《图表语言教学》问卷调查数据分析报告
定安思源实验学校 傅绘景
图表语言教学是初中化学语言教学中重要的一个环节，因此教学之余对学生进行调查，可以更好地了解学生在学习当中存在的问题，及时调整教学策略与教学模式，有效保障图表语言教学的有效或高效。
一、问卷调查数据汇总
实验班总人数47人，现在调查数据汇总如下：
（一）单项选择题
1.图表语言的理解与掌握情况（ ）
A．容易理解（9人） B.不容易记忆（19人） C.根本不掌握（19人）
2.针对图表语言知识内容,你认为学不好的原因是什么( )
A.自己本身不感兴趣（15人） B.教师上课不注重学习方法介绍（9人）
C.自己没有多做练习题加以巩固（23人）
3.针对图表语言知识内容,你认为教师采何种方法教学比较合适( )
A.讲授法 （5人） B.启发式教学（11人） C.实验探究法（13人） D.问题式教学（7人） E.多种方法的灵活运用（11）
4.在图表语言试题的测练中,你最容易出错的方面( )
A.元素周期表（7人） B.实验装置图（8人） C.关系图（15人） D.知识网络图（17人）
5.你期待关于图表语言的课堂教学应该有哪些特征( )
A.教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵;（21人）
B.教师要善于激发学生学习的热情;（10人）
C.教师要善于评价学生的学习情况；（4人）
D．教师要引导学生善于发现与总结有关原理。（12人）
6．你认为关于图表语言的学习应该如何开展（ ）
A．有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）（24人）
B．只要听好课与做练习即可；（7人）
C．只要做大量练习即可；（0人）
D．要及时发现不懂的问题，及时解决。（16人）
7．通过化学实验能提高学习化学的兴趣吗？（ ）
A．能 （15人） B．一般 （23人） C．不能（9人）
8．你认为做好化学实验主要依靠（ ）
A．自身较强的思维能力和动手能力 （32人） B．靠老师的讲授 （7人）
C．靠简单的方法和捷径（8人）
9.在实验操作中不做实验的原因是（ ）
A.不会做（29人） B.不敢做 （9人） C.不想做（9人）
10.在化学实验过程中，你做实验的状态是（ ）
A.自己动手做实验 （12人） B.与其他同学合作（27人）
C.看其他同学做实验 （5人） D.无目的玩实验器材（3人）
11．在图表语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是（ ）
A.请老师指导（18人） B.自己分析解决（10人） C.忽略问题继续做（7人） D.干脆不做（12人）
12.在图表语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是（ ）
A．认为老师讲解不需要做（2人） B．只需要老师演示就可以（2人）
C．同学示范，老师个别指导，自己亲自做（43人）
13.在图表语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，（ ）
A.有增强完成实验的信心 （13人） B.比同学做的更好（6人） C．遇到问题容易交流（28人）
（二）简答题
你认为学习《图表语言》知识的过程中，最大的障碍是什么？
答：全班35%的学生对图表语言的学习当中最大的障碍是看不懂，难理解。
二、学生学习状况分析与对应的教学对策
通过以上的数据进行全面剖析，发现学生对图表语言的学习存在以下几个方面的情况：
1. 学生对图表语言的理解与掌握
学生现状：全班有20%学生理解与掌握图表语言内容，40%的学生不容易记忆，40%的学生根本不掌握。
教学对策：教师要善于运用启发式与类比教学，引导学生深刻理解与记忆图表语言知识。
2. 学不好图表语言的原因
学生现状：全班32%学生对图表语言不感兴趣，19%的学生认为教师不注重教学方法，49%学生认为自己自己没有多做练习题加以巩固。
教学对策：教师要安排学生完成一定量的练习题，并及时批改与点评，加强学生的解题能力。
