《走进格言警句》教学设计
石嘴山市第七小学 王彦丽
教学目标：
1、学习格言警句，了解格言警句的作用。
2、积累自己喜欢的格言，并能用搜集的格言警句来指导日常行为。
3、感受中华传统文化的博大精深，激发学生主动探索传统文化的兴趣。
教学重点：
了解格言警句的作用，积累自己喜欢的格言，并能搜集更多的格言警句来指导日常生活。
教学难点：
感受中华传统文化的博大精深，激发学生主动探索传统文化的兴趣。
教学准备：多媒体课件
学生准备：搜集中国古代格言警句
教学过程：
一、创设情境，营造氛围
1、同学们，注意认真看，仔细听。（播放奥运会开幕式中击缶、吟诵《论语》等录像片段）
2、你有什么想说的吗？你听到了什么？（引导学生关注到论语的诵读）
3、孔子所写的《论语》是我国历史上最伟大的一本书，其中所讲的道理影响了从古至今的无数中国人。 我国是有着五千年历史的文明古国，像这样的经典文章还有许多，（出示课件：各式各样的书）这些书都会告诉我们许多道理，不信，咱们看看！（课件出示四条格言）
【设计意图：对于生活在现代社会的孩子来说，国学的学习，重要的是带领学生进入古代学习的氛围中去，让他们在真切的感受中获得国学的熏陶，进而才会产生主动学习国学经典的积极性。而北京奥运会的开幕表演，无疑是最接近于学生、最具感染力的。在开课伊始，利用声像手段，紧紧抓住孩子的心，会为后面的学习作好铺垫。而在老师的导语中特别提到各种书籍，则是为了引起学生对更多传统文章的关注，感受传统文化的博大精深】
二、细读珍惜时间的格言警句
1、这四个句子你们听过吗？会读吗？老师来读读，会读的同学跟着老师一起读。
2、学会了吗？谁能来读读？
（这个环节的评价采用送书签的形式，教师提前准备好许多写好的格言，对于发言好的孩子，现场将格言剪成各种形状的书签送给他们）
3、同学们学得这么快，老师真是太喜欢你们了，我给你们准备了一份礼物，就藏在你们的书桌里，你摸到了吗？打开看
看，是什么？（每个小组一个信封，在信封里将每条格言的一半装进去）对啊，每张纸条上都只有半句格言，就请同学们在小组里合作，对出另外半句格言。
4、大家这么会合作，老师可有奖励，听！音乐来了，哪个小组能配着音乐，将你们对出的格言优美的读出来？
5、看！（出示图画）你能说说这幅画画的是什么吗？这幅画画的就是咱们今天学的一句格言的意思，你能说出是哪句吗？
6、这句话我们通过图画来理解了，其他几句是什么意思呢？
7、（课件出示表的图案）这几句话都告诉了我们要珍惜时间，意思我们是明白了，你能试着背一下吗？（学生自由背诵）背过了吗？（指名几名学生背诵）
8、就像这样，用简短的话告诉我们应该怎样做的句子就叫格言警句。（板书课题）
【设计意图：本环节通过自己读、对句读、背诵，进而理解意思，这样多种形式的读，熟读成诵，让学生的学习更加扎实、深入。而小组学习中的对句练习，既调动起来学生的积极性，提高学生的参与度，同时又是在读和背之间，给学生搭建的一个桥梁，让学生能够循序渐进，帮助学生降低学习难度，让学生在读读背背中感受格言的意义】
三、发散活动中积累格言警句
1、在我们的生活中还有许多的格言警句是我们熟悉的，（出示图画2）你知道那条格言说的是图上画的意思吗？
2、你还知道哪些格言？（指名多名学生汇报自己搜集到的格言警句）
相机解决其中学生熟悉的格言警句的意思，适度引导学生关注这些格言警句的类别）
具体策略如下：
（1）你是从哪儿找到这条格言的？
（2）你能说说这句话的意思吗？
