培训报告

高等职业教育与普通高等教育的区别

目前我国正在加紧推进高等教育大众化进程，而加速高等职业教育的发展是实现高等教育大众化的主要途径。研究和分清高等职业教育与普通高等教育的区别，是高等职业教育健康发展的基本前提和重要保证。高等职业教育和普通高等教育有着许多相同的地方，如共同遵循教育的基本原则，共同追求培养社会主义的德智体美劳全面发展的建设者和接班人的总体目标，共同遵循着政策宏观调控与高校自主办学积极性相结合的原则，共同接受衡量教育教学质量的一个宏观标准。但高等职业教育与普通高等教育又有着明显的区别。

一、高等职业教育与普通高等教育在人才培养上的区别

（一）生源渠道上的区别

目前高职院校的生源来自于三个方面：一是参加普通高考的学生，二是中等职业技术学院和职业高中对口招生的学生，三是初中毕业的学生；而普通高等教育的生源通常是在校的高中毕业生。

（二）培养目标上的区别

普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。换句话说，高等职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大学文化层次的高级技术人才。同普通高等教育相比，高等职业教育培养出来的学生，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期，即使有也是非常短的。

（三）与经济发展关系上的区别

随着社会的发展，高等教育与社会经济发展的联系越来越紧密，高等职业教育又是高等教育中同经济发展联系最为密切的一部分。在一定的发展阶段中，高等职业教育的学生人数的增长与地区的国民生产总值的变化处于正相关状态，高职教育针对本地区的经济发展和社会需要，培养相关行业的高级职业技术人才，它的规模与发展速度和产业结构的变化，取决于经济发展的速度和产业结构的变化。随着我国经济结构的战略性调整，社会对高等职业教育的发展要求和定位必然以适应社会和经济发展的需求为出发点和落脚点，高等职业教育如何挖掘自身内在的价值，使之更有效地服务于社会是其根本性要求。

（四）专业设置与课程设置上的区别

在专业设置及课程设置上，普通高等教育是根据学科知识体系的内部逻辑来严格设定的，而高等职业教育则是以职业岗位能力需求或能力要素为核心来设计的。就高等职业教育的专业而言，可以说社会上有多少个职业就有多少个专业；就高等职业教育的课程设置而言，也是通过对职业岗位的分析，确定每种职业岗位所需的能力或素质体系，再来确定与之相对应的课程体系。有人形象地说，以系列产品和职业证书来构建课程体系，达到高等职业教育与社会需求的无缝接轨。

（五）培养方式上的区别

普通高等教育以理论教学为主，虽说也有实验、实习等联系实际的环节，但其目的仅仅是为了更好地学习、掌握理论知识，着眼于理论知识的理解与传授。而高等职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，教育时刻与训练相结合，因此将技能训练放在了极其重要的位置上，讲究边教边干，边干边学，倡导知识够用为原则，缺什么就补什么，实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是，与普通高等教育相比，高等职业教育所培养的学生，在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口

的，他们有较好的岗位心理准备和技术准备，因而能迅速地适应各种各样的工作要求，为企业或单位带来更大的经济效益。

二、高等职业教育与普通高等教育在教学评价质量上的区别

从本质上来看高等职业教育的质量评价与普通高等教育的质量评价一样，都是在收集教育信息的基础上，对教育价值做出判断的一个过程。但与普通高等教育不同的是，高职教育是一种典型的能力本位教育（competence-based education），这种类型教育的评价“是根据对所期望的学习结果加以明确界定而发展起来的评价形式”。在这种评价形式中，对一般的或特殊的学习结果都予以了明确界定，使得评价人员、学生自身，或任何感兴趣的第三者，对学生是否达成这些结果均有一个相当客观的判断。“对于学生学习进步的判断，是完全基于学生个人对这些结果的达成情况，而不是基于学生在正规教育情景中所花费时间的多少”。 因此，高等职业教育的质量评价是一种典型的标准参照评价，进行质量评价时，只将收集到的证据与能力标准相对照，而不与其他学习者的学习结果相比较；最终只对学生是否具备相应能力做出判断，而不是给定一个百分等级分数。这种评价指向于所要求的学习结果，学习结果的具体表现是完成相关职业的能力标准，而不是普通高等教育所要求的认知方面的学习成就。而且与普通高等教育不同的是，这是些能力标准是由高等职业教育的需求方（即产业界）参与制定的，主要反映特定职业角色的能力要求，而不是根据所学习的课程来制定的。高等职业教育的标准参照评价方式，特别依赖于各个职业领域的技术技能专家，依靠他们雄厚的专业理论水平和长期的工作实践经验来判断和决定某一职业领域所需要的知识、技能、理解力、操作的熟练程度和职业道德水平，依靠他们确定职业标准及其等级。

两者的不同主要有：从评价重点来看，普通高等教育着重点在于学校环境中的学术能力与学业成就；高等职业教育着重点在于工作情景中的职业能力与操作技能。从评价依据来看，普通高等教育主要依据课程专家与教师开发的学科课程；而高等职业教育则主要依据企业与教师开发的职业能力标准。从评价目的来看，普通高等教育主要是为了选择优秀，培养发现学生的发展潜能；从评价模式来看，普通高等教育是一常模参照评价；高等职业教育则是标准参照评价。