3. 关于图表语言的教学方法
学生现状：全班11%学生选用讲授法，23%学生选用启发式，28%选用实验控究法，15%学生选用问题式教学，23%选用多种教学方法灵活运用。
教学对策：教师在文字语言教学中，最好是采用多种教学方法灵活运用，特别是要善于采用实验探究法教学，这样有利于培养学生思维能力与良好的科学素养。
4. 图表语言测练中容易出错的知识
学生现状：15%学生认为元素周期表容易出错；17%的学生认为实验装置图容易出错；32%学生认为关系图容易出错；36%的学生认为知识网络图容易出错。
教学对策：教师应该针对关系图与和识网络图的知识点进行深刻详细分析，同时要求学生也要学重视元素周期表与实验装置图的系统复习。
5. 图表语言课堂教学的特征分析
学生现状：全班45%的学生认为：教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵，21%学生认为：教师要善于激发学生学习的热情；9%学生认为：教师要善于评价学生的学习情况；25%教师要引导学生善于发现与总结有关原理。
教学对策：针对《图表语言》教学，教师应努力达到以下课堂教学特征：
其一：教师上课风趣，并要全面剖析文字语言的内涵；
其二：教师要引导学生善于发现与总结有关原理；
其三：教师要善于激发学生学习的热情。
6. 有效学习图表语言如何开展
学生现状：全班51%的学生认为可以采用：有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）；15%的学生认为：要及时发现不懂的问题，及时解决；0%的学生认为：只要听好课与做练习即可；34%的学生认为：只要做大量练习即可。
教学对策：教师在上课当中应采用“有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩
固与提高）”的教学模式有效开展文字语言教学。
7．通过化学实验能否提高学生的学习兴趣：
学生现状：81%的学生认为可以。19%的学生认为不可以。
教学对策：在图表语言教学中，可以采用化学实验的方法调动学生学习的兴趣。
8．你认为做好化学实验主要依靠：
学生现状：68%学生认为做好化学实验主要依靠自身较强的思维能力和动手能力；15%学生认为做好化学实验主要依靠老师的讲授；17%学生认为做好化学实验主要依靠简单的方法和捷径；
教学对策：教师在教化学实验时，应该尽采取自主、合作探究方式组织学生学习。
9.在实验操作中不做实验的原因是：
学生现状：62%学生认为不会做；19%学生认为不敢做；19%学生认为不想做；
教学对策：教师要激发与鼓励学生大敢做实验，同时进行实验有效指导，保障每一位学生动手做实验。
10.在化学实验过程中，你做实验的状态是：
学生现状：26%的学生是自己动手做实验；57%的学生是与其他同学合作；11%的学生是看其他同学做实验；6%的学生是无目的玩实验器材。
教学对策：教师要对化学实验进行硬性要求，让每一位学生自主或合作完成实验探究。
11．在图表语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是：
学生现状：38%的学生请老师指导，21%的学生自己分析解决；15%的学生忽略问题继续做，26%的学生干脆不做。
教学策略：在教学中先让学生独立思考解决，解决不了才进行指导。对于不做的学生进行硬性要求，对于忽略问题继续做的学生进行有效整改。
12.在图表语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是：
学生现状：4%的学生认为：老师讲解不需要做 ；4%的学生认为只需要老师演示就可以；
92%的学生认为：同学示范，老师个别指导，自己亲自做。
教学策略：在图表语言教学中，教师宜采用的实验教学方法为：同学示范，老师个别指导，学生自己亲自做。
13.在图表语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助，（ ） 学生现状：28%的学生认为示范这种教学方法的帮助：有增强完成实验的信心； 13%的学生认为示范这种教学方法的帮助：比同学做的更好； 59%的学生认为示范这种教学方法的帮助：遇到问题容易交流。