（3）谁知道这句话说明了什么？
（4）老师简单提点意思
（5）大声读一读
（本环节的奖励仍然是送书签，但是是空白的书签，由老师随手剪出形状不同的书签送给学生，由学生课下自己填上喜欢的格言）
3、你们也想要啊？那得自己动手做!（学生自由制作书签，可以做在老师发的纸上，也可以自己剪喜欢的形状，装饰一下，写上自己最喜欢的格言）
4、谁愿意来展示一下自己的书签。（学生展示后，大声朗读，发现一些常见的格言可以引导学生一起读读，然后贴到黑板上）
【设计意图：这个环节，注重的是对学生知识的扩展，不
仅停留在学生能够积累课内的四条格言警句，更是通过搜集、汇报，掌握更多的格言警句，并通过分类，有意识的渗透格言警句涵盖了我们生活的各个方面。做书签，更是利用学生的兴趣，引导学生在动手中巩固所掌握的格言警句，这种个性化的学习方式更是有利于培养学生对于格言警句的兴趣。】
四、小结
同学们，我国的历史悠久，流传至今的格言警句还有许许多多，他们都是从经典诗文中而来，（板画一本大书，将刚才贴的格言警句框在里面）希望同学们能多读书，懂得更多的道理，变成又勤劳、又爱学习的孩子。
【设计意图：在结尾部分照应开头，再次提到这些格言警句来自于无数的经典文章，引导学生关注更多的传统文化产生探究传统文化的主动愿望。在本课的所有导语中，包括两种形式的奖励，都统一在格言警句这个主题里，既调动了学生的兴趣，又是在渗透格言警句在生活中无处不在，同时提醒学生我国传统文化是智慧和艺术的结晶，这一切都值得我们骄傲，进而激发学生的民族自豪感。总之，在本课的教学中，以兴趣为先，目的决不仅仅是讲明白格言警句这个知识点，而是着力于让学生通过这节课，喜欢传统文化，喜欢国学这门课程。】
第二篇：格言警句教学设计——王彦丽
《走进格言警句》教学设计
石嘴山市第七小学 王彦丽
教学目标：
1、学习格言警句，了解格言警句的作用。
2、积累自己喜欢的格言，并能用搜集的格言警句来指导日常行为。
3、感受中华传统文化的博大精深，激发学生主动探索传统文化的兴趣。
教学重点：
了解格言警句的作用，积累自己喜欢的格言，并能搜集更多的格言警句来指导日常生活。
教学难点：
感受中华传统文化的博大精深，激发学生主动探索传统文化的兴趣。
教学准备：多媒体课件
学生准备：搜集中国古代格言警句
教学过程：
一、创设情境，营造氛围
1、同学们，注意认真看，仔细听。（播放奥运会开幕式中击缶、吟诵《论语》等录像片段）
2、你有什么想说的吗？你听到了什么？（引导学生关注到论语的诵读）
3、孔子所写的《论语》是我国历史上最伟大的一本书，其中所讲的道理影响了从古至今的无数中国人。 我国是有着五千年历史的文明古国，像这样的经典文章还有许多，（出示课件：各式各样的书）这些书都会告诉我们许多道理，不信，咱们看看！（课件出示四条格言）
【设计意图：对于生活在现代社会的孩子来说，国学的学习，重要的是带领学生进入古代学习的氛围中去，让他们在真切的感受中获得国学的熏陶，进而才会产生主动学习国学经典的积极性。而北京奥运会的开幕表演，无疑是最接近于学生、最具感染力的。在开课伊始，利用声像手段，紧紧抓住孩子的心，会为后面的学习作好铺垫。而在老师的导语中特别提到各种书籍，则是为了引起学生对更多传统文章的关注，感受传统文化的博大精深】
二、细读珍惜时间的格言警句
1、这四个句子你们听过吗？会读吗？老师来读读，会读的同学跟着老师一起读。
2、学会了吗？谁能来读读？
