高职“学用一体”教学方式的探讨

樊廷忠

[文章摘要] 本文阐释了“学用一体”教学方式的几点见解和思考，目的在于探讨高职教学中的实用技术和新知识教学，使学生学以致用。

[关 键 词] 操作技能 教学案例 拓宽知识面 摆脱束缚

随着我国经济的快速发展，职业技术人才的需求量在日益增加，高职教育得以迅速发展；然而，当今的高职办学尚处在一个逐渐实践、不断完善的阶段。高职教育需不断探索、改革，以求日臻完善。

高职教育是社会发展的需要，专门为社会培养具备高级技能的应用型人才。高职教育是高等教育的一种类型，与普通高校本科教育不同的是高职教育强调实用性，重点是培养学生的动手操作能力，所以高职教育应“学用一体”，避免单一的空洞的理论知识。本人以应用电子专业《电子产品工艺》这门课程为例，就高职教学中的“学用一体”教学方式谈一谈自己的几点见解和思考。

一、培养学生的实践操作技能

大部分学生将书本上的理论知识学习的很好，理论考试也能考出较好的成绩，可就是欠缺实践操作能力。如何培养学生的操作技能呢？我认为应做到一下几点。

1、 培养学生熟练操作、使用常用的仪器、设备的能力。

常用的仪器、设备是实际工作中经常用到的，学生应熟练掌握。如：万用表、示波器、信号发生器、稳压电源等。

2、 培养学生识别、检测元器件的能力。

应用电子专业的学生多数将从事与电子产品有关的工作，而电子产品是由众多电子元器件组成的，所以，识别、检测元器件是基础。首先，学生应认识各种元器件并掌握其性能指标；其次，还应培养学生熟练使用各种仪器检测元器件的能力，尤其使用通用仪表检测元件的能力。如：掌握用万用表迅速、准确判别三极管的极性和性能等能力。

3、 培养学生掌握电子产品工艺知识。

让学生学习、掌握电子产品工艺。包括：工艺文件分类、内容、如何编写；元件、附件等准备工艺；焊剂、焊料的种类和特点；焊接的分类、特点，多进行焊接训练，掌握焊接技巧。调试工艺：包括调试的内容、方法、步骤等；检验工艺：包括检验的内容、方法等。

4、 培养学生的识图能力。

除了少数开发设计人员需熟练设计电路图外，多数技术人员是识图，即正确认识、理解电路图，清楚电路的原理和功能。培养学生的识图能力需要教师在教学中转变教学思想，把以应试教育为主转变为以能力教育为主。

5、针对《电子产品工艺》课程，我们在教学计划中专门进行为期一周的收音机装配实训，使本课程中所学的有关理论知识在实训中得以应用。实训内容涵盖了基本仪器、工具的使用，常用元器件的识别、

检测，电原理图及PCB板图的识图，工艺文件的编写，焊接的训练，元件、组件、整机的装配和检验，组件、整机的调试，整机的故障检修及排除等。通过实训，极大地提高了学生的实践操作能力。

二、案例教学

在教学过程中，联系本专业的基础知识，多结合实际应用案例，引导学生从应用的角度去思维和学习。大体可从两个方面入手：

1、介绍某成功的案例，包括案例的要求、解决过程、采取的措施、注意事项、涉及的知识等，使学生犹如身临其境，从而达到感性认识与理性认识的结合，并且再次从感性认识上升到理性认识。

2、只叙述案例的基本要求和情景，并给出初步结果，引导学生利用所学知识提出更好的解决方案。充分发挥学生的主动性和创造性。

案例教学应掌握以下原则：案例与专业基本知识相结合；激发学生的创新能力；克服传统课堂教学的束缚，拓展教学空间。

通过实施案例教学，更能充分体现现代职业教育的理念。

三、拓宽学生的知识面

即使同是应用电子专业的学生，毕业后也不可能全部从事同一种工作，而是面向与电子有关的各类工作，甚至与电子无直接关系的工作。这就要求学生不仅要有扎实的专业基本知识，同时也要有足够宽的知识面。即：点的深度与面的宽度相结合。

