蓝田中心小学20xx年秋季技能科教研组工作总结

本学期，技能科教研组能结合学校工作计划和教研组工作计划，落实教学研讨实践，全面实施素质教育，努力做好科研课题实验工作，落实“科研强师，科研育人”理念，全面构建“学习型，科研型”教育教学体系，有效提升教育科研水平。

一．在教学工作方面：

每位教师都能规范教学常规，认真备课，上好每一节课，，发扬相互听课的优良传统，取长补短，切实提高自身的教学质量，落实新课程改革，完成教学任务。在工作中能进一步加强学校艺术教育，充分利用音、体、美教师和学校有特长的教师成立各种艺术兴趣小组，对学生进行辅导，丰富学校第二课堂。加强对学生的思想教育，安全教育，避免伤害事故发生。积极开展各种比赛，丰富学生和教职工的业余生活，提高学生和教职工健康水平。积极参加学校教研活动，开好教研会，积极参加校本培训，配合学校做好其他工作。加强和其他教研组的联系，和其他科任教师互相勾通做好学生的思想工作。做到以育人为本，使每个学生都能受益。

二．在教研方面：

1.能从抓好教育教学理念的转变。激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习、终身锻炼的意识。以学生全面发展为中心，关注学生个体差异与不同的需求，保证每个学生受益，每个学生尽可能的得到发展。

2.抓好教学常规的落实，抓课堂教学的效益。根据教学工作安排和教学进度，随时对本组教师的教案等进行检查，随堂进行听课，在学生中进行了解调查，掌握本组教师教学常规地落实情况和课堂教学效益，随时发现、随时调整，使本组教师教学做到尽职尽美。

3.抓教研教改，提升教学能力。本着在教学中学习，在学习中研讨，定时定期做好教研教改工作；经常进行学法、教法交流，互相学习、共同提高，各科设立专题研讨、专题座谈。

4.加强学习与反思，促进教师的专业成长、学习是教师专业成长的前

提。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。教学反思能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注。教师始终带着问题意识面对教育现象，使教师逐渐的具备了教育家的专业眼光，具备了研究者的素质和能力，也就会找到真正需要我们解决的问题。形成问题意识，教师就会找到反思的触点，其反思的内容会更加丰富，反思的深度和广度会更加深入，反思的效果会更明显。

5.以课题为引领，提高研究的实效性。引导教师个人加强实践研究，利用每一节教学课引导学生学习，关注学生的课堂表现，关注学生的发展变化，将教学点滴融入教学后记、教学心得中。以教研组为龙头，扎实开展集体备课、课例研讨、看课说课活动，收集教学信息，解决教学疑难；推出研讨课、观摩课、示范课指导教师课堂教学，学思想、学方法、学策略，进行说课上课、教学设计、教学论文、教学基本功竞赛活动，提高教师个人素质，提高教师的教学设计水平。学校领导、骨干教师坚持听推门课、随堂课，和教师共同研究课堂教学的真谛，指导一线教师向课堂教学要质量。通过多渠道多层面的实践研究，我们的课堂教学有了显著的变化，形式化的无效的活动少了，教学有了一定的深度、广度，教学效果明显好转。

6.根据学校安排精心组织、积极参与学校有关活动。

7.尽职尽责、保质保量完成学校下达的任务和教学任务。

蓝 田 中 心 小 学

20xx年x月x日

第二篇：龙门中心小学20xx年秋季教研组工作总结

龙门中心小学20xx年秋季教研组工作总结

教研活动是引导教师运用教育理论对教育教学实践中存在的问题进行研究探索,通过实践操作获得解决问题的过程,近两年来，我校教研组把科研、教研两结合，以科研为先导，集中精力抓教研，围绕“课前研究，课中研究，课后研究”这一主线，重点在研究二字上下功夫,在研究思路及研究方法上做文章，脚踏实地地开展教研活动。

1、 建立一个教研网络，落实各个层面职责。

为了能及时、准确地掌握教研进程，我校建立了“学校教研领导小组—备课组—任课教师”三级教研网络，各层面明确职责，落实责任。教研组制定教研工作计划；负责组织和指导教学及课题研究工作的实施；开展学术活动，在教研活动中做到“六定”即定时间、定内容、定形式、定中心发言人、定具体要求、定专题与实验教师；撰写教研总结。备课组：负责拟订方案，改进措施，帮助教师解决在教学过程中存在的问题。任课教师：具体落实和实施教学方案，撰写案例评析和教学论文。

