课改工作总结
20xx年
20xx-20xx学年度及本学期，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和支持下顺利开展并取得一定成效，受到家长老师及社会人士的好评。
我们坚持以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。认真落实《基础课程改革纲要》的要求，全面开展课程改革工作。课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。我们主要做了以下工作
一、加强学习，强化管理
观念是行为的指南，因此，更新教师的观念是实施课程改革的前提。而落实这一前提的基础是认真学习，在教师头脑中初步建立课标的基本理念。从20xx年底开始，我们将语文数学两科《课程标准》翻印给全校教师，组织辅导学习，加深对《课程标准》的认识和理解。20xx年暑假又派了两位年轻教师参加市教研室组织的课程改革培训。
二、积极进行教学研究，努力探究新课程教学的基本过程，充分体现"自主、合作、探究"的教学思路，不断提高学生自主学习的品质。
进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。
我校课改年级教师根据新教材的特点，主要抓好两项工作：
（一）是认真钻研教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；
（二）是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。
三、把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把
课改作为课题研究的实践形式，二者互相促进，有利于课改发展。
学校积极支持鼓励老师们收集整理资料，把在实践中遇到的问题，取得的经验记录下来，整理成文。这两学年，学校有四位教师的课改案例在县市获奖，有四位教师的课改论文获市县一等奖。
四、围绕课改展开校本培训
充分利用我校特级教师、省市骨干教师的师资资源，开展“结对子、拜师傅”的培训活动，让教师在岗位上练兵。对一年级上岗教师进行了“课改”培训，《课程标准》培训。每周星期三的晚上安排2个小时为教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。具体做法是：①组织讲座，由已参加过培训的省级骨干教师担任主讲教师，重点是解读新的《课程标准》。②组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。③组织辅导，由教导室和中心教研组选取报刊上的理论性文章，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新
了教育思想，树立了新的教学理念，为全面实施《课程标准》打下了一个良好的基础。组织开展了“教学活动月”活动，活动形式为“分组比教，重点评课，集体评讲。”具体地讲就是由骨干教师组成两个评课小组，分别进行文科类和理科类学科的课堂教学展示，评委将所要评课的对象先定到人，课后作充分的评讲准备，最后召开教师大会，作集体评讲。这一活动的开展，使全体教师对《课程标准》的认识和理解有了一个飞跃。
五、加强课程改革的保障
（一）物质保障
按照区域推进教育现代化和课程改革的需要，进一步完善办学条件，配齐配足必要的教育装备设施。学校增拨一定的资金，用于课程改革期间开展教师培训、科研和有关活动所需要的专项经费。
（二）政策保障
学校成立了以教学副校长为组长的课改领导小组，对新课程实施进行统筹规划、指挥协调。将课程改革工作情况列为对学校各项工作质量教育的重要指标，每年度组织一次课程改革先进个人的评比。
六、存在问题。
在新课程改革实验中，我们取得了一定成绩的同时，也存在一些问题。
（一）优生发展与扶持学困生很难兼顾。
新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，学生自主学习的能动性，合作交流的互助性，探究未知的开拓性得到有效发展。实践证明，这种学习方式要求学生有一定的学习基础与个性品质。优生具备这一条件和要求，质疑时，他们是发现者；合作讨论时，他们是组织者；发言交流时，他们是代表者，他们的潜能得到良好发挥。而学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性的欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，常常是问题刚想到一半，结果已被他人得出，加上学校办学条件较差，课改年级每班人数达到九十人以上。学困生无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
（二）鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学难于界定。
新的理念要求课堂教学是民主平等的对话过程，要求教师要想方设法激励孩子学习的积极性、主动性，要加强积极的强化，要形成乐学的氛围；要设法利用学生的注意力，要舍得夸奖学生。老师们为此很尽心，课堂风貌也有了很大的改观。但也发现有的课堂上“你真棒”、“好聪明”不绝于耳；画笑脸、奖红旗不厌其烦；抚脑袋、牵握手甚是入情。可老师的热情并不总能引起学生的共鸣，原因何在呢？其实表扬、鼓励作为教育激励学生的一种手段，并非一用即灵，凡用皆灵。表扬要适度，要因人而异，要讲究方式，要让学生感到，老师的微笑、点头、赞许是一种崇高
的精神奖赏，要做到该表扬的决不吝啬，该高歌的决不低调，该委婉的切忌过露。新课程要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，珍视学生独特的感受、体验，提倡学生多角度有创意的理解。我们既要注重人文性，关注人的情感个性，又要坚持科学性，实事求是，揭示真理，做到科学与人文的整合。
（三）教师的配套教学资料不完善。
教师要用大量时间收集资料，制作教具、完成教学任务与开展课型研究的冲突，造成完成教学任务时间滞后，期末出现赶课时的情况。