本人认为，高职教育应在前两年的时间里重点学习本专业的基础课和专业课，并力求理论与实训紧密结合。临毕业前的一年时间，在课程安排上应注重知识面的拓宽，让学生多接触、多了解各种实用性技术和知识。

四、摆脱某些教材滞后的束缚，保持教学与新技术的应用同步

高职的教材中也不乏优秀的教材，但教材的组织编写、出版等总是有一定的过程，而知识和技术的更新却越来越快，尤其在电子领域。故大多数教材存在着不同程度的滞后性。高职教育的特点要求高职教材应突出应用技术的特色，尤其应突出新技术的应用，由于上述原因，滞后现象更为明显。所以，高职教学中应摆脱某些教材滞后的束缚，及时补充新知识、新技术的应用，使学生掌握新技术的应用。这样培养出来的学生才能适应知识和技术的发展、满足社会的需要。

要做到这一点，对任课教师（尤其专业课教师）提出了更高的要求。作为教师，不仅要胜任理论课的课堂教学，还要不断补充学习新知识新技术，并不断提高自己的实践和应用能力，保持足够宽的知识面。这样才能摆脱某些教材滞后内容的束缚，尝试教学方式的改革，及时给学生补充有关新技术的应用知识，并引领和指导学生将所学的理论知识应用到实践中。

以上是我对高职教学中的“学用一体”教学方式的几点见解和思考。力图阐述这样一个观点：高职教育应注重使学生掌握实用知识和新技术的应用，力求真正的“学以致用”。一家之言，难免片面和肤浅；希望以此抛砖引玉，共同促进高职教育健康、快速的发展。

第二篇：开展教学方法与手段改革的工作总结。

开展教学方法与手段改革的总结

在多年的教学摸索与实践中，我们尝试了多次教学方法与手段的教学改革，取得了许多成绩，在06－07学年。主要以专业教室为中心，深化以工作页为载体的项目教学法，完善专业教室建设，开辟了地下实训室的使用，开发工作页和实习指导书，使用周课表。在工作页的使用上还处于部分课程当中的使用，工作页也是刚刚开始在校内、省内使用的，在工作页设计，编辑中还是不太理想、不太完善，未能达到理想的目标。在教室建设与开发上，满足了多班次同时实训的格局，使多种教学手段得到了充分的调动和利用。

在07－08第一学年。专业全面使用工作页，工学结合开始以工作页为载体进行开展。使用了实训成绩手册，把学生知识能力都溶到课程当中。为了解决学生未完成学业就参加顶岗实习的问题，改变了传统的教学方式和教学手段，采取工作页自修形式，为顶岗学生布置工作页任务，让学生通过自学完成工作页。这样和传统教学比起来即解决了工学结合中学生的学习，也实现了所谓的工。

在07－08第二学年。工作页式教学继续深化完善，同时也完善了工作页教材，开发编写各科工作页，为教学提供了很好的教学手段的同时，也保证了教学效果和质量。与此同时，在改革人才培养方案的基础上，又进行了情境式教学设计，对课程中的针对的岗位进行了细化和分析。为不断深入教学改革，又针对教师进行项目教学法培训及工作页的使用。

在08-09第一学年。又开始了工作过程系统化课程的开发，将工作页融入到课程建设之中，已经开发了3本教材，目前正在投入使用，且效果显著。这对于教学方法和手段改革来讲，又有了进一步的创新和提高。

在08-xx年第二学期。汽车故障诊断与排除、汽车使用与保养、汽车构造与拆装等课程实现“教学做”一体化，实现以工作页为载体的情境式教学，在教学过程中以学生为主体，以学生经历完整工作过程为主。

在09-xx年。大部分课程以工作页为载体，开发了工作过程系统化课程，开发了工作过程系统化课程的工作页式教材，配合课程使用先进的考核系统，使用先进的教学情境视频课件，实现“教学做”一体化。

综上所述，通过对教学方法和手段的改革，我们采取了更加适合自身发展和

人才培养模式的工作页式教学手段，采取了与职业岗位相适应的情境式教学方法，对每门课程中所对应的职业岗位进行了以项目为导向的情境设计，模拟实际工作岗位，使部分模块实现，“教、学、做”一体化，在做中学，在做中教。使学生的综合能力得到了锻炼和提高。