对心理健康教育培训的总结
茂名高州师范学院 陈启杏 MM13479
青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分,心理健康教育是培养学生良好人格和个性,提高学生心理素质的教育。为此,为了让自己具备相应的心理健康知识，我参加了学校开展的心理健康教育C证的培训课。
通过这次心理健康教育培训学习，使自己更加深刻地意识到在中小学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，素质教育，特别是心理素质亟待引起教育工作者的重视。心理健康教育是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培养健通过本次的学习，我认识到了教师心理健康的重要性。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。就在心理健康的角度来看：人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，提高学生学习的兴趣，使师生能充分地交流合作；而人格不健全的教师，会在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安，不仅不利于学生的学习，更甚者，可能会造成学生性格的缺失。因此，教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康
的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。
通过了这次的培训学习，不仅让我了解对教师的心理健康对学生的影响，也让我体会到了，作为一名教师除了要具备健全的人格，还要学会对心理调适的技能。培训过程中，老师给我们展示了个别典型的案例，通过讨论交流的分析学习，我对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。众所周知，教学活动是师生双向互动的过程。如果只有老师在课堂上讲学生在底下听，而没有彼此的交流互动，那么这节课是不成功。因些，心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。为此，我明白了作为一名教师，要充分了解学生的心理，根据学生的心理状况，调节个人的教学方式，或者是与学生的沟通方式。
此外，在整个培训过程中，我体验到了一种放松的学习氛围。培训老师以一种轻松，活泼的培训方式，让我对整个培训产生了浓厚的学习兴趣。其中的交流讨论活动这一项，即使我们在陌生的同学之间快速的熟络起来。这不仅对人际交往有了更进一步的认识，而且对于沟通交流也有一定的促进作用。在培训的过程中，老师不仅传授了心理健康的知识，同时也结合了生活中所遇到的事和人生经历与我们交流，这使得课堂更活跃，我们从中也收获了不少的经历。
总的来说，这次的心理健康教育的培训对于我来说，是一个很不错的收获。它对于我日后从事教学教育有着深刻的影响作用。它也使
我提前意识到，作为一名教师，不仅要具备相当的知识水平，而且还要拥有健全的人格魅力。为此，让我更加注重知识的同时，也同样关注着心理健康教育；更要为做一名合格的人民教师，学好心理知识，具备良好的心理健康，为日后帮助学生作奠基。
第二篇：心理健康教育培训总结
金昌之行已经过去好多天了，可这次心理培训给我思想上的震撼却久久不能平复。4月12至13日我受学校委派参加了由省教科所主办，金昌集团公司总校承办的“心理健康教育培训会”，培训会由全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事、浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长、浙江省中小学心理健康教育专业指导委员会专业委员、全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”钟志农教授主讲，省市县区各中小学校600多老师参加了培训。
钟教授平易近人的气度，睿智平和的语言，精彩生动的演讲，以及对当前中小学生心理健康教育的建议，无不体现了他对我国心理健康教育事业发展的坚定信心和殷切期望。他对学术的执着和热爱，更是触动了我麻痹的心，使我更加清晰地认识到当前中小学生心理健康教育的重要性和紧迫性。钟教授以“教育必须走在发展的前面----抓好学生成长的关键期”为契机展开了培训的内容，他所讲述的内容没有晦涩难懂的学术专业理论，也没有华丽丰富的辞藻，几乎所有的内容都是与目前中小学心理健康教育密切相关的研究成果，这怎能不让人感动和钦佩呢？钟教授的讲座引起了大家的极大关注和兴趣，也让迷茫困惑的我心中一亮，似乎有所感悟，只是深感自己专业理论只是的欠缺，实在不能完全领略钟教授思想的精髓，在这里只能就自己一点体会和感悟来
谈一谈。
一、教师应该做学生心灵的引导者，而不是救助者
钟教授认为教育是前辈对后辈、成年人对未成年人、先知者对后知者、先行者对后继者的一种引领。教育必须走在发展的前面。因此，作为学校教师，应该因势利导学生发展，帮助学生心灵成长，而不是等学生的行为出了问题再进行补救。他以目前中学初一、高一学生入学适应存在的问题为例，建议班主任必须抓好学生成长的关键期，认为学校九月份的班会课特别重要，绝对不能搞形式主义，要深入充分地开展班会。同时学科老师要有效利用军训时期和学生交流和学科经验指导，让学生在还没有真正进入新的学习环境期间，就对各学科的特点和学习方法有了解和认识，这对学生应对之后的学习会产生很大帮助。
针对当前学校存在的新学生适应不良问题以及之后导致的种种后果，钟教授的建议无疑是一剂良药，因此，我也恳切的希望我们的学校老师也能借鉴钟教授的方法和经验，站在主动的位置，走在学生发展的前面，引领学生健康成长。
二、重视学生的年龄特征和教育背景，帮助学生度过危机期
钟教授在培训会上语重心长地说到“如果你看到一个学生行为出现了问题，这个问题一定不是现在才出现的，而是他前面的教育就已经出现了问题”，中小学生的心理问题是与整个教育体制和社会价值观念紧密相联的，因此也是有基
本脉络可循的。因此，学校教育要把握学生的年龄特征及教育背景，以指导中小学生的心理问题。如高中学生，他们正处在人际关系进一步复杂化，人生理想、目标及生涯规划走向成熟，情绪和情感发展、人生挫折敏感的这样一个关键期，作为心理老师或班主任，要能从宏观上把握这一代青少年发展的社会大环境，同时又能精细地了解每一个来访学生具体的成长小环境，抓住学生心理行为问题的要害和本质。
三、有效利用“行为训练与行为纠正”方法，培养学生良好的行为习惯
针对学生存在的不良生活和学习习惯，钟教授向大家特别推荐了“行为训练与行为纠正”方法，比如学生中普遍存在的拖拉现象，住校生行为规范的管理，都可以用行为训练与纠正的方法得以改善。他期望班主任和任课教师必须研究心理学，使自己成长为技术含量高的专业技术人员。这对学校德育工作中存在的学生难管理、管理难的现状给了很大的启示，我们可以结合学校实际情况定期对学生进行行为习惯训练。
作为一名新教师，非常感念学校给我提升自己的机会。通过这次培训，我更加认识到自己专业理论的不足和欠缺，在以后的工作中，我会戒骄戒躁，深入钻研学科理论，积极实践，为学校的心理健康教育工作的发展尽自己的微薄之力！