教学策略：在图表语言的教学中，教师宜采用同学示范这种教学方法组织课堂教学，有效保障学生学习图表语言的高效性。
第二篇：《符号语言教学》问卷调查数据分析报告
《符号语言教学》问卷调查数据分析报告
定安思源实验学校 傅绘景
符号语言教学是初中化学语言教学中重要的一个环节，因此教学之余对学生进行调查，可以更好地了解学生在学习当中存在的问题，及时调整教学策略与教学模式，有效保障符号语言教学的有效或高效。
一、问卷调查数据汇总
实验班总人数47人，现在调查数据汇总如下：
（一）单项选择题
1.符号语言的理解与掌握情况（ ）
A．容易理解（7人） B.不容易记忆 （26人） C.根本不掌握（14人）
2.针对符号语言知识内容,你认为学不好的原因是什么( )
A.自己本身不感兴趣（12人）
B.教师上课不注重学习方法介绍（4人）
C.自己没有多做练习题加以巩固（31人）
3.针对符号语言知识内容,你认为教师采何种方法教学比较合适( )
A.讲授法（2人） B.启发式教学（4人） C.实验探究法（10人） D.问题式教学（2人） E.多种方法的灵活运用（29人）
4.在符号语言试题的测练中,你最容易出错的方面( )
A.元素 （2人） B.离子（8人） C.分子（2人） D.化学方程式（35人）
5.你期待关于符号语言的课堂教学应该有哪些特征( )
A.教师上课风趣,并要梳理符号语言的记忆方法;（20人）
B.教师要善于激发学生学习的热情;（14人）
C.教师要善于评价学生的学习情况；（0人）
D．教师要引导学生善于发现与总结有关原理。（13人）
6．你认为关于符号语言的学习应该如何开展（ ）
A．有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）（24人）
B．只要听好课与做练习即可；（3人）
C．只要大量做练习即可；（1人）
D．要及时发现不懂的问题，及时解决。（19人）
7．通过化学实验能提高学习化学的兴趣吗？（ ）
A．能（22人） B．一般（20人） C．不能（5人）
8．你认为做好化学实验主要依靠（ ）
A．自身较强的思维能力和动手能力 （32人）
B．靠老师的讲授（8人） C．靠简单的方法和捷径（7人）
9.在实验操作中不做实验的原因是（ ）
A.不会做（31人） B.不敢做 （8人） C.不想做（8人）
10.在化学实验过程中，你做实验的状态是（ ）
A.自己动手做实验 （7人） B.与其他同学合作（26人）
C.看其他同学做实验 （10人） D.无目的玩实验器材（4人）
11．在符号语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是（ ）
A.请老师指导 （22人） B.自己分析解决（9人）
C.忽略问题继续做（6人） D.干脆不做（10人）
12.在符号语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是（ ）
A．认为老师讲解不需要做 （1人） B．只需要老师演示就可以（5人）
C．同学示范，老师个别指导，自己亲自做（41人）
13.在符号语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时（ ）
A.有增强完成实验的信心 （12人） B.比同学做的更好（4人） C．遇到问题容易交流（31人）
（二）简答题
你认为学习《符号语言》知识的过程中，最大的障碍是什么？
答：35%的学生认为很难记得住化学方程式。
二、学生学习状况分析与对应的教学对策
通过以上的数据进行全面剖析，发现学生对符号语言的学习存在以下几个方面的情况：
1. 学生对符号语言的理解与掌握
学生现状：全班有15%学生理解与掌握符号语言内容，55%的学生不容易记忆，30%的学生根本不掌握。
教学对策：教师要善于运用启发式与类比教学，引导学生深刻理解与记忆符号语言知识。
2. 学不好符号语言的原因
