四年级语文复习之阅读复习

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一、阅读方法

（一） 速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效

1. 养成良好的阅读习惯。俗话说“不动笔墨不读书”，在阅读的同时，边读边标上这篇

短文有几个自然段；勾画中心句；对于自己不懂的词语和句子，做适当的标记。只

有做好了标记、勾画，才能及时捕捉到需要的信息，重点突破。在阅读练习时，要做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；快速阅读，快速

感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。

2. 注意读法，边读边想。对阅读材料要一气呵成读完它，中间不能停顿或复读，尽量使

用默读。

边读边想，想什么呢？——有主要内容、重点词语、遣词造句的妙处、课后思

考题、文章写作方法。

怎样想呢？可以联系题目想、结合课后思考题想、通过插图想、联系上下文想、

联系生活实际想、联系作者当时的情况想??

认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成

竹。

（二）文章内容的感知

1. 写人记事文章的整体感知：在感知内容的时候，只要弄清时间、地点、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以概括出文章的主要内容。

2. 写景状物文章的感知。

边默读边思考：这篇文章主要写什么景物？它是什么样的？是分几方面来写的？

（三）看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意 在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在阅读理解训练时，第二遍读文章要带着问题细读全文，要做到如下几点：

1. 基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是基础知识，课堂里都训练过，粗心的同学却往往会与正确答

案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的

情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因

此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。

2. 生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词

义，那么应该这样处理：

③系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。

3. 弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅

读文字材料中的“原文”材料，进行回答。 ①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句话找到正确的答案；

②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的问题是根据整篇文章设计的，要认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行推理。

4. 联系生活，想像说话。（例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。）这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，写答案时要答满线格。 在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

（四） 细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位

阅读理解题的问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。

1. 直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体

的字词句，我们可以抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答。

例如：《家是什么》（节选）家是什么？

19xx年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄

弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

填空：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么？（他的一家有40口人，父母、

兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。）“喜”的是什么？（找到了自己的亲生骨肉。）

这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现，可以直接从文中提取答案。找好答案后，做好标记，以便检查核对，然后认真准确地抄写下来。

2. 提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如果它指定必须要用自己的话来回答，我们也可以将文中的原话加以概括。

例如：《父亲》（节选）

我小时候，不知什么原因，非常厌恶胡萝卜的味道，而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食，父亲苦口婆心地劝过好几回，总不见效。父亲和母亲商量后，做出了一个决定。那天，当我和弟弟坐上饭桌时，看到的是:我的面前是一碗胡萝卜，而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑，谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天，只有这个菜，不吃就吃白饭！”说得很干脆，毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲，母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是，_____________。直到第三天晚饭时，我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久，我们就吃惯了它们。

问题：文中的“父亲和母亲商量后，做出了一个决定。”中的“决定”是指父母

每天只烧胡萝卜和青菜，帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦口婆心的劝说总不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。

这些答案就要认真读这个小节，提取有效的信息，然后概括出来。

3. 提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。

如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？（理

解“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要经过缜密的思考，写出完美的答案了。

语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。

（五）认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据

阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，这需要掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：

1. 不可不答。只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分，不可不答，不答则无分。

2. 不能乱答。不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与

不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调要答满线格，但并不是胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。

3. 懂得取舍。一时做不出的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。

待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。

4. 言之有据。所谓“言之有据”就是要在阅读文章上找原话，找依据，不能只是简单的

一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。

二、阅读题答题技巧

(一) 标题的作用：

1. 全文的线索，推动情节发展

2. 总结文章内容，点名主旨（突出主题）

3. 形式新颖，吸引读者

4. 反映人物情感变化

(二) 某句话在文中的作用：

1. 文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文。

例：荷兰，是水之国花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作用？

答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷

兰的赞美之情。

2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文。

3. 文末：点明中心；深化主题；照应开头，总结全文。

例：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这

句话在文中有什么作用？

答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的

热爱之情。

(三) 文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

1. 人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

2. 环境：自然环境、社会环境

作用：（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）

（2）环境：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情

(四) 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1. 比喻、拟人：生动形象。 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

例1：“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里

答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上

的特点。

例2：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话好在哪里？”

答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。

2. 排比：有气势、加强语气、一气呵成等。 答题格式：强调了＋对象＋特性。

例：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可

以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里？

答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

3. 设问：引起读者注意和思考。 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。

例1：“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这

样小的小船。”这句话好在哪里？

答：这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的

思考。

4. 反问：强调，加强语气等。

例2：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？这句话

好在哪里？

答：这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑

的夜里看清楚所有的东西，并加强了语气。

5. 对比：强调了??突出了??。

6. 反复：强调了??加强语气。

(五) 段意的归纳。

1. 记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2. 说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

(六) 概括整篇课文主要内容的具体方法：

1. 概括要素法：只要弄清楚时间、地点、人物、事件等基本要素，并加以概括，就可以

概括出文章的主要。

如果体现在卷面上考察形式可以为：这篇文章写了一件什么事？你读懂了什么？

2. 文章题目扩展法

3. 段意串联法

4. 抓过渡段

5. 抓全文总启句或总结句概括

6. 文章的写作顺序概括：事情发展的顺序、时间先后的顺序 、地点变换的顺序

第二篇：三年级语文学习方法要点总结

洪镇涛老师做客聊天室的谈话记录

xiaoping998： 请问老师 语文和综合科目考试有关系吗？

嘉宾： 高考语文是独立考试，高考语文不包括综合考试。

kate: 请您说说语文两个字怎么解释？理解语文的含义是否对如何学习语文有帮助？

嘉宾： 现在这个回答有四种答案，有的说是语言文字，有的说是语言文学，有的说是语言文化，还有的回答是语言文章四种答案我个人认为，都不很确切。我认为，语文就是语言，指的口头语言加书面语言等于语言。理解语文的含义是学好语文的前提。

