CODcr水质在线自动监测仪结题报告 20xx年x月x日，我公司组织有技术部、质量部对项目组20xx年x月到20xx年x月所承担的“CODcr 水质在线自动监测仪”研发项目的完成情况进行了验收。验收委员会听取了项目承担负责人关于项目实施情况的汇报，并审查了相关技术资料，考察了项目实施现场，经讨论，形成验收意见如下：

1、项目的技术原理

当前，随着我国环境排污总量控制政策的实施，对污水中的COD项目实现排放浓度自动监测、排放总量计量已成为当务之急，环境保护主管部门也迫切需要对污水中CODcr的排放进行实时监督和总量控制。CODcr水质在线自动监测仪便是实现这一目的而设计的仪器。一般的COD监测仪存在测量精度低、用药量大、自动化程度低等缺点，为水质在线监测带来了极大的不变，公司生产的CODcr采用重铬酸钾高温消解，比色测定---水样、重络酸钾消解溶液、硫酸银溶液（硫酸银作为催化剂可以更有效地氧化直链脂肪化合物），以及浓硫酸的混合液加热到165℃，重络酸离子氧化溶液中的有机物颜色会发生变化，分析仪检测此颜色的变化，并把这种变化换算成CODcr值输出出来。消耗的重络酸离子量相当于可氧化的有机物量。具体方法和步骤为：

1、试样中加入已知量的重铬酸钾消解溶液，并在强酸介

质下以硫酸银为催化剂，与浓硫酸的混合液加热到165度进行氧化消解；

2、由检测单元分别对不同的波段进行测量；

3、根据吸光度进行校正从而反演出试样中的COD值。 具体工作原理为：在强酸性溶液中，用一定量的重铬酸钾氧化水样中的还原性物质，过量的重铬酸钾以试亚铁灵作指示剂，用硫酸亚铁铵溶液回滴。根据硫酸亚铁铵的用量算出水样中还原物质消耗氧的量。

2、项目创新点：

项目产品采用智能故障自诊断功能，报警提示，故障率低，可以自动清洗采样管道，防止藻类或者生物膜的生成，实行全自动操作，仪器管理十分方便且维护量小，采用多通道阀，相比同类产品试剂消耗量少减少了二次污染且防腐性能强，使用寿命长，使该产品市场价值大大的提高，具体如下：

1、从工厂排出的废水含有难以氧化的化合物（如吡啶和芳香烃），采用独特的加热技术能有效的得以解决，COD监测系统能在数分钟内测量出化学耗氧量的值；

2、单色光光源及传感器使得测量光路简单、稳定、准确、免维护；

3、成熟的蠕动泵和专用的微量试剂配比装置及高可靠、耐酸碱、大口径、多重密封的活塞式电磁阀长期工作可靠免维

护，简化了化学试剂管路；

4、可存储连续三年的测量数据；

5、可实现定时等间隔测量、任意24此设定不同时间测量和间歇式排放自动跟踪测量；

6、可实现瞬时样和混合样的测量；

7、完全符合中国国家环境监测标准，与实验室人工分析方法一致；

8、符合中国国家环境网络连接标准（有线和无限GPRS），支持所有232或484协议；

9、具有外部采样管路和内部系统管路自动清洗、进样、加热、测量、诊断报警、排液、掉电保护、来电自动恢复功能和自动校准；

10、专用氧化剂可以清除水样中氯离子浓度高达15000mg/L的影响；

11、不同试剂配方可以实现最高10000mg/L浓度的COD测量。

3、较国内同类产品的比较

项目产品采用智能故障自诊断功能，报警提示，故障率低，可以自动清洗采样管道，防止藻类或者生物膜的生成，实行全自动操作，仪器管理十分方便且维护量小，采用多通道阀，相比同类产品试剂消耗量少减少了二次污染且防腐性能强，使用寿命长，使该产品市场价值大大的提高，经江苏省科技查新咨询中心于20xx年提供的《科技查新报告》，编号

20xx32B2505548，对国内外同类产品综合比较，具有以下特点：

1、使用128细分高精度步进电机驱动蠕动泵，负压提取试剂，正压加试剂；采用高灵敏电传感器来判断提升试剂液面；

2、采用特氟龙材料，防止试剂腐蚀多通阀；采用高强的平面弹簧，使旋转平面紧密结合；

3、采用稳定可靠的进口可编程控制器控制测量发光源及分辨率0.01度高强度的温度传感器，自动补偿环境温度干扰的光度，增强测量精度。

该项目产品同时采用上述几项技术，为国内首创。

验收委员会一致认为，该项目已经完成了各项指标要求，一致同意该项目通过验收。

第二篇：栏目型结题报告

初中“‘栏目型’班会尝试”课题结题报告

兵团二中 唐 露

一．课题的提出及研究价值：

素质教育的核心是德育。德育工作的主要任务是提高学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。而德育工作改革重在实效，德育的实效性的关键在于树立“以人为本、以学生为本”的教育观，增强学生自我教育的能力。

