巧用歌谣辅助英语教学——研修总结

在没有进行本次研修学习前,英语歌谣常常被我们老师所弱化,甚至忽略。有幸,我选择了本次研修,让我深刻地感受到假如忽视了这部分内容在英语教学中的重要作用，弃之而不教是多么地令人感到遗憾。 通过本次学习,加上自己的不断反思及在课堂上的具体实践,让我认识到如何巧用歌谣辅助英语教学:

1、 巧用歌谣,激活课堂学习气氛，引导学生进入学习状态。

俗话说:良好的开端是成功的一半.课堂教学也是如此.每节课正式开始之前,都有两分钟的预备时间,其目的就是让学生浮躁的心能渐渐平静下来,以便能较好地进入到学习状态中去. 如果教师能把这两分钟充分地利用起来，带领学生吟诵一些能和教学主题结合的儿歌，其优美动听的语调不仅能较有效地启发学生的学习热情，而且也能为后面顺利开展教学做好准备。

在学习新课的过程中也可用上歌谣或歌曲，帮助学生理解和掌握所要学的知识。小学生活泼好动，他们的有意注意时间较短，兴趣广泛，但短暂。枯燥的教学方法、单一的教学手段，将会阻碍学生主动性的发挥。因此课堂上可大胆地使用与新授内容相关的歌谣，，:如：可教学生以下歌谣：Sing, sing, I, can sing. Dance, dance, I can dance.\Skate, skate, I can skate….变枯燥乏味为丰富多彩，以此达到促学的效果。

2、优化教学过程，帮助学生更好地掌握语言知识

A．借助歌谣歌曲，进行单词教学

小学生还处于一个单词积累的阶段，又因为是初学者，缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所要学的单词。所以在小学阶段，单词教学就比较枯燥乏味，但如果借助于歌谣或歌曲，则可使原来枯燥乏味的单词便得生动活泼起来。比如我现在教授五年级上册第三单元：What would you like to eat?自编排歌谣： What would you like to eat? What would you like to eat? I’d like some hamburgers . I’d like some hamburgers . 学生自己根据喜好用新学的单词替换划线单词。这样不仅让学生记住了所要学的词，同时也渗透和整合了将要学的重要句型。

B、借助歌谣歌曲，掌握语法句型

学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的，然而，对于小学生，教师又不可能去用语言去阐释一些抽象的语法现象，针对这种现象，教师则可借助歌谣歌曲把一些简单的语法句型规律编入其中，让学生反复吟唱，等熟悉了儿歌之后，教师再给学生解释，学生就比较容易掌握了。比如：在回答Do you like …?的句型时，学生总是会按照中文的表达习惯回答：Yes, I like. /No, I don’t like.为了帮助学生解决这一难点，可以结合教学内容，自编歌谣，几分钟他们就能朗朗地诵读了。

Do you like pears? Do you like pears?

Yes, I do! Yes, I do.

Do you like oranges? Do you like oranges?

No, I don’t. No, I don’t.

在学生能熟悉地诵读这首歌谣后，再稍加点拨，在对Do you like…?句型做出反应时，不能按照中文的思维习惯加以回答。因为学生们已经将歌谣背得很熟了，所以在以后回答Do you like…?句型时则很少出现了回答上的错误了。

最后，兴趣是学生最好的老师，巧用歌谣辅助英语教学，歌谣教学的形式应活泼多样，不能呆板，运用歌谣歌曲来辅助于教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，在学中乐，是一种行之有效的教学方法，在英语课堂上有针对性地选用英语歌谣歌曲，无论它融入哪一节课哪一个教学环节，都将激励学生学习的兴趣，让他们主动地投入到学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣！

第二篇：初中英语教学研修总结

初中英语教学研修总结

萍乡四中王列

过此次学习，我学习到了新的教学理念和教学方法。网络是一个很好的平台，在电脑前看视频、读文本、写作业、发评论，感受颇深，收获很多。专家们的讲评以及优秀课例，使我从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也从感性上了解了新课程理念下的英语课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。

1、转变教学思想，感受英语新魅力。当我碰到问题或有疑问时，我总是迫不及待的坐在电脑前提交疑问，和老师们交流自己的困惑。指导老师和同行们的回答让我受益匪浅。研修成员们一同探讨，深刻交流了教学上的难题和疑问。正是这种深刻的交流让我明白知识需要积累，经验需要总结，教学思想也需要经一步转变，学习、反思然后提高，也使我进一步感受到“英语”这门学科所蕴含的魅力。从而真正地体会到改变自己陈旧教学理念和教学方法的必要性和重要性。

2、应该及时转变教学方法。 通过学习、交流与自我思考，尤其是观看各位教授的视频教学使我颇有几点感悟：对英语的教学目标、教学方法、教学手段、教学形成性评价有更深的认识，如何选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力构建有效性英语课堂活动的教学模式以及有效地英语形成性评价，是我们当代初中英语教师应该掌握的。坐井

观天只有落后和最终被淘汰。积极主动地转变教学方法是刻不容缓的一项任务。

3、转变教学态度，真正关注每一位学生。此外，还促使我不断加强自我反思，关注每一位学生的发展，注重对学生学习策略的培养和跨文化意识的培养。众所周知，学生在学习过程中的成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功；而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。要知道“一个孩子是一个家庭甚至是几个家庭的希望”。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，充分的尊重学生。在课堂上，教师只起一个引导作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式。教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，

让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。通过研修、听专家讲评、看视频、读文本材料、做作业、网上交流等环节，尤其是班主任老师及其他两位指导老师的耐心点评与指导，我真正认识到应该关注每一个学生的发展，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，应该重视造就学生的成功体验，只有这样才能真正做到让学生“在快乐中学习，在学习中快乐”；才能与学生共享英语自身的魅力！

4、教师要有高度的责任心。教师要对班上的每一个学生负责，要特别关注中下等学生的学习，要真正的热爱学生，不视学困生为包袱，要主动帮助他们做好课前预习，课上练习，课后关注辅导。帮助他们克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心，只要有了决心和信心，他们就能取得较快的进步，逐渐赶上其他同学。