（四）学校现在的设备不能满足现代教学技术的需要。
大多数教师掌握信息化技术的能力不强，有的课型仍然不自觉地出现新教材老方法的教学方法等等。
七、对后段工作的打算本学期我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题：
（一）按照新课程要求设置课程及课时计划。
（二）在课改班级、学科根据新课程标准进行新教材试教，有计划、有针对性地组织研讨活动。
（三）课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。
（四）总结前段工作，形成初步的成果和经验。
（五）提出具有个性特色的课程改革研究项目，作为深化课程改革的主课题。
（六）收集和积累课程改革的各种资料和案例。
（七）定期举办课程改革研讨会，每学期组织一次课程改革总结交流会，编印阶段性研究成果资料。
第二篇：课改工作总结
课改工作总结
一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。
一、认真落实六个到位
1、加强学习，更新观念
为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，把课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受课程改革浪潮的“洗礼”。
2、设施、文化到位，营造良好的学习氛围
学校给每个教师配备一块小黑板，给每个学习小组都配备了小黑板。另外，学校新购一台打印复印一体机，新购电脑一台，为教师编制印发导学案服务。
3、创新评价机制 促进师生发展。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是实践新课改的主阵地。课堂教学的评价具有激励、导向和控制作用，是教学的重要杠杆。为此，我们创新了课堂教学的评价，以评促教、以评促学、以评促改。从“教的行为、学的行为、互动行为”去评价课堂教学是否发挥和体现学生的主体性学习，开发学生潜能，促进学生个性发展，让学生自主发展、自主创造；从“面向全体学生”看教师组织学生参与学习的广度和深度，是否满足学生学习的要求”；从“培养学生的创新精神”看教师问题设计是否具有新颖性，语言是否具有启发性，是否鼓励学生质疑问难，是否引发学生创造思维；从“培养学生的实践能力”看教师讲课是否联系自然和社会实际，是否联系学生实际。本期学校制定了教师新课程评价标准、学生和小组评价方案。
二、实施六步教学模式以来，学校出现了较大变化：
1、各班教室更美了：
一走进教室，课改的气息就能迎面扑来，班风由“合作、探究”代替了以往的“勤奋、守纪”，学习园地也变成了成功展
示台。各个小组为自己取了一个积极向上的名字。
2、教师更亲切了：
教师经常走到学生中间去，积极地看，耐心地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，就像学生的朋友，给学生以心理上的支持。各位教师都在努力营造平等、民主、和谐的师生关系，表扬多了，批评少了，言语亲切了。
3、班级的活动更多了：
单调、重复的作业少了，学生的负担轻了，自由支配的时间多了。班主任不失时机地组织一些学生感兴趣的活动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生在活动中培养了能力、锻炼了自己。
4、教师之变：变单干为合作，化传授为引导
新课程的综合化和探究性学习的出现，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个的教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一方面的情况，根据我们学校的实际，我们制定了集体备课制度，分学科组织了九个学科备课组，由备课组长制定备课和听课、评课计划，定时间、定地点、定人员、定内容。每组每周一次集体备课，讨论备课情况，并及时交流上周教学情况，重视教学反思。新课程改变了教师一味传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。过去，讲台设在教室的中心，教师往讲台上一站，讲台和教师便成
了课堂的中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。新课程中，教师从讲台上走下来了，不再“居高临下”。教师不再把自己当作无所不知的传授者，而是把自已当成学生的合作伙伴。这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来。
5、课堂之变：变静为动，化讲为学
走进课堂，你很快就能发现，现在的课堂与以往有很大的不同，以往要求学生安静地听老师讲课，除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生可以随时发言，提问，每堂课都有分小组讨论的环节。以往都是教师提问，学生回答，现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题。这样，争先恐后抢着发言的情况经常可以见到。
三、课程改革带来了困惑与思考
1、由于我校教师年龄结构偏大，一部分教师不能完全按照新课程标准上课。
2、虽然建立了学习小组，但对小组成员的培训，特别
是小组长的培训还需要一定的时间，目前学生小组讨论的习惯还没有养成。
3、个别教师的观念更新步子慢，新的教学理念落实不到位，新的教学行为落实滞后，给整体工作的向前推进带来一定的阻力。
4、在教学中，信息的呈现形式多样而有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激励学生去寻找适合自己的学习方法。教师发现，智力较好、反应较快的学生，在课堂教学中可能掌握了较多的方法，但对个别学习有困难的学生来讲，很可能一种方法也没有掌握，有的甚至连最基础的知识都不能落实。怎样才能两者兼顾呢？
课改工作总结
西朱村小学 20xx年x月