班会课，虽然一周只有一节，却是班主任向学生进行思想道德教育的一种有效形式和重要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。但是很多时候，班会课是班主任下达任务做出要求的会议，长期如此，学生感到枯燥、反感上班会课；有时我们听一节班会展示，觉得主题明确，内容丰富可是都是经过教师大量时间找资料准备课件，学生多次排练的结果。这两种情况都使班会课失去了他成为教育主阵地的作用。

为了体现“以人为本、以学生为本”的教育观，增强学生自我教育的能力，为提高学生参与班会的意识，提高上班会兴趣增强德育实效性，也为使教师从准备一节课花大最时间精力中解脱出来必须改变上班会课形式，“栏目型”班会即是改变班会课形式的一种尝试。

二．课题界定

自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。以人为本，从学生的身心特点出发，进行自我教育，使学生在他人教育的引导下，养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，才能让学生的个性心理，人格特征正常、健康地发展；智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥；各方面的素质教育能得到逐步提高。“栏目型”班会可增强学生自我教育的能力，

三．理论依据

实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对

实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在学校的各种德育教育方式中，主题班会教育是一种行之有效的方法，它可以结合教育对象的特点，选取最具针对性问题，在教育过程中发挥教育对象的积极性和主动性，让教育对象在参与与体验中完成预期的教育目标。德育教育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。主题班会是教育学生的最好手段，与其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展，因此，如果开设成功将有较高的教育效益。“栏目型”班会正是让学生自主选择班会课的主题，组织过程的实施及事后的总结的一种自主性班会。

四．研究目标

1、提高学生参与意识，使得班会教育由外压向内趋。

2、将班主任从准许备班会资料的负提中解脱出来成为指导者，逐步形成学生自我教育的班会形式。

3、建立一种可适用各类主题的班会模式，以加强班会的可操作性。

五．研究内容

1、改变班会常有模式，创立班会课中几大栏目形成固定模式，以提高班会课可操作性。

2、创设栏目形成品牌，课入学生心中，以提高班会课教育效果。

六．研究对象

初三年级一个班学生

七．课题研究方法

调查法、行动法、问卷法、经验总结法

调查法：通过对搜集到的学生的各种事实资料进行分析处理。

行动法：通过在实践活动的进程中发现问题，设计实验方案评价或有新的发现，再计划再实施，再评价的方式不断进行。

问卷法：问卷是整个调查的重点，问卷必须科学、准确、客观，尽量排除个人的主观色彩。问卷应当在一些基本的原则下进行制作。

经验总结法：运用研究的材料进行搜整理，并撰写相关的阶段性小结，总结经验，积累教材。

八．实施步骤

第一阶段：准备阶段

1、制定研究计划（（20xx年x月—2月））

2、以问卷形式调查学生喜欢哪些内容的班会，可设立哪些栏目。（20xx年x月）。 （ 提到CCTV―1，我们自然会联想起“艺术人生”、“焦点访谈”；提到CCTV―7，我们也很容易想到“异想天开”；提到CCTV―10，我们耳畔则肯定会回响起“子午书简”那些意味悠远的话语……

那么，提到班会课，你的学生会想起什么？从a“你喜欢哪些主题班会活动？”b“你喜欢什么形式的班会课？”c如对班会开设栏目，你有些什么建议？）

第二阶段：实施阶段

1、根据调查设计栏目，及教育主题。（20xx年3--4月）

主要有以下教育主题：除了常规的落实学校的中心工作，进行法纪、安全教育以外，增添了许多切合学生实际，与学生息息相关的内容，从班会的标题就可见一斑，如：《谈建设班集体的责任》、《团结就是力量》、《天生我材必有用——认识自我，树立人生观》、《学习经验交流》、《学会感恩，与爱同行》、《真正的朋友》、《沟通从心开始》、《换位思考，律已宽人》、《男生，女生》、《上网的利与弊》、《学生谈恋爱有好处吗？》、《安全、健康、文明》、《安全与消费》、《谈理想，讲学风》、《学会做人---诚信》、《岁月如歌》、《昨天、今天、明天》……。丰富的内容，增强了学生参与班会课的兴趣，使学生们学到许多知识，懂得许多道理。而多样的栏目型式更成为了内容的载体。

栏目有:“名曲欣赏”陶冶情操，抚慰心灵；“智者有云”启迪思考，引导行动；“名走近楷模，激发理想。 “心灵氧吧”――哲理故事引导人生感悟。精彩的故事，比直白的说教更让人感到亲切。听说教，学生的反应很可能是在你开口之之时，就筑起了一道精神防线；听故事，学生的反应往往是在感动于情节之后，陷入深深的思考。走入心灵，经过自己筛选的道理，才能成为“德行”的有效组成部分。故事可以是老师讲，也可以是同学讲。当然做个会讲故事的班主任，你会感觉到

