20xx贵州小语国培研修总结

——加快成长步伐，国培推动跨越

92班 杨 海

首先我要感谢各级领导、感谢各位专家、感谢辅导老师、感谢贵州小语92班的全体学员！是你们给了我有对自己教育潜意识结构的深层改造机会，是你们让我得到了重生，得到了洗涤，从你身上我学到了许多东西，得到了互补。作为新手我很珍惜这一次机会，9月x日我带着一颗渴望而又真诚的心来到了国培这个平台，在邓亚菊辅导老师的温馨提醒下，登上了这个平台，开始了我的国培之旅，开始了我教师生涯中第一次最为伟大的征程。

最初的学习是狼狈的，总感觉是被人赶着上路，跌跌撞撞前行，茫茫然不知奔向何方，曾一口气打开好几个视频，想尽快结束培训；也曾尝试上网复制粘贴，想应付作业了事。回过神来，惊讶地发现一群志同道合的朋友就在你左右，这种感觉既激动又温暖。于是，静下心来，聆听讲座，阅读文本，和专家、老师们交流互动，认真完成每个模块的作业。两个月的学习，让我领略了语文学科前沿的教育理念，品味了生动的教学探究。更重要的是登上平台的每一刻都能感受思想火花的冲击和人际交往的温暖，感受生命存在的意义和价值。

学习是快乐的，真正意义上的学习，不只是将自己看到的，听到的随笔记录下来，更重要的是将学习的思想和知识内化为自己的理解，用先进的知识理念指导我们的实践。

通过培训使我对新课程有了更深层次的理解，。本次培训的安排中有视频讲座、文本阅读、经验交流等，知名教育专家、学者、特级教师从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对小学语文教育的独特见解。平实朴素的语言、耐人寻味的案例，深入浅出的讲解呈现出他们对小学语文教学的思考，让我感触多多。是的，在新课程改革的今天，有很长一段时间里，我们迷失了方向，不知道语文教学到底应该

教什么，怎么教。本次《义务教育语文课程标准修订解读》的学习，对一线教师把握语文课程的性质帮助很大。

通过这次培训，加快了我成长的步伐。成长应该是经验和反思的总和，经验来源于我们的教学实践，我们在教学中，创设了怎样的情景，生成了怎样的现象，产生了怎样的效果，这一系列过程中的成功与失败都是教学的经验。面对经验我们积极思考，随手记录点滴的收获与体会，遗憾与感悟，即使整理成功的做法，争论的焦点，需要的改进，那么我们就是在反思，就是在向成功靠近。

本次培训中安排了教学设计作业，集经验、反思于一体，备课时，我们也要思考，要记录对文本的处理；教学时，我们要思索，要记录课堂的生成；教学后，我们要反思，要总结成功，要反思失败，要记录学情。教学设计也好，教学生成也好，案例反思也好，学情总结也好，教学随笔也好?? “学而不思则罔，思而不学则殆。”带着思考的学习随时记录在纸上，铭刻在心中。

为人师，就要在不断地学习和反思中对课堂有想法，有看法，有新法，开放学生，开放教材，开放课堂；要敢于将新的方法尝试着应用于课堂教学，关注课堂实效，反思课堂利弊，寻找解决问题的途径，进行反复实践；最终，达成共识，及时整理修改，形成理论性的教育知识这样，我们才能在日久天长中创造生机勃勃的课堂，体验教学的魅力，感受教育的真谛，形成个人的风格。

这次培训，专家团队的教师都是重量级的人物，学员之间的互动交流成为每位学员员提高自己教学业务水平的一条有效途径。培训中读帖回帖交流等活动，真正做到彼此之间的“相长”。在互动交流中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是我们在教学中的实际问题，一语中的，在引起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家的重视。“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在这里，是心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞。我们就在这不断的交

流碰撞中发现弊端，总结成功，不断成长着。

培训不是跪下来倾听，是站着对话。每一位专家、学者、名师都有值得我们学习感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们在学习、感悟他人智慧的同时，不忘联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的人生当注解，把自己的人生当正文”！真诚地希望：我们的每一次培训都是一段心灵真诚对话、思想自由飞翔的幸福时光！ 虽然国培即将结束，但是它无法阻挡我前进的脚步。我将毫不动 摇地将这一次参加国培所学到的先进知识、先进理论运用到自身的教育教学中去指导实践，它将加快我成长的步伐，推动教师由技术型转向科研型的跨越。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。

谢谢！

第二篇：研修总结

我的远程网络研修总结
个人 马龙跃 信息
姓名 沧州市东光县 市县 所在单位 找王镇找王小学 数学 任教学科 小学 任教学段

请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 （1）课程总学习时间不少于 1200 分钟； （2）阅读简报数五个 提交类 （1）完成至少六个课后作业 （2）完成一个教育叙事故事） （3）完成一个研修总结 交流类 （1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于 15 个（包 括学科在线研讨、 问题研讨区和论坛中的发帖、 回复、 评论）