学生现状：全班30%学生对图表语言不感兴趣，9%的学生认为教师不注重教学方法，61%学生认为自己自己没有多做练习题加以巩固。
教学对策：教师要安排学生完成一定量的练习题，并及时批改与点评，加强学生的解题能力。
3. 关于符号语言的教学方法
学生现状：全班4%学生选用讲授法，9%学生选用启发式，21%选用实验控究法，4%学生选用问题式教学，62%选用多种教学方法灵活运用。
教学对策：教师在文字语言教学中，最好是采用多种教学方法灵活运用，特别是要善于采用实验探究法教学，这样有利于培养学生思维能力与良好的科学素养。
4. 符号语言测练中容易出错的知识
学生现状：4%学生认为元素容易出错，17%的学生认为离子容易出错；4%学生认为分子容易出错；75%的学生认为化学方程式容易出错。
教学对策：教师应该针对化学方程形式的知识点进行深刻详细分析，同时要求学生也要学重视分子、离子、元素等的系统复习。
5. 符号语言课堂教学的特征分析
学生现状：全班42%的学生认为：教师上课风趣,并要全面剖析文字语言的内涵，30%学生认为：教师要善于激发学生学习的热情;0%学生认为：教师要善于评价学生的学习情况；28%教师要引导学生善于发现与总结有关原理。
教学对策：针对《符号语言》教学，教师应努力达到以下课堂教学特征：
其一：教师上课风趣，并要全面剖析文字语言的内涵；
其二：教师要引导学生善于发现与总结有关原理；
其三：教师要善于激发学生学习的热情。
6. 有效学习符号语言如何开展
学生现状：全班51%的学生认为可以采用：有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）；2%的学生认为：要及时发现不懂的问题，及时解决；0%的学生认为：只要听好课与做练习即可；47%的学生认为：只要做大量练习即可。
教学对策：教师在上课当中应采用“有效预习--听课--做练习--总结--再做练习—复习（巩固与提高）”的教学模式有效开展符号语言教学。
7．通过化学实验能否提高学生的学习兴趣：
学生现状：89%的学生认为可以。11%的学生认为不可以。
教学对策：在符号语言教学中，可以采用化学实验的方法调动学生学习的兴趣。
8．你认为做好化学实验主要依靠：
学生现状：68%学生认为做好化学实验主要依靠自身较强的思维能力和动手能力；17%学生认为做好化学实验主要依靠老师的讲授；15%学生认为做好化学实验主要依靠简单的方法和捷径；
教学对策：教师在教化学实验时，应该尽采取自主、合作探究方式组织学生学习。
9.在实验操作中不做实验的原因是：
学生现状：66%学生认为不会做；17%学生认为不敢做；17%学生认为不想做；
教学对策：教师要激发与鼓励学生大敢做实验，同时进行实验有效指导，保障每一位学生动手做实验。
10.在化学实验过程中，你做实验的状态是：
学生现状：26%的学生是自己动手做实验；57%的学生是与其他同学合作；11%的学生是看其他同学做实验；6%的学生是无目的玩实验器材。
教学对策：教师要对化学实验进行硬性要求，让每一位学生自主或合作完成实验探究。
11．在符号语言的学习过程中，当你遇到实验问题时，主要的处理方法是：
学生现状：46%的学生请老师指导，19%的学生自己分析解决；15%的学生忽略问题继续做，20%的学生干脆不做。
教学策略：在教学中先让学生独立思考解决，解决不了才进行指导。对于不做的学生进行硬性要求，对于忽略问题继续做的学生进行有效整改。
12.在符号语言的学习过程中，你较认同的实验教学方法是：
学生现状：2%的学生认为：老师讲解不需要做 ；11%的学生认为只需要老师演示就可以；
87%的学生认为：同学示范，老师个别指导，自己亲自做。
教学策略：在符号语言教学中，教师宜采用的实验教学方法为：同学示范，老师个别指导，学生自己亲自做。
13.在符号语言的学习过程中，你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助，（ ） 学生现状：26%的学生认为示范这种教学方法的帮助：有增强完成实验的信心； 2%的学生认为示范这种教学方法的帮助：比同学做的更好； 72%的学生认为示范这种教学方法的帮助：遇到问题容易交流。