和孩子们的心灵距离更近。 “我的地盘我做主”――班级是我家，发展靠大家。你和学生讨论过班级管理的相关事宜吗？班徽、班训的制定学生参与其中了吗？凡事不妨让学生自己拿主意，即使老师没有全盘接受，他们也会心满意足。 “常规大看台”――反思行为得失，加强规范意识。常规习惯的养成，有时需要经过多次反复。“常规大看台”，把个体的行动，拿到集体的视野中展现，是非在评论中明确，自制意识也必然在评论中加强。 “果语心愿”――用自我批评提升师生的自律意识，用真诚道歉（不是读检查书）拉近师生情感距离。做错了事的学生向全班同学道歉，培养的是敢于承担的胸怀，赢得的是真诚善意的引导；做错了事的老师向学生道歉，展示的是民主意识，赢得的是加倍的理解和尊敬。当然不是在班会上的发言也同样可以有交流的空间，我班为此专门开辟了一块墙面，设置为国语心愿，委屈快乐批评感谢疑惑这里统统得有。试一试，你才会知道它的作用有多大。

这些做法，体现了对学生主体的高度关注，体现了师生平等的民主意识。我以为，打造一些班会课的“品牌栏目”，会让班级管理从外压趋向内省，从枯燥说教走向引导体验，从主观经验走向理性探究。

2、提到“艺术人生” 我们想到朱军;提到“焦点访谈”我们想到白岩松；提到“百家讲坛”我们想到于丹……主持人无疑成为品牌栏目的“品牌”。因此选取培训主持人也成为实施“栏目型”班会的重要任务。主持人以自荐和同学选举产生（固定栏目固定主持），从与同学沟通、主持语言姿态、情绪调动等方面进行培训。课下专门辅导2—3次。

3、每周班会按“栏目型”形式召开并总结(20xx年x月—6月)

要注意结果的反馈。主题班会结束后，班主任要及时研究反馈信息，了解班会的作用与效果，看是否达到了预期的目的。一般是当堂反馈，从设置栏目，内容，主持状态，结构安排，学生参与等方面进行。对活动后出现的成绩要肯定，对模糊的认识要及时澄清和纠正，将活动内容贯穿于整个教学，通过班会能使学生真正学有所得。每个活动结束，无论是成功还是失败，到学生中去听取意见。及时调整栏目，争取下次更完美，更有实效。

第三阶段：总结阶段

1、进行阶段性总结（20xx年x月）

2、形成模式（20xx年x月—6月）

3、进行结题报告（20xx年x月）

经过一段时间的实践，感到这种班会形式在班级工作中产生了很大的推动作用。总括起来，栏目式班会有以下方面的优点：

其一是它有“型”可循，有利于班会的组织，避免了班会内容和议程的游移性，保证了班会的质量。

其二是通过组织学生的积极参与，引导学生自我教育，增强了学生们受教育的积极性，增强了教育的效果。

其三是调动了学生们参与教育和班级管理的积极性，启动了班会的自动化，增强了班会的效果，也促进了班级自动化的实施。

其四是栏目式班会调动了全体学生积极参与班级民主管理的积极性，增强了学生们的主人翁意识，形成了民主管理的良好风气，有利于增强班级的凝聚力。 主题班会上，他们不想也不能只做一个旁观者。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。相反，让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。

栏目式班会的采用和召开也有一定的难度，应注意以下几点：

其一 要将确定的栏目公开，使学生们心中有数，从而在学习生活中予以注意，并给予主动的配合。

其二 不同的栏目要指定 专人负责，并指导同学作有心人，在平时的工作中注意收集资料作好准备。我觉得做得不够

其三 在开始转轨时要作好指导工作，引导学生积极发言，在班级形成畅所欲言的良好风气。

其四 要根据班级实际，及时设置和调整栏目。对不适应班级实际的栏目及时调整掉，代之以适合班级实际、能积极推动班级工作的新栏目。

其五 循序渐进 班会前要作好准备，并指导和督促相应栏目的主持人及早作好准备。尤其是刚开始采用栏目式班会时，不可一下子便撒手搞“自动化”。要积极引导，实现由“手动”到“半自动”、到“自动化”的自然转变。强调学生参与，并不

是把主题班会的组织，简单地全部推给学生。这是因为中学生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事物还不够深刻，看待问题往往有所偏颇。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地指导则显得非常必要。

九．课题研究成果

效果：基本形成“栏目型”班会模式。学生能根据栏目填充内容，自行组织班会。 成果：1、班会课展示

2、论文

3、班会课设计或案例

“栏目型”班会正是让学生自主选择班会课的主题，组织过程的实施及事后的总结的一种自主性班会。我以为，打造一些班会课的“品牌栏目”，会让班级管理从外压趋向内省，从枯燥说教走向引导体验，从主观经验走向理性探究。

唐露

20xx.5