（这个环节的评价采用送书签的形式，教师提前准备好许多写好的格言，对于发言好的孩子，现场将格言剪成各种形状的书签送给他们）
3、同学们学得这么快，老师真是太喜欢你们了，我给你们准备了一份礼物，就藏在你们的书桌里，你摸到了吗？打开看
看，是什么？（每个小组一个信封，在信封里将每条格言的一半装进去）对啊，每张纸条上都只有半句格言，就请同学们在小组里合作，对出另外半句格言。
4、大家这么会合作，老师可有奖励，听！音乐来了，哪个小组能配着音乐，将你们对出的格言优美的读出来？
5、看！（出示图画）你能说说这幅画画的是什么吗？这幅画画的就是咱们今天学的一句格言的意思，你能说出是哪句吗？
6、这句话我们通过图画来理解了，其他几句是什么意思呢？
7、（课件出示表的图案）这几句话都告诉了我们要珍惜时间，意思我们是明白了，你能试着背一下吗？（学生自由背诵）背过了吗？（指名几名学生背诵）
8、就像这样，用简短的话告诉我们应该怎样做的句子就叫格言警句。（板书课题）
【设计意图：本环节通过自己读、对句读、背诵，进而理解意思，这样多种形式的读，熟读成诵，让学生的学习更加扎实、深入。而小组学习中的对句练习，既调动起来学生的积极性，提高学生的参与度，同时又是在读和背之间，给学生搭建的一个桥梁，让学生能够循序渐进，帮助学生降低学习难度，让学生在读读背背中感受格言的意义】
三、发散活动中积累格言警句
1、在我们的生活中还有许多的格言警句是我们熟悉的，（出示图画2）你知道那条格言说的是图上画的意思吗？
2、你还知道哪些格言？（指名多名学生汇报自己搜集到的格言警句）
相机解决其中学生熟悉的格言警句的意思，适度引导学生关注这些格言警句的类别）
具体策略如下：
（1）你是从哪儿找到这条格言的？
（2）你能说说这句话的意思吗？
（3）谁知道这句话说明了什么？
（4）老师简单提点意思
（5）大声读一读
（本环节的奖励仍然是送书签，但是是空白的书签，由老师随手剪出形状不同的书签送给学生，由学生课下自己填上喜欢的格言）
3、你们也想要啊？那得自己动手做!（学生自由制作书签，可以做在老师发的纸上，也可以自己剪喜欢的形状，装饰一下，写上自己最喜欢的格言）
4、谁愿意来展示一下自己的书签。（学生展示后，大声朗读，发现一些常见的格言可以引导学生一起读读，然后贴到黑板上）
【设计意图：这个环节，注重的是对学生知识的扩展，不
仅停留在学生能够积累课内的四条格言警句，更是通过搜集、汇报，掌握更多的格言警句，并通过分类，有意识的渗透格言警句涵盖了我们生活的各个方面。做书签，更是利用学生的兴趣，引导学生在动手中巩固所掌握的格言警句，这种个性化的学习方式更是有利于培养学生对于格言警句的兴趣。
四、小结
同学们，我国的历史悠久，流传至今的格言警句还有许许多多，他们都是从经典诗文中而来，（板画一本大书，将刚才贴的格言警句框在里面）希望同学们能多读书，懂得更多的道理，变成又勤劳、又爱学习的孩子。
【设计意图：在结尾部分照应开头，再次提到这些格言警句来自于无数的经典文章，引导学生关注更多的传统文化产生探究传统文化的主动愿望。在本课的所有导语中，包括两种形式的奖励，都统一在格言警句这个主题里，既调动了学生的兴趣，又是在渗透格言警句在生活中无处不在，同时提醒学生我国传统文化是智慧和艺术的结晶，这一切都值得我们骄傲，进而激发学生的民族自豪感。总之，在本课的教学中，以兴趣为先，目的决不仅仅是讲明白格言警句这个知识点，而是着力于让学生通过这节课，喜欢传统文化，喜欢国学这门课程。