杨地镇中心学校校本部关于开展学生良好

行为习惯养成及形成良好学风活动的总结报告

“我们给学生的东西能管一辈子的教育就是素质教育，也就是要使学生终生受益。良好习惯就能管学生一辈子，就能使学生终生受益。搞素质教育不能不抓养成教育。”一位当代的教育大师的话语。

“能力比知识更重要，习惯比分数更重要，素质比文凭更重要。”

根据小学生的生理、心理特点，结合素质教育要求，学生在小学阶段应该养成良好的学习、生活、活动习惯，形成良好的学风，针对我校学生实际，我校利用了六个星期的时间对我校学生身上存在的问题进行揭摆、排查、调研、分析、解决。在这个活动中，我校教师全员参与，在各负其责的基础上齐抓共管，学生的一些不良习惯得以有效的遏制，很多好习惯逐渐形成，活动效果比较明显。下面我就习惯的概念、特征、形成的因素等方面先给大家作以介绍。

习惯的概念：习惯是一种行为方式（包括外显的行为和内隐的行为，如思维习惯），具有可操作性；这种行为具有先天遗传影响，具有个性化的特点；它主要是在长期训练、模仿和实践中形成的，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要；他不是一般的行为，而是一种定型性行为，它是隐定的、模式化的行为和思维模式，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、省力的“自动化”动作。这是习惯的本质性特征；它与道德的其他三个心理要素知、情、意密切相关，与行为、性格、态度紧密相连。

习惯的特征：一是习惯的后天性，习惯虽然有先天的影响，但主要是在后天的生活环境中习得的。二是习惯的稳固性和可变性。三是习惯的自动性和下意识性。习惯是一个自动化的行为方式。所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是一种下意识的动作。习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的

努力。习惯的这一特征，可以使人节省时间和精力。四是习惯的情境性。养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。五是习惯的个体差异性。习惯的形成受个体遗传、环境、教育和各种因素的综合影响，每个人的个性特征和其生活的环境完全不同，再加上各种偶然时间的因素，每个人的习惯形成既是一个个体社会化的过程，又是一个个体个性化的过程。

习惯形成的因素：遗传、训练、模仿、强刺激

叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良

好的习惯。”孩子养成不良习惯贻害无穷，坏习惯就像病魔缠身一样，使你成为坏习惯的奴隶。习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。

现就本次活动做如下总结：

一、前期揭摆排查调研出学生中存在的问题

1、语言上的坏习惯：骂人（骂别人等于骂自己）；给别人起外号；自习、

午、晚休说话影响他人学习和休息；

2、行为上的坏习惯：打闹；体育课下来喝冷水、冲冷水头；早起影响自己

和他人休息；参与赌博；不服从老师管教、偷跑、不假而走；不遵守校纪校规（住宿生有不假外出的）；上下楼拥挤；做操不认真；校园内大声吼叫、有事起哄；有人有小偷小莫的行为；有人打架、性格急躁、易怒；不帮助小同学（有的同学摔倒了也不往起拉）、欺负小同学；打饭插队；买玩具蛇吓人，把同学吓哭了（人吓人、吓死人，别再那样了）；翻门上边的玻璃窗进宿舍；用手抠操场、破坏公物；