三、高等职业教育与普通高等教育在课堂教学评价上的区别

根据高等职业教育与普通高等教育在上述两个方面具有的明显区别，对二者在课堂教学评价问题上区别就容易得出答案了。从评价内容来看，普通高等教育重点放在教师对基础科学知识的传授之上；高等职业教育则主要放在教师对技术知识与操作技能的传授方面。从评价过程来看，普通高等教育主要围绕教师的教学步骤展开；高等职业教育则主要围绕学生的学习环节来进行。从评价者来看，普通高等教育主要是以学科教师为主；高等职业教育则主要以岗位工作人员为主。从评价方式来看，普通高等教育主要以同行和专家评价为主；高等职业教育则主要以学生评教为主。

第二篇：教师培训总结

浙师大培训总结

作为一名年轻教师，参与教师培训是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起点。而我却非常有幸的参加了两个月的培训，在这次教师培训中，有经验的专家、教授们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，给了我很多启示，让我受益匪浅。通过本次的理论培训学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

通过两个月的培训，我慢慢的适应了环境、适应了工作。现在的我已经由初来时的浮躁，慢慢变得求实、务实起来，我的品质亦得到步步提升，我的教学业务能力也在不知不觉中成熟起来。下面我就谈一谈在这次培训中的收获。

第一，通过短暂的培训我意识到了自己的责任，重新树立了科学的教育观。使我认识到教师不仅担当着授业解惑的角色，还应该是学生学习的组织者、引导者及管理者。特别是章新初老师的讲座，一下子就深入到了我的内心深处，并点醒了我，我确实该好好思考下，作为班主任我告诉我亲爱的学生们做什么事情，都要微笑着去对待别人，要好好珍惜当下的幸福，努力去做一个有责任心的孩子。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的“长明灯”。教师们也应与时俱进，不断更新自己的教育观念，以适应新时代的挑战，也要为培养下一代可塑型人才做出贡献。此外，教师们也应在教育教学中应树立正确的学生观，以学生为本，用平等的目光去看待每一个学生，给予他们同等发挥、创造的机会，让他们在良好的环境中健康快乐的成长；另外，要学会欣赏学生，能发现每一位学生的闪光点，这样一来，学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

第二，通过培训我认识到自己的教学水平还太稚嫩，自己应该多学习。通过这次的学习，我真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，只有我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。同时我也认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很远。在拥有多年教龄的老师身上、优秀教师身上，有很多值得我去学习的经验。我应虚心去向他们请教，汲取一些教育教学方法、教学技能等，应多去观察、聆听优秀老师是怎样上课的，在听的同时还要学会思考，结合自己的教学去思考。另外，教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境。目前，我自己的教育教学理论知识还很有限，只有不断学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平才能更好地发挥自己的教学价值，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师,让自己的教学生涯因此而精彩，同时也要像朱永清教授说的那样，给学生们去传达一种积极的思想，要有所成、要走远，就要每天反省自己，不要让自己每天重复同样的故事。

第三，通过培训我知道了在教学中我必须去做的一些事情。首先，在进行教学活动前，教师应充分备课，认真阅读教材，写教案，准备教具。另外，备学生也很关键，因为只有了解了学生的情况，老师才能真正做到因材施教。只有这样，才能逐步在课堂教学中取得好的效果。其次，在具体科目的教学活动中，导入显得很关键，一个好的开头等于成功的一半。教师应努力借鉴、学习、探索、尝试新的教学方法来导入教学内容，激发、调动学生学习的学习兴趣，为下一步的教学做好铺垫。再次，在教学中要及时反思自己的教学，去审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，去关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，不要只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，而要恰到好处的激发学生的求知欲。

第四，作为一名老师，我还应该努力提高自己的基本技能，包括普通话水平、三笔字（硬笔、粉笔、毛笔）水平、计算机技能水平等。

第五，通过培训，我认识到班主任工作很艰巨,需要我付出很大的努力。首先，班主任要能正确定位,在上课时少说班务，这样很容易打击学生的学习积极性，同时也耽误了上课的时间。要想成为一个学生敬佩的班主任，就要处理好与学生的关系，既不疏远，也不亲昵，重要的是做事要有原则。还应该关注、关心学生的身心发展，在学习和生活上给予学生帮助。班主任还应经常与家长联系，了解学生的家庭情况，促使学校教育和家庭教育很好的结合。其次，班主任要建立一个好的班级。班干部是教师的左右手，要建立一个好的班级首先要选好班干部，对于班主任来说选好了班干部就会轻松一些。另外，建立一个好的班级就必须制定确实可行的班规，并认真执行；建立一个共同的班级奋斗目标也是很关键的，这样的班级才有凝聚力。再次，塑造优良的班级环境、创造具有凝聚力的班级。班主任要以身作则，作表率，要有独特的人格和能力。万事要从开始做好，要严惩第一次。如：迟到，不交作业，不干卫生，书籍摆放不整齐，讲台上不干净。最后，在对待学生的问题上，要教育学生而不是教训学生，要鼓励激励学生而不能体罚学生。

总之，通过培训，让我如浴春风，受益匪浅。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念、信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此，我会抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者，让我的教学课堂更精彩。而作为一名年轻教师，我会努力学习专业知识，积极提高自身素质，在平日的工作中虚心向有经验的老师请教，勇于实践，不断创新，锐意进取，默默耕耘，在自己的岗位上贡献出自己的力量，我想我不仅要点亮自己，更应该照亮他人，做一块璞玉，为白水之都尽一份自己的光和热。

浙师大—— 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 浙师大——

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 浙师大——

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 浙师大——

让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界 浙师大——

感恩我遇见