情况，比如班上的同学丢了手机、丢了钱如何处理的问题。这一事件发生的时候已经是下午第三节了，学生正好排路队出了校门，想要追回来已经不可能了。李老师也只能在第二天早会的时候面向全班做了一次思想教育，并告诫学生不要把贵重物品带到学校来。班主任常常要面对这样棘手的问题，一旦处理不好往往会对学生的心理造成伤害。因此，在发生这样的突发状况时，班主任还是要以小学生的年龄特点为依据，从保护学生的身心健康发展为出发点，引导学生改正自己的错误。
班级管理是一项复杂工程，要做好班集体的管理工作，需要各方面的关注和协作，班主任更要付出无限的心血和汗水。班级管理好了，学校的教育教学工作才能沿着正确的轨道，有条不紊的向前发展。在这次见习中，我们亲身体验了班主任工作的辛苦，实践了班级管理的
理论。我们收获了很多，但是也更深刻地体会到班级管理的路是永无尽头的，我们要学的还有很多。。。。。。
第三篇：小学班级管理报告
小学班级管理调查报告
调查题目：班级管理
调查时间：2013.4.23—4.26
调查对象：学生 班主任
调查地点：各班教室
调查方式：采访 观察 询问
班集体是学生学习、生活、成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。在本次调查过程中，我主要针对新寨小学的班级状况，采访了学校班主任，询问了学生，撰写了如下报告。
一．存在的问题：
通过近日的观察、对班主任的采访、对部分学生调查，我发现我校班级管理方面还存在以下问题，主要有：
1、班级纪律松散，吃零食的同学较多。（主要是在中午放学的时间）。
2、个别班级活动时无组织，无纪律，有些同学到处乱转，追逐打闹现象严重。
3、打扫卫生时不彻底，尤其是死角。如：暖气片下，讲桌内，灯管上，窗台死角，个别班级的花盆脏，花上尘土多。学生个人卫生差，衣服、红领巾、头较脏。
4、文明礼仪不够好，尤其是高年级同学，除了对自己的代课老师礼貌外，对其他老师熟视无睹。说脏话的的同学较多，无意间总会听到个别同学在骂人。
5、个别同学无组织、无纪律，对于班主任强调的事，不问不管，屡教不改，主要是中高年级的个别男生，没礼貌，欺负小同学，无偿收集营养早餐。
6、学生的学习主动性、积极性不够，老师不在的情况下，部分学生不能自主学习。
7、寄宿生、后进生，完不成家庭作业的较多。
二．存在问题的原因。
针对以上问题，通过观察、询问，发现由多种原因造成
1、学生的零花钱较多。
2、有些班级卫生分配没有责任到人，由小组长或班长分配有出入，对一些死角地方检查不到位，甚至有些同学不知道本班的卫生区域，致使本班卫生差。
3、班委会成员不负责、能力不够，有些班级班长带头违纪。
4、寄宿生难以管理，个别寄宿生无人照看，所以学习、个人卫生时常较差。
5、据学生反映，正常情况下，学生基本上都能认真、主动学习，但一遇到搞活动，学生的学习就变得浮躁，不能把心思用到学习上。
6、小学生正处于好动年龄阶段，一些调皮、捣乱的情况也是他们本性的体现，难以管理纠正。
7、中高年级同学年龄相对较大，见老师问好觉得不好意思，尤其女生比较突出。
8、受家庭的影响，家长文化程度低，家庭不和睦，孩子自然也会受到影响。如四（1）班石学峰同学上课好动、不写作业、经常骂人、说脏话，学生屡次告他的“状”。
9、由于老师领会上级精神，遵从上级规定，对学生关爱有加，不惩罚学生，
只是批评教育，致使部分后进生屡教不改，影响班级名誉、成绩。
三．建议
班级是一个小家庭，小家庭变得和谐上进，我们学校这个大家庭才能出众。因此，班级管理是学校管理中的重中之重。在这个集体中每一位老师，尤其是班主任，在管理班级方面做了很大的努力，但仍存在很多问题，究其以上原因，我有以下几点建议：
1、建立班级自己的规章制度，确定每个学生的任务，职责，让每个学生知道自己该干什么。
2、培养班干队伍，班干部是班主任的左右手，一支好的班干队伍可减轻班主任的负担，也可以帮助其他学生，是整个班级变的团结、上进。
3、教育与管理相结合，处罚与表扬相结合，多措并举。
4、班级管理应松紧有度，小学生是早晨七八点钟的太阳，他们思维活跃，可塑性强，如果我们用刻板的管理方法，就会束缚学生的思想，扼杀了学生的天性。
5、但针对一些过于调皮、捣蛋、违纪的学生，还是不能一味的纵容，要适当惩罚。据部分学生反映，受到一定惩罚时，他们更能较快改正错误。
6、对一些屡教不改的学生要常抓不懈，把它们放在自己的眼皮底下，有错就纠，多次、重复强调校规、班规。
7、对单亲、寄宿生、留守儿童多加关爱，用爱感化他们。
8、多与家长联系，大部分学生反映，当犯了错误后，最害怕的就是叫家长，因此，班主任多与家长联系，有助于学生的发展、成长。
9、利用“一会一课”，即班会、品德课，对学生多加强思想教育。
班主任要做到“五勤”，即脚勤、眼勤、口勤、手勤、脑勤。
“脚勤”就是经常深入学生中去。
“眼勤”就是要经常用心去观察学生，对学生做出实事求是的评价，有针对性的教育。
“口勤”就是多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通。
“手勤”就是教师要带头多做、多谢，用自己的言行，使学生“耳濡目染”，久而久之，产生润物无声的效果。
“脑勤”就是班主任要根据不同情况、不同学生，因材施教，思考和探索打开每一把“锁”的“钥匙”。
总之，班级管理应注重班级学生集体荣誉感、自信力、竞争意识的培养。学生的发展是班级管理的核心，只要让学生体会到班级的温暖，让学生在一定程度上得到发展，处理好师师关系、师生关系，那么这样的班级才是和谐的，这样的班级管理机制才是最好的，这样的班主任才是合格的，班级才会优秀。