教学策略：在符号语言的教学中，教师宜采用同学示范这种教学方法组织课堂教学，有效保障学生学习符号语言的高效性。
第三篇：社会调查报告表格
石河子大学思想政治理论课教学科研部实践教学
社会调查研究报告
调查报告题目：关于大学生对疆内部分少数民族节庆习
俗的了解程度的有关调查
小组 代 表人： 院系专业班级： 联 系 电 话： 指 导 教 师： 填 表 日 期：
《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程组制
20xx年2月26日
填 写 说 明
1．调查报告的各项内容，要实事求是，认真填写。
2．调查报告以3000字左右为宜，观点正确，段落分明，结构合理，内容充分。
3．严禁抄袭，一经发现0分处理。
4．按各指导教师规定规定时间和要求提交（提交纸制和电子版）。
5．封皮为4号宋体；表格为5号宋体，表格控制在当页。
6．封皮填写：小组代表人为1人，院系班级和联系电话均为小组代表人资料。
7．调查报告正文格式：
题目（40个汉字以内、4号宋体、加粗、剧中）
摘要（200字左右、小4宋体、1.5倍行距）
关键词（3个左右、小4宋体，词之间用“；”）
正文内容（3000字左右、小4宋体、1.5倍行距）
参考文献（10个以内、小4宋体、1.5倍行距）
调查报告正文：关于大学生对疆内部分少数民族节庆习
俗的了解程度的有关调查
作者：韦伯鲁 沈锦书 郎博 熊飞
摘要：新疆少数民族人口占全区总人口的一半以上，各民族都有自己独具特色的风俗习惯，是各民族文化的一个重要内容。作为新疆省石河子大学的学生，我们的身边不乏少数民族同学，我们应该注意了解各少数民族的风俗习惯，自觉尊重他们的风俗习惯，搞好民族关系，增进民族团结。
关键字：新疆 民族 习俗 节庆 团结 和睦
在祖国的大西北,有一个美丽地方——新疆,这里土地肥沃,物产丰富，是一个多民族聚居地，各族人民辛勤劳动，和睦相处，共同创造了一个又一个的奇迹。
新疆，一年四季景色各异。春夏之际，远望巍巍雪山耸入蓝天，山脚下郁郁葱葱的原始森林镶嵌在一望无垠的牧场边上，羊群洒在碧绿的草场内，如同点点白帆游弋在绿色的海洋。那一眼望不到边的麦海、棉田、玉米，生机无限，简直是美丽江南的翻版。如果你到南疆走一走，定会感受到与内地不同的奇特风光：头顶是蓝天白云，远处是茫茫沙海，近处是绿色的庄稼，徜徉在远接天际的林荫道上，你很远就会闻到田里飘来哈密瓜的清香。 当你满载着新疆的情谊，乘着汽车来到边陲小城，扑面而来的是改革与时尚的新风。你看，那一幢幢高楼大厦，光彩耀眼；一排排琳琅满目的商业街，穿梭着服饰各异的人流；一阵阵随风飘来的乐曲让你真正领略到少有的异域风情。此时，你会真实感受到这里与祖国内地一样的心的律动。
新疆维吾尔自治区地处我国西北边陲，面积166万多平方公里，约占全国陆地总面积的六分之一，是全国陆地面积最大的省去。国内与甘肃、青海、西
藏三省区相邻，国外与蒙古、、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度8国接壤，边界线长达5600多公里，是我国边界线最长的省去。
新疆历史悠久，民族众多，物产丰富，文化灿烂。当今新疆生活着以维吾尔族为主体，包括维吾尔、汉、哈萨克、回、柯尔克孜、蒙古、锡伯、俄罗斯、塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、满、达斡尔13个在新疆居住时间较长的民族在内的共55个民族成分，组成了一个互相尊重、和睦相处、团结奋斗、致力于社会主义现代化建设的民族大家庭。
新疆少数民族人口占全区总人口的一半以上，各民族都有自己独具特色的风俗习惯，是各民族文化的一个重要内容。因此我们小组做了一项关于大学生对疆内部分少数民族（维吾尔族，哈萨克族，蒙古族，锡伯族）节庆习俗的了解程度做了有关调查，以下是本小组的调查结果和分析：
20道题做对80%以上的为：熟悉。标记为 A
做对60%以上的为：一般。标记为 B
做对50%以下的为：不熟悉。标记为 C
