学习数学新课程标准心得体会

黄艾英

数学课程标准中指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环

境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......。”同时还指出：“要

重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的兴趣和学

习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起

来，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具

体.生动.直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观 世界，增强数学作用意识。

—、例题生活化，学生易懂易学。

荷兰数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用

与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，在数学过

程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材

为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

二、导入生活化，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的

心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如讲故事，做

游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，如在复习函数这节课时，

教师可以创设以下的参与情境： “我”在商场购物，一百商厦提出的优惠销售方法是所

有商品按九五折销售，而大通商厦提出的优惠方法是凡一次购满500元可领取九折贵宾

卡。请同学们帮老师出出主意，“我”究竟该到哪家商厦购物得到的优惠更多？问题提出

后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学困生也都跃跃欲试。学生的

主动性很好地被调动了起来。学生们在不知不觉中运用了分类讨论的思想方法。这些与数

学知识有关的实际问题，都发生在学生身边，充满了生活情趣，学生很爱参与。通过类似

与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切 的联系，从而体会到

学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。

三、练习生活化，做到学以致用。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在 于现实生活中，并被广泛应

用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去

服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题

目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。

1、与实践活动相结合 教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，

这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，

体验数学的实践性。例如，“三角形全等的判定公理”就可以通过实践操作的办法来创设

教学情境。第一步，让学生在练习纸上作三角形使AB=5 BC=3 ∠B=30°，然后把所画

的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大小，三角形一模一样。第二步，让学生在练习纸

上作三角形使AB=5 AC=3 ∠B=30°，再把所画的三角形剪下来，比较所剪的三角形的大

小，这回出现了两种不同的三角形，学生感到非常奇怪。这样通过学生实践操作，发现问

题，引发学生的好奇心。第三步让学生讨论，同样是根据二边一角画三角形，为什么出现

了不同的结果呢？让学生观察、讨论、发现条件中的不同之处，也就是以疑激思。第四步，

在讨论的基础上让学生概括全等三角形的判定公理。

2 、与生活问题相结合。

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，

让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例

如：在教学：长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板

的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多

信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。

有利于学生数学知识的理解、消化。 。

3、与课外活动相结合。

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体

验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“ 步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。

这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活

的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学

和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”以达到快乐地学数学。

第二篇：学习20xx版初中数学新课程标准心得体会

学习20xx版初中数学新课程标准心得体会

通过认真学习《20xx版数学新课程标准》，让我对新课标有了更深入的认识，对数学的基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等方面有了更加准确的把握，对新旧课标进行了认真的比对，这几天的学习使我感悟颇深，也有了自己真切的体会。

《课程标准（20xx版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

《20xx版数学课程标准》在原有“双基”的基础上改为了“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法”，而是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。

通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用。因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数

学思想方法的形成。

通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

新课程标准指出学生应该有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。新课标指出教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感；新课标还强调尊重学生差异，因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异，然后对他们因材施教。

新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，而是组织开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学知识；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。新课程标准的教学观是把学生的学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。因此科学的数学教学应当注重学生认知结构的构建，在

展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。同时，教师也会从良好的师生关系中，从学生对自己的热爱与期待中，受到强烈的感染，从而真正体会到教学工作的意义和乐趣。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多的为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多的参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。