2．加强课前研究，强化教师上课内功。

一是以年级为单位，认真开展年级的集体备课活动。平时的教学，年级组成员在一起共同研究，（1）谈教材，明确按年级制定本学期的教学重点，重点，制定年段教学目标；（2）谈学生，明确实际情况，制定难点；（3）谈教法，详细探讨采用何种方法为学生服务，以及教具的运用、板书的安排、练习的设计等等，通过相互的交流、提供个人经验，优化组合汇总成一份教学详案。我们要求各年级每学期备出两节有质量的学科教学活动化教学方案，资源共享。

二是以教研组为课堂，每个教师既是教员，又是学员。人人当主角，轮流上讲台，首先，我们遵循循序渐进原则,要求个人先初步制定教学方案,但这时的个人教案还不完善,需要年级组内的老师们在个人教案的基础上在进行集体备

课，拿出比较具体的教学方案后,以教研组为课堂,由执教者边说边演示,其他教师就充当学生;校长,教导作听课记录,老师们从学生角度向执教者提出可能出现的各种问题,而执教者也必须在设想演示课上简洁清楚地把教学流程、教学方法、教学评价展示给全组教师。其次遵循集思广益的原则，让大家帮助修改补充教案，再由执教者到班内试教，同时教研组组织本组和其他学科的老师听课，对执教老师的课堂语言、教态等方面进行斟酌，增加教案的完整性，课堂教学的艺术性。通过集思广益，努力使每堂公开课、研讨课都集中体现出素质教育精神，体现集体的智慧。

3、 重视课中研究，提高教师教学实践能力。

在研究过程中，我们把学科活动化课题研究与电教实验课题有机结合，力求通过现代教育技术促进数学学科活动化的研究，努力探索，开辟出课堂教学新模式。开学初教研组向每位教师提出课中研究阶段实施要求，一个学期一个中心，逐段实施。比如加重对新课导入的设计、练习的设计、学生学习活动化的设计，鼓励教师在课堂研究中探索实践课堂教学新模式，每位教师根据目标上1节这样的研究课，并且在大组活动时，向大组汇报自己在上课中或是听课中碰到的困难或者设想、体会。教研组根据教师的反馈情况，大家共同探讨对策后由确定某位教师上示范课。吕丽贤老师的《草虫的村落》、吴亚逆的《整数乘法运算定律推广到小数》、林金荣老师的《梅花魂》、白清霞的《解决问题》、杨菊美老师的《蜜蜂》、白坤阵老师的《解方程》、陈远东老师的《詹天佑》和叶德木老师的《倒数的认识》说课中所体现出的自主学习，合作交流，实践操作都实实在在地体现了教学活动化的特色。

为了使课中研究深入化、扎实化、经常化，教研组深入课堂，对老师进行跟踪听课，并组织教师听骨干教师的课。跟踪听同一教者同一教材同一课时不同班级的课，了解担任教学的老师是否关注不同班级的学生差异，设计教案时是否注意在部分环节中准备多套方案，在实践中随时根据学生情况进行调整，

教研组对教师在备课时有没有备学生，备教法，备学法，以及教师课堂教学的应变能力强不强作一真正了解，帮助教师提高课堂教学能力。

4、强化课后研究，形成教研良性循环。

重视课堂教学研究，也要重视课后研究，课后研究是课前、课中研究的深入和延伸。针对某一堂课的情况，先由上课教师自评，为何设计此种教法，谈谈教后感想。然后，全组教师互评，同时，每位组员认真写好“案例分析”，即对某一教育教学活动从背景、教学方式、效果等方面进行分析和评价，并加强反馈交流，促成群体智力的互偿。在评议活动中大家畅所欲言，特别鼓励年轻教师积极参与到评议活动中来，评长论短，联系自己的教学畅谈可供借鉴之处。林媛华老师的《我要的是葫芦》、孙玉环老师的《8、7、6、加几》、林昭娜老师的《仓颉造字》、殷清红老师的《统计》等公开课教学，执教者诚恳，学习者积极，大家在宽松、和谐的氛围中各有长进。传统的教学后记更多的是成败反思，虽有改进意见，但随着课堂教学的结束也没有进一步落实，改进意见流于形式。如何再落实这些改进措施和方法呢？教研组就有意识地把同级部老师的课进行调整，在相互评议后，再次让教者或同级部还未上这一内容的老师依据集体智慧修改教案，并融合最适合自己教学风格的教法到指定班级上课，上完后写出教学后记。同时，组员们要把好的课堂教学方法加以推广运用。在片区教研活动中，陈皎月执教的《搭石》，吴小平执教的《分数的初步认识》，在教学中充分利用课堂实际，有效教学尝试，得到同行老师的一致好评。

课前研究—课中研究—课后研究实际上是我们教研组所研究的整体，通过扎实有效的研究，促进了研究整体的良性循环，也切实培养了一批教学上有钻劲、科研上有闯劲、发展上有后劲的教师队伍。

龙门中心小学

20xx年x月x日