以下是对100位石河子大学在校学生的调查中对91个有效问卷结果分析与总结。
总结：石河子大学在校大学生对疆内部分少数民族节庆习俗的了解程度的有关调查问卷中，有关维吾尔族，哈萨克族，蒙古族以及锡伯族的问题各占5道，调查结果计算可知，石河子大学在校学生对维吾尔族以及哈萨克族的节庆习俗了解较多，而对蒙古族，锡伯族的节庆风俗，服装，饮食和生活习俗了解甚少。通过调查我们发现，作为调查对象的100余位汉族学生和80多位各少数民族学生中，出现上述问题的主要原因可以总结在以下几点：
1.平时与蒙古族，锡伯族同学的接触不多，对他们风俗习惯的了解只局限于一些电视节目和书刊。
2.疆内少数民族的居住以“大杂居，小聚居”为主，所以很多少数民族的文化和风俗习惯受汉族文化影响，正在慢慢地改变，汉化或消失。
3.调查问卷中显示，在校大学生对维吾尔族了解较多，而对其他少数民族了解较少原因可能是维吾尔族占全疆人口的45.73%，遍及全疆。哈萨克族主要分布在伊犁哈萨克自治州，木垒哈萨克自治县等地。蒙古族聚居于巴音郭楞自治州，博尔塔拉蒙古自治州等地，锡伯族察布查尔锡伯自治县，人口较少，所以导致在校学生对这几个民族习俗节庆等的了解欠缺。
4.所以作为大学生的我们应该好好了解各民族的风俗习惯，帮助各民族的风俗和文化能通过因社会经济的发展而产生的各方面的考验。
作为新疆省石河子大学的学生，我们的身边不乏少数民族同学，我们应该
注意了解各少数民族的风俗习惯，自觉尊重他们的风俗习惯，搞好民族关系，增进民族团结。
新疆居住着12个少数民族，他们是维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、柯尔克孜族、锡伯族、塔吉克族、乌孜别克族、达斡尔族、满族、塔塔尔族和俄罗斯族。
节庆方面各民族都有自己的一些节日。蒙古族的新年在农历正月，过年时大家穿新衣，互相拜贺、献哈达、送礼品。 那达慕大会 蒙古语“那达慕”有娱乐或游戏的意思。那达慕大会是一种传统的群众性集会，内容有摔跤、赛马、歌唱、舞蹈等。内蒙古自治区、盟、旗都举行那达慕大会，一年一次。
古尔邦（库尔班）节 是信仰伊斯兰教的回、维吾尔、哈萨克、乌孜别克、塔塔尔、塔吉克、柯尔克孜、撒拉、东乡、保安10个民族的宗教节日。每年从开斋节那日起，后推70天，即为“古尔邦”节。回族幽称过大年。维吾尔族和哈萨克族也都把“古尔邦”节作为他们的新年。
锡伯族的节日与汉族基本相同，如春节、清明、端午等。锡伯族迁至伊犁后，将农历四月十八从东北出发西迁时同父母兄弟分别的那一天，作为每年的纪念日，全"牛录"（旗）老少到野外开展娱乐活动。
待人接物习俗方面来说，新疆各少数民族都很重视礼貌，热情好客，见面时要握手问好。到少数民族家中做客，要让年长的主人先进门，让长者先坐，端茶和接物都要用双手，以示尊重。客人应听从主人招待，如果不想吃，也要尝一下，以示尊敬，不宜完全拒绝。
长期生活在牧区的哈萨克族人对人格外热情和有礼貌，见面时，都要伸出手握住对方的手，表示尊重和热情，并说：“萨拉木来坤”，同时还要问七八个“阿曼”（“平安”之意），其内容要问到老人、父母、妻子、兄妹、儿女、牲畜等，不然，则被认为不礼貌。
锡伯族是新疆人口较少的民族，主要集中在察布查尔锡伯族自治县，在全疆各地也有分布。他们十分注重礼节，见面时大都施握手礼，并说：“霍卓纳”（您好）。但对老人和长辈却要“打千”，即把左腿向前迈半步，双腿下曲，双手按在左膝盖上问好。每逢过年，儿女们要给父母叩头拜年，然后再给其他长辈拜年。
蒙古族现在一般施握手礼，长辈对晚辈说：“赛尤”（你好），晚辈对长辈则说：“赛伴塔”（您好）。但是一般青年人见到老人，却不施握手礼，而是，向老人点头、鞠躬，并说“阿莫尔拜塔”（“问安”的意思）。如果和尊贵的客人见面时，礼节十分隆重。当得知客人要来的消息后，要在地界那里等候，并要准备酒肉和奶制品，见面时要敬献酒和哈达，表达主人对客人的热情和真诚。在离别时，也要到地界那里送行，并要敬酒献歌。