3、学习上的坏习惯：作业拖欠、照抄他人的；不自觉学习，靠他人提醒、

逼着学；不按时完成教师布置的任务；学习没有超前性等。

4、卫生、生活上的坏习惯：爱吃零食；到商店乱买没有生产日期的垃圾食

品食用；不洗脚；随手扔垃圾；卫生保持不好；打扫不及时、不彻底；剩饭不倒在桶里而倒在水池子里；往床底扔垃圾、洗碗水往床底倒；垃圾箱的垃圾不及时倒掉；

二、教师、学生为此项活动所做的工作与努力

1、班主任、班级主管召开系统而有效地习惯养成主题动员班会，揭摆、查

找、调研学生中存在的问题。

2、针对问题进行了各种办法的教育活动（班会群体教育、个别教育、联系

科任教师和家长共同教育等等）。

3、采取了帮助学生改掉坏习惯的措施（同学互相监督、帮助改正，教师重

点跟踪教育，家长专门教育）。

4、各块的负责教师各司其职，促进了学生良好行为习惯的养成。

5、门卫值班同志尽心尽力，促进了走读生持卡出入、住宿生没请假不外出

的良好行为习惯的形成。

6、多数同学为自己也为他人良好行为习惯的形成付出了很大的努力。

三、目前所达成的效果及存在的问题

1、多数学生养成了良好的生活习惯（当顿饭吃饱，不吃零食；不乱花钱等

等）。

2、多数学生养成了良好的学习习惯（自主自觉地学习，不用老师家长监督、

逼着学；能超前预习、老师没布置的学习任务也能提前学习；时间抓得紧了）。

3、多数同学养成了良好的卫生习惯（不乱扔垃圾，遇见垃圾能主动拾起来，

卫生打扫比较及时，宿舍的被子叠的比以前好多了）。

4、多数同学养成了良好的守纪律习惯（自习、午晚休纪律比较好，课间活

动秩序好多了，打闹的同学明显减少了，骂人声在校园基本销声匿迹了）。

5、还有少数同学还没有养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、守纪

律的习惯等等。

四、养成好习惯的好处：

习惯不同，人的机遇就不同。英国作家萨克莱曾说“播种思想，收割行动；

播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。”举例：福特“捡废纸”；总经理面试（你们等我几分钟，把钉子敲回去被录用）。

五、几点要求和建议

1、全体师生不要错过了良好习惯养成教育的关键期，所谓教育的“关键期”

是指教育的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就差多了，甚至终身难以弥补。

6至7岁儿童智力发展的关键期（大脑重量已经达到成人的80%以上，是感

知、记忆、注意等能力发展的关键期。）是学习习惯的培养的关键期（它是建立课堂常规、培养良好学习习惯的最关键时期。这时的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住，爱做小动作等。）

8至9岁是纪律分化的关键期（这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段，

那些在早期仅发现是注意力不集中的孩子，到了这个阶段则开始出现学习成绩下降、纪律更差、不爱写作业。）

9至10岁，13至14岁是逻辑思维发展的关键期；10至11岁是学习兴趣

的关键期；整个小学阶段是记忆力发展的关键期；11至12岁是个性形成和发展的关键期。

2、良好习惯养成教育不能泛化、绝对化。一个人具有一些良好习惯，并不

一定就是思想道德高尚的人。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯，更重

要的是受教育者思想深处发生变化，以形成正确的价值观、人生观、世界观。

3、要养成以下好习惯：（罗列二十个好习惯）

实事求是的习惯（不搞假的、虚的）；

积极的人生习惯（遇到事情总是往积极方面想）；

自我保护、自我防范的习惯；

自学的习惯；

终身学习的习惯；

收集信息、整理信息的习惯（如利用现代信息技术获取知识的习惯、上网

的习惯）；

自我认识、自我监控的习惯；

环境保护的习惯（如垃圾分类的习惯）；

遵守规则的习惯（打饭排队、打球讲记、下楼靠右缓行、不追逐打闹、不

搞危险性的游戏、午晚休自习遵守纪律等）；

尊重他人的隐私和尊重他人私人空间的习惯；

形成良好的金钱观（金钱不是白来的，需要辛苦的劳动；花钱要节制，不

要挥霍浪费；金钱不是万能的，还有比金钱更重要的；取财有道，不义之财不可取）；

节俭的习惯（节约自然资源、节约能源、节约时间等）；

良好的卫生习惯（集体卫生高度关注、个人卫生毫不放松）；

孝敬父母的习惯（长辈回家或外出时要主动站起来迎送；提出要求时父母

没答应，不许耍赖，任性；长期分担家庭的一、两项劳动，搞“家务劳动承包制”；有了好吃的先让长辈。）

热爱劳动的习惯(自己的事自己干，家里的事帮着干，集体的事抢着干，社

会的事自己干)。

发现问题的习惯；

思考的习惯；

敢于质疑的习惯；

反思的习惯；

凡事三思而后行的习惯。

4、不能以牺牲创新精神来进行养成教育。

5、习惯训练不要扼杀了孩子的个性（在制定具体的行为规范时，不应过于

复杂，细微，规定过于呆板，给孩子过分的限制，让孩子机械的反应或者无所适从，压抑了孩子个性的发展。所以教育中要特别关注孩子的个体差异性。）

6、养成教育内容要细目化

根据《小学生日常行为习惯》、《小学生守则》的条目逐一培养；结合本校、

本班实际制定一些必要的近一点、小一点、实一点的习惯要求；提出的要求要明确而不含糊，具体而不抽象。

同学们，同志们，良好行为习惯的培养，不是一朝一夕就能达成的，需要

我们从小处着手、大处着眼，以学生的长远发展为出发点，持之以恒方能实现。我安排的本次良好行为习惯养成及学风建设活动，仅仅只是抛砖引玉，大量的好习惯需要全体师生在今后的工作和学习、生活当中继续养成，我相信，只要我们师生齐心协力、向着既定的目标奋进，很多好的习惯一定能养成，我们的学生也会在好习惯的养成中，修身养性、逐步成人，快速的向成功的峰巅迈进。

杨地镇中心学校校本部

20xx年x月x日

第二篇：小学生行为习惯养成总结

小学生行为习惯养成总结 “习惯决定命运”已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。 实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食 、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。