rose： 我还想问问，学生的语文能力主要表现在什么地方？

嘉宾： 我认为，学生的语文能力主要表现在四个字，能说会写。如果科学的说是三种显性能力，即阅读能力，写作能力和口语交际能力，还有一项隐性能力，那就是贯穿其中的思维能力，我们学习语文课主要目的就是培养能说会写的能力，或者说就是上述的四种能力。

xiaoping998： 请问，您对现行的高中语文教材满意吗？

嘉宾： 现行高中语文教材存在的问题比较多，我不大满意。我应北京开明出版社的邀请，主编了一套开明版中小学语文实验课本，我简单介绍一下这套课本的体系和特点：这套课本以"学习语言"为核心，采用"三主一副"（三条主线一条副线），四线平行推进结构。第一条主线，学习"精粹语言"，奠定语言和文化功底，所谓精粹语言指的是蕴含着传统文化精髓的古汉语精品语言，说白了就是唐诗宋词，唐宋八大家，先秦散文等精美的语言作品。这种语言是奠功底的，不是立杆见影，立马见效的，要通过长期稳固的储存和长期反复的揣摸消化吸取语言和文化滋养，这种语言储存的时间越长，滋补的功效越大。为此，我们建立诵读系统，编写了《诵读》课本，共24册。从小学一年级贯穿到高中三年级。第二条主线，学习"目标语言"提高语言和文化素养。所谓目标语言指的是高于学习者语言发展水平，是学习者在一定时期攀登的语言也就是用现代汉语表达（或翻译）的精品语言。学习这种语言的目的是提高语言和文化素养，为此我们建立阅读系统，编写《阅读》课共24册，供小学一年级至高中三年级使用。第三条主线，学习"伙伴语言"，训练学生的语言操作能力。所谓"伙伴语言"指的是与学习者语言发展水平接近或略高的学习者在与伙伴交际时可能使用到的这种语言。学习这种语言的目的，是为了立杆见影，提高语言操作能力。为此，我们建立了操练系统，编写了读、说、写相结合的课本。小学一、二、三年级有《说话与写话》，四、五、六年级有《说话与作文》，初中有《作文和口语交际》，高中有《写作和口语交际》。除了上述三条主线之外，还有一条副线，那就是知识技能线，小学一、二、三年级有写字课本，四、五、六年级有书法课本，初中一年级有语文基础知识课本。上述三主一副平行推进，相互关联，相辅相成。这套课本19xx年秋季推出，至今全国已有十三个省部分中小学校在试用。湖北省教材审定委员会于20xx年x月审定武汉市教委决定在全市范围内选点试用。

spring_girl： 老师，您是否认为好的教材就可以从基本上解决语文教学面临的困境呢？

嘉宾： 教材决定教法和学法课本课本是学习之本，解决教材问题是第一位的问题。

rosebud： 洪老师好我是高三的学生，我的阅读成绩一直比较差，现在学习又比较紧张，我怎么才能在这有限的时间内更有效地提高自己的阅读水平？ 嘉宾： 高三的同学要提高阅读水平确实有些困难：你目前只有认真完成模拟试卷上阅读考题就可以了。

xiaoping998： 老师，怎样才能提高语文学习的兴趣？

嘉宾： 关于提高学习语文的兴趣，有一半的责任在老师，同时考试导向也有责任，作为同学可以养成阅读习惯，养成练笔的习惯，在读写实践中有所提高就会逐渐产生兴趣了。

guest： 鉴赏诗歌应注意什么?阅读时应重点放在哪里?

嘉宾： 诗歌鉴赏重点放在语言的问题上，为什么用这个词语不用那个词语，为什么用这个句子不用那个句子，词语和句子的顺序可不可以颠倒，语言里面包含的隐含信息和感情色彩是怎么样的等等。

spring_girl： 洪老师，您认为现在高考，语文的导向主要是什么呢？

嘉宾： 高考的问题社会一致非常关注，批评的意见很多，已引起教育领导部分的重视，改革正在逐步进行，当然还远远没有到位，但从近几年的考试来看逐渐引向能力的考查比如作文题，过去限制较多，在审题方面设许多关卡，现在就没有了，都比较开放了，如不限制文体就是一例。

xiaoping998： 有些老师认为不应该看太多的小说，但我觉得这样可以提高语文水平，您是怎样看待的？

嘉宾： 关于看小说的问题，从长远来看学生应该尽量多的接触文学作品，这对提高语言能力有很大的帮助。但是，这项任务应在小学、初中完成，到了高中应考任务很紧，不可能有很多时间去看小说了。

xiaoping998： 我很喜欢诗词，请问您该如何进行诗歌的鉴赏？

嘉宾： 喜欢诗词这很好，学习诗词目的还是学习语言。

rosebud： 洪老师现在越来越提倡素质教育，在语文教材以及平常的教学中又是何如体现的？

嘉宾： 关于素质教育，在语文教学中要从教材改革和教法改革中体现。目前，还在改革的进程之中。

xiaoping998： 那请问您另外一个问题，我总是记不住有关的文学常识，该怎么办呢？

嘉宾： 关于文学常识，要联系学过的作家作品去记忆，对文学常识不要找一些不常见的去记去背，因为考试也不会考到这上面去。

wangfang： 洪老师，您认为我们高一学生学习语文的重点在哪儿？

嘉宾： 高一的同学不要急于去应考，还是着力于读写能力的提高，以不变应万变，除了课内的学习，可适当阅读一些课外书籍，扩大阅读面，另外要勤于动笔，如写点生活随笔之类的东西

只要读写能力提高了，相信应试能力也增强了。