维吾尔族在新疆各民族中，人数最多，占53％以上，无论走到哪个县，都可以见到维吾族人民。按传统习惯，维吾尔族见面时，不施握手礼，而是把右手放在左边的胸前，然后把身体向前倾侧三十度，然后说：“萨拉木来坤”（“祝福”之意）。如果一个人一次碰到十几个熟人，对每个人都要这样；如果遇到尊贵的客人或是长辈，则要把双手交叉放在胸前，并点头、鞠躬，表达对长者的尊重和礼貌。
在丧葬方面，新疆各兄弟民族一般都实行土葬。在信仰伊斯兰教的民族中，丧葬是不用棺材的；人死之后，先由宗教人士给死者擦澡，然后以白布裹尸，
用一种专门制作的移尸用的平木板抬到墓穴入葬。出葬时不许妇女和不信仰伊斯兰教的人到墓地去。人死后第七天、第四十天和一周年，家属要举行悼念活动，请阿匐念经，请亲友吃饭，此仪式叫“乃孜尔”。这些民族称墓地为“麻扎”，他们重视对麻扎的保护，通常都不让非穆斯林到那里去，更不许牲口进入。谁若在麻扎挖土，就会受到人们的谴责。维吾尔人尽一切可能在亲人的坟墓上栽树，并力求栽活。
新疆各兄弟民族都有自己独特的衣服装饰和其他生活习惯。维吾尔族、哈萨克族妇女爱着彩色绸裙，戴艳丽或洁白的头巾，喜爱耳环、项链、手镯、戒指等装饰物。男性爱穿西服或褡伴。戴绣花帽则是这些兄弟民族男女群众的共同喜好。蒙古族男性爱戴礼帽。各兄弟民族男女都喜穿长统皮靴。
新疆各民族能歌善舞，文体活动丰富多彩。“麦西来普”是维吾尔族群众性娱乐活动，躲在农闲时举行，一般由几个人发起，邀请数十人，集中在一起唱歌，跳舞及做其他游戏。摔跤，赛马是各少数民族普遍爱好的体育活动。“叼羊”是哈萨克族庆祝大喜事或欢迎贵宾时举行的体育活动。开始由主持人牵出一只山羊，割下羊头，参加叼羊的人策马夺羊，夺得者即为优胜。那达慕大会是蒙古族大规模的娱乐活动，每年在秋高马肥时举行，唱歌、跳舞、听民间艺人说唱，还要举行赛马、射箭、摔跤等活动，同时举行贸易活动
在饮食习俗方面，各民族的饮食特点主要取决于所从事的生产活动、生活环境、并受到宗教信仰、传统观念和生活方式的影响。维吾尔、哈萨克、回、柯尔克孜、塔吉克等民族都是群众性信仰伊斯兰教的民族，皮鞭忌食猪肉和自死或未经阿訇念经宰杀的牲畜肉食等。
需要注意的是，我们在提倡尊重少数民族风俗习惯的同时，也应该尊重汉族的风俗习惯。各民族都应该相互尊重别的民族的风俗习惯，不能因为别的民族的风俗习惯与自己的民族不同，就加以歧视或侮辱；也不能以自己的民族的风俗习惯为标准去随意评价别的民族。
通过这次小组调查，我们深深体会到：
民族地区的稳定事关祖国边防巩固，社会长治久安；少数民族的发展事关建设有中国特色社会主义事业的成败。没有少数民族的发展，就不可能有中华民族的振兴。社会主义初级阶段民族工作的根本任务，就是加快少数民族和民族地区经济的发展。中华民族是个大家庭，各族人民亲如兄弟姐妹。民族地区的进步和发展不但需要各族群众自力更生、艰苦奋斗、开拓进取，也需要经济发达地区的帮助和社会各方面献计出力。各民族互相合作、互相支持，就能共同发展、共同繁荣。
增强民族团结、维护祖国统一，是我国各族人民的共同责任；加强大学生民族团结教育，是实现各民族团结和睦的基础。民族团结教育活动在学校更应该引起高度的重视。在开展民族团结教育时，按照教育部和国家民委以及学校的统一要求，主要采取课外活动的形式，采用团、队、班会，民族歌舞、民族团结故事会等方式，并积极配合学校的民族知识讲座，寓民族团结教育和文化娱乐、素质教育为一体，收到了良好的效果。
作为新疆的大学生牢固树立“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开”的思想，引导同学们经过自己的努力，一定可以使维护民族团结成为良好的社会风尚，使每一个公民都能自觉地履行维护祖国统一和民族团结的神圣义务，同时也把它当作自己的一项应尽的义务人类是生活在团结合作的生活中，人类无疑是幸福的，但人类的合作有虚伪的合作。 ,
不仅人类学会合作，就连小小的蚂蚁，在发现食物后，都会共同合作。把食物搬“回家”它们小小的体形，居然能把超过自己的许多倍的东西搬运。体现了团结合作的精神。 ,生活中，我们要学会合作，了解合作的重要性。让合作伴随我们。今天的中国需要合作明天的中国更需合作，让我们共同建设美好的祖国。在新疆这片祖国西部的热土上，各族人民正团结一心，共同营造着团结、稳定、繁荣的美好家园！
20xx年11月23日