一、具体内容

根据具体的培养计划，除适时进行行为习惯训练外，每天早晨的晨会时间和每周一的班队会均定为训练时间。良好的行为习惯的训练和培养主要包括以下几点：

1、良好的卫生习惯：衣冠整洁，搞好个人卫生；及时收拾好自己的书包、书桌，不随地吐痰，看到垃圾主动捡起，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好等。

2、良好的学习习惯：课前能及时做好准备工作；上课要有良好的学习态度；养成仔细观察、勤记笔记、质疑发问、勤查工具书、定期复习整理的好习惯；独立自主地完成作业，做到仔细审题、认真书写，力争保质保量按时完成作业，不抄袭他人作业；上课认真听课，有良好的坐姿，不可趴在桌子上听课,不打扰别人学习等。

3、良好的文明礼貌习惯：知道基本的礼节。如：鞠躬、招手、敬队礼等等。会使用礼貌用语；进教室、教师办公室前先敲门，未经允许不闯入等。

4、良好的品德行为习惯：课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队快、静、齐；上下楼梯靠右行；不讲粗话，不打人；不去危险的地方，不破坏花草树木；和同学团结互助等。

二、具体措施

1、对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，首先要制定要求：一、书写规范。

二、正确率高。三、按时完成。四、及时订正。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的在评比台中加分，并在全班展览，鼓励本人，促进大家。根据养成教育的内容，我从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时给予指导。比如，教孩子们看课程表摆文具，上完一节课收拾一节课的文具，再摆放下节课的文具。另外，从与学生的日常接触中，我发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，我就及时教孩子学会如何给大人递、接东西，如何说话。我们的地面易脏，不好搞卫生，我就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地、拖地……虽然是中年级的孩子，但他们都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，我联系家长，教师在学校指导，家长在家里指导，边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

2、教师的言谈举止、丰富的肢体语言往往会给孩子们留下深刻的印象。小学生的模仿性很强，所以我坚持从语言到行动处处做学生的榜样。如和学生一起打扫教室，捡起地上的垃圾，纸屑等。下课后把歪斜的桌椅摆放整齐，把教室的五节柜、

讲桌等擦干净、摆放整齐，使学生由无意识地模仿逐渐走向自觉的行动。现在很多孩子在早上、中午到校后，都会自觉地打扫教室卫生。学生不会有意往地上扔垃圾，一些不小心带出来的小纸屑，孩子们只要看见就会主动捡起扔到垃圾筒。

3、由于学生年龄较小，意志力不坚，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生，提醒学生。如培养一些课间安全小检查员、文具摆放督促员、值日班长、学习组长等小干部，让他们对全班学生一天的学习、生活、文体、常规等情况进行督促，指出不良习惯，帮助改正。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象，是否工整，是否认真。

4、运用各种奖励机制，激励孩子，调动其向上的积极性，帮助养成习惯。我们有个人红花榜、分组评比台、值日班长胸牌、课堂上经常发的小红花，孩子攒够10朵可以换一个红星标志。还有，适用于各种场合的口头随机表扬与批评。在任何场合，老师随时对一些行为好的学生提出表扬，对行为不规范的学生提示或批评。老师只要说“我现在开始表扬……”或说“我现在开始批评……”，几乎所有的学生都会端正自己的行为，因为他们都期望表扬，不愿被批评。

5、引导学生下午放学前5分钟自己问自己：今天在学习、课间生活等各类活动中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，应注意纠正。引导学生从小学会反思自己的言行，调整自己的行为。

6、习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，要养成良好的习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。所以我在课前、课后、楼梯口、队伍中等任何场合，都要加上一句提醒的话。如下课后说“记着收拾好自己的书包”，“别忘了摆放好桌椅”；上课时说“摆放好学习用具”；排队时提醒说“要做到快、静、齐”；上楼下楼时说“靠右行，轻轻走”；队伍解散时说“走着，别跑”；很多很多。久而久之，自律性较强的孩子的习惯就形成了一种自然行为。

7、在学生的成长中，总是会犯错误。所以对孩子的不良行为，我会及时和孩子分析不良行为产生的原因、当时的心理等，帮孩子认识不良行为对我们学习、生活的影响，同时又为他们指出能达到的一个比较低的标准，让他们稍一努力就能达到要求，比较容易地改正错误，自觉并自信地向好的行为靠拢。

虽然近段时期的行为习惯养成教育有了一定的成效，但我校在一些方面还是做得不够好。如，到别的教室上微机、音乐、体育等课时，没有老师的指导，不能做到“快、齐、静”；对班级干部的指导训练不到位，班级出现临时状况班干部不能及时调配；眼操的做法指导不扎实等。