研修 考核项 考核 自检
加分项 （部分 作为评 依据）

（1）观看视频答疑回放

（1）提交课程学习笔记 （2）提交研修日志 （3）提交我的文章

（1）参加“读书会”活动 （2）参加“我的课堂我做主”活动 （3）参加“资源征集”活动

研修 收获

本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问 题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。 （无字数要求，简述即可）

课程学习的 收获

课程学习中您感触最深的内容有哪些？ 并简述您有哪些收获。

此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法有所改进，让我们农村教师也 充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等 学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。 本次培训让我在以下几个方面的内容收获颇多： 一是小学数学教学中运用数学工 具的策略；二是小学数学课堂教学提问与反思的教学策略；三是小学数学课堂提问与 反思的教学策略。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到 在数学教学中，教师要关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认 识到数学教学是数学活动的过程。 因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数 学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空 间。用好“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会 体验数学、经历数学。 如何加强学生自制力？ 一、 家庭与学校联手，培养自制力。 家庭氛围是影响孩子自制力的一个重要方面。 因为儿童在适应家庭环境的过程 中， 常以父母和其他家庭成员为最亲近、 最直接模仿， 并以模仿式的学习来感受事物， 熟悉环境，发展自己的行为习惯和形成自己的心理定势和性格特征。 二、 尊重与宽容并行，加强自制力。 师生关

系和班级气氛会对自制力差的学生心理产生重大影响，其中教师是关

研讨交流活 动的收获

在本次培训中您提出的最有价值的问题 是（包括问题研讨区、论坛等）？您在问题研 讨活动中提出的问题是通过什么途径解决 的？ 您参与了哪几次研讨活动？请列出这些 交流研讨活动的主题。

键。要改变孩子自制力差的毛病，教师自身也要有健康的心理素质，高尚的情操，能 够充分尊重孩子，多多宽容孩子。

读书明智、 三讲三不讲、 如何评价？ 数学思想 、终生受益 、 如何进行、 “先学后教”

我收获很多，尤其是一些教学中的疑难问题得到了解决，通过在线研讨也学到 了一些课堂应变的方法。

视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。 在答疑过程中， 专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂， 更好的解决课堂突发事件提供了理 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、 论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了教师的教 学科在线研讨活动，以及提问和查看问题研讨 学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了 区的内容等，您有何收获？ 请简述。 很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余， 对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！ 读书可以将学生从一方小的可怜的水池引领到广阔无垠的海洋， 让学生见识到开 阔和美丽，达到池鱼入渊，羁鸟归林的佳境，我们也获得了释放和提升的空间，是不 是很幸福呢？读书带来一份灵性。通过参加书林大会，我从书中学到了不少的知识， 感受到了读书的乐趣。

活动的收获

您是否参加了书林大会活动？请写一下 您的读书体会。

教育叙事故 事

教育叙事交流中您是从其他教师的教育 叙事故事中有什么收获？您认为教育叙事能 否真实的反映您的教育教学情况？您认为还 有什么其他的途径可以真实的反映教师教育 教学情况？

教育叙事让教师讲自己的故事，在反思自己，研究自己，发现自己、矫正自己， 激励自己，提高自己，并在交流分享中推动整个教师群体的全面进步。 通过阅读其他老师的教育叙事，有效帮助我们每一个教师更好地发现自我、认识 自我、提高自我。教育叙事就是“讲教育故事”，是以叙事、讲故事的形式记录在自己 的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表 述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教育叙事的写作让 我们保持着对教育的敏感，使我们在行走的路

上不至于麻木，不至于彷徨。另外，我 们可以养成记写教育随笔，教育日志，多开展教育教学方面的阅读。用知识滋养着我 们的心灵，用知识缓解我们的职业倦怠。

实践 活动 教学行为改 与学 进 习反 思

（1） （请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。 ） 平行四边形面积 （2） （此内容原来的教学片断） 在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连 接AC，因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等， 所以， 这两个三角形全等， 三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高， 所以，平行四边形 ABCD 的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不 教学片断对比： （1）选择培训课程中你所 同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课 学到的某一教学方法或策略； （2）应用这个策 前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业 略在你的课堂上： （3）反思教学策略应用的效 （3） （此内容改进后的教学片断） 果； （4）进行对比，总结教学行为改进的经验 教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学 请简要回顾并按右栏所列记录您的教学 生 自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。 行为改进过程 （4） （说明教学片断改进理由及效果） 第一种是传授灌输式的教学方法，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知 识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样 做 ， 学 生将整天处于被动应付， 机械训练， 死记硬背， 简单重复的学习之中 ， 学生学习的主动性 、 能动性 、 独立性被消蚀 ， 思维和想象力被扼杀 ， 学习的兴趣和热情被摧 残，严重阻碍学生的

发展，导致学生主体性缺失。 第二种是探究发现式的教学方法，教师把学生置于知识的发现者，探究者的位置上， 教师将学习内容以问题形式间接呈现出来， 引导学生主动、 独立地探究学习。 这样做， 学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分 析问题 、 解决问题的过程， 培养了学生的批判意识 和 怀 疑 精 神， 鼓励学生对书本知识的质 疑和对教师的超越，学 生 的 创 新精神和实 践 能力 得 到提升，促进了素质的提高。提 高了课堂效果。