小学生的数学题难倒家长

——剖析一种教育现象

何增荣

新课程改革以来 ,许多新数学课程所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实际中运用，大量奥数也进入日常作业。

例如：“小明钓鱼回来，小玲问他钓了几条鱼，小明答：‘6条没头，9条没尾，8条只有半个身躯。’你知道小明到底钓了几条鱼？”(小学一年级题目)“一天有个年轻人来到王老板的店里买了一件礼物，这件礼物成本是18元，标价是21元。年轻人掏出100元要买。王老板当时没有零钱，用那100元向街坊换了100元的零钱，找给年轻人79元。但是街坊后来发现那100元是假钞，王老板无奈还了街坊100元。现在问题是：王老板在这次交易中到底损失了多少钱?”(小学二年级题目)“有五个数字A B C D E，ABCDE×A=EEEEE求这几个数字是什么？”(小学三年级题目)“等差数列：11，14，17，20……的公差是？第15项是？前15项的和是？数101对应的项数是？”(小学三年级题目)

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这是家长们贴在某教育论坛上请网友帮忙解答的数学题。其中一位家长在帖子里说：“昨天，我帮孩子做数学题，花了整整半天工夫，4道题目我只做对了一道。题目真的很难，我们大人都不会做，这让我十分抓狂。”

帖子后面，网友纷纷跟帖表示有同感。网友“菠菜”说，自己的孩子才读小学一年级，大字都不识几个，数学题上注满了拼音，孩子读起来都吃力，更何况解题了。到头来都是她和她老公在解题，女儿在旁边听得云里雾里，最后她把答案告诉女儿，让她抄上去。

“为什么明明初中高中才学的知识偏偏要提早到现在来学？明明用数学公式很容易能解出来的题目为什么要让孩子用原始的方法算到头大为止？”

数学教育的目的不是解难题，“99%的人不会专门从事数学工作，但是100%的人必须学数学，数学教育的目的，是培养科学思维和创新思维。”这是《现代小学数学》教材、《新数学读本》教材的主编、研究了一辈子小学数学教育的张天孝的观点。

张天孝在反复实验观察学生解答难题的过程后发现，小学数学思维需要进行系统训练，很多难题单独看确实有一定难度，但结合之前学过的基础知识，就能迎刃而解，“普通的数学难题是不会脱离基础知识的”。

但奥数、华罗庚数学作为竞赛数学，其思维方式和普通数学有很大差别。“很多题目都是孤立的难题，没法举一反三，做这样的题目一定要大量接触各种题型，参加各种培训班，才能取得一定的成绩。”

现在很多大人都在抱怨小孩子做的数学题目难，其实很多题目并不是说难得让学数学的博士都大跌眼镜，只是大人和孩子的思维不一样，老师教学的目的是要让孩子学会分类、递推、假设等多种数学思维方式，而不是单纯地提高解题能力或者数学成绩。针对每个孩子接受能力、学习能力的个体差异，给孩子上数学课的时候一般采用分层练习的方法，让孩子自己选择所能适应的题目的难易程度，针对的都是自己某个方面的薄弱点。这样既不会打击孩子的自信心，也不会使他们高估自己。我认为一味地将题目的难度拔高，对学习基础比较薄弱的学生来说是无意义的。

第二篇：20xx年教师读书活动之心得体会1

孩子不快乐是一种普遍现象

董志宏

目前，对于孩子来说，不快乐是一种普遍现象，主要表现为孩子身心压力过大以及由于儿童自由天性被剥夺产生的压抑感。

具体来说，表现之一是父母对孩子的期望过高，希望孩子上更好的学校，取得更好的分数，获得更多的能力，这给孩子造成了极大的心理负担和精神压力，让孩子时刻处于紧张的精神状态下。

另一个突出的问题是孩子玩的天性被剥夺，这是孩子们不快乐的主要原因。目前，少年儿童尤其是城市的孩子，一周能休息两天的人非常有限，大部分的孩子周末有一天甚至一天半的时间用来参加各种兴趣班、培训班。没有时间玩，没有时间做自己想做的事，这不利于孩子自由天性的发展。

多数孩子的成长轨迹都是被父母眼中和社会普遍的成才标准所规约的，孩子没有选择的主动权，包括读什么样的书、上哪种兴趣班，始终按照父母制定的路线来学习、生活、成长。这是一个普遍现象。

我想，背后有几个深层次的原因。

首先，是优质教育资源短缺的问题长期没有得到解决。目前，孩子们都面对着竞争前移的状况，一个很重要的原因就是基础教育资源的不均等。在一些发达国家，大学阶段的竞争很激烈，但基础教育阶段孩子是快乐的，因为他们基础教育阶段的教育资源相对均衡。为解决这个问题，就需要如教育规划纲要中明确的那样，加大投入，切实推进教育公平。 其次，同全社会世俗的“成才观”有非常直接的关系。如今很多家长、学校、教育行政管理部门教育理念功利化，这是社会世俗的成才观、成败观在教育领域的体现。每一位家长都希望孩子从一开始就处于领跑的位置，可是家长们需要好好问一问自己，“到底希望孩子跑向何方”，是跑向快乐健康的方向，还是压抑天性不快乐的方向？

第三，与科学教育理念的缺失也有很大关系。研究数据表明，真正超常的儿童，或者我们说的“天才儿童”仅占儿童总数的1%到3%，其余的都是一般人。如果能够从根本上认识到这一点，家长就不会将孩子逼得那么紧，也不会将自己逼得那么累。

还有一个重要原因是，目前学校教育中思想道德教育的僵化，跟孩子的实际需求相脱节，这使得孩子应该得到的道德人格的健康指导严重不足，在承受了巨大的身心压力后，缺乏精神上自我认知和调节的能力，压抑、叛逆，甚至影响身心的健康发展。

日前，中央提出了文化发展的大战略，这对教育问题的解决也至关重要。只有在全社会形成一个健康的文化氛围，才能帮助教育领域摒弃世俗“成才观”的束缚，真正实现教育思想的解放，教育目标的科学。