高一物理学困生辅导总结

根据学期初制定的学困生帮扶工作工作安排，我深究物理学习学困生成绩不理想的原因，制定了学困生的辅导计划，全面剖析其中根源：高一物理是一个衔接与过渡的重要阶段。有些学生明显表现出物理学习困难，这里面既有智力因素也有非智力因素，现在学生智力差别不大，因此对大部分学生而言还是非智力因素受影响。为了以后更好的指导差生，特作如下总结：

一、本学期共教一个班，人数有54人，物理成绩不理想人数为12难点主要集中在：知识点。通过对物理科目学困生分析发现学困生的成因主要由以下几点：

1、学习物理的方法不当：有的学生仅满足于课堂的理解：上课时听明白了就算，课后不复习，不愿完成相应的作业或练习。学习无计划：整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。缺乏良好的学习习惯，不会听课：有的学生上课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，课后不及时复习，听完课就万事大吉。

2、数学基础较差，理解能力不强：物理的学习离不开数学的运算，有的学生经常在使用公式的运算中出错丢分。有的学生甚至无法读懂题目。

3、学习物理动机缺乏：学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习物理看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动地应付。一个丧失学习动机的学生，必然丧失探究学习方法的兴趣，成为学困生。

二、作为一名高一年级物理教师，首先得对自己所教的学生有一个详细的了解。例如，通过与其班主任、其他科任教师的沟通、与学生本人的闲谈等，大致了解其家庭文化背景；通过课堂的教学观察，了解其学习态度、学习风格等；通过提问、做纸笔测试等，了解学生适合何种教学方式、适应何种层次的教学等，这样，便可有针对性地对其中的学困生进行因材施教。

在“学困生”辅导工作中采取了如下措施 针对部分学习物理方法不当，采取了以下措施：学法指导是培养学生的学习能力的核心因素，但也是学生应该逐渐形成的能力。引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾，使其从回顾中发现和领悟学习方法，平时对学习有困难的学生做到不歧视，多鼓励；多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。日常工作中对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。 针对相关学科基础较差采取以下措施：坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。题中穿插基础数学等知识的讲解。 针对学习物理的动机缺乏采取了以下措施：对他们多鼓励、多督促、多提醒，帮助他们补课，诱发他们的学习兴趣。课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让

学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

第二篇：小学英语学困生辅导总结

坂面小学20xx—20xx学年第二学期

四年级英语学困生辅导总结

学困生的辅导是我们学科教学的重要组成部分，因此期初我就分析了学困生的学情并制定了辅导计划，在计划的实施过程中我更是抓紧抓实，平时在辅导过程中并根据学生学习情况的变化作适当调整。现在一个学期过去了，在学困生的辅导方面也有了一定成效，现总结如下：

学生的英语学习主动性差，主要是因为有相当一部分学生学习英语是因为升学的需要或者是迫于来自于学校、家长的压力。这对于一贯以自我为中心、不服从外界压力的学生来说，只能增加他们的逆反心理，这种片面的、被动的学习动机并不能内化为他们自身的求知欲望。久而久之，积重难返，不能适应越来越难的教学要求，从而成为英语学习的困难生。

第一，英语学习困难的学生不能集中精力在英语学习上。由于在英语学习上的困难，使得这一部分学生对英语学习的兴趣不大。在课堂上，往往一开始就分心走神，不能把注意力集中在英语学习上，有的干脆就做其它的功课或者搞小动作、读小说，还有的甚至趴在课桌上睡觉。这不但影响老师上课的情绪，而且还影响周围学生的学习。上晨读或自习时，他们虽然口中读着英语，眼睛盯着课本，而实际上，他们是“身在此而心在彼”。

第二，英语学习困难生表现在心理上的一种现象是意志力衰退，在学习上的畏难情绪加剧。其实，英语学习困难生也有学好英语的愿望，也曾一度想发奋用功，学好英语。但是，当他们一遇到困难或外界的影响，就会心灰意冷，一蹶不振。一次次的失败使他们的心灵伤痕累累，更增加了他们的自卑感，让他们自己就认为自己已没有可能学好英语，致使他们丧失了自己仅有的一点信心，难以自觉的预习功课、认真听讲、完成作业，对学习放任自流，最终导致英语学习上的困难。

对英语学习困难生要坚持以正面引导的原则为主。在平时的英语教学中应注意尽量做到以下两点：

首先，要给英语学习困难生创造成功的机会。由于教学进度、课堂节奏等原因，英语学习困难生往往很少有甚至没有参与课堂练习的机会。教师应有意识的多让英语学习困难生参与符合或略高于其水平的课堂智力活动，为其提供成功的机会。成功可以给英语学习困难生带来心理上的愉悦，激发求知欲，无形中可以化解与老师的对立情绪，促

使师生在感情上接近，心灵上能够沟通，从而弥合心灵上的创伤。即使英语学习困难生答错了问题，也不要立即更换别的学生，以免使他产生压抑感。应该启发他进行思考，尽量让他自己去纠正答案，让他体会到思索、求知的快乐。

其次，要善于发现英语学习困难生的“闪光点”。对于英语学习困难生来说，哪怕是一点一滴的进步和成功，老师也要及时、恰当地给予表扬、鼓励，让他们自己感到只要付出努力，就一定会有成效的，从而提高其学习英语的自信心和积极性。同时，还要尽可能地鼓励他们自己寻找差距并制定切实可行的学习目标和学习计划。

最后含金量高的教案也会使学生觉得课堂充实有效，英语这个学科不同于其他文科，它强调语感和语法，这就需要教师的知识水平很过硬。鼓励和实力相结合才能使学生信服。

辅导效果：本学期朱婷婷、陈本豪、雷明妹、徐天镕等学困生的英语成绩都有所提。高。