《怎样面对失败》教学设计

教学目标：

1、引导学生学会正确面对失败，认识失败在成功过程中的作用，懂得“失败是成功之母”的道理。

2、能够从失败中积累经验，吸取教训，锻炼意志，不怕摔跤。

3、了解诺贝尔发明雷管和炸药的故事，从他失败的经历中得到启示，培养克服困难、获得成功的意志。

教学重点：从失败中学到什么，怎样面对失败。

教学难点：引导学生学会正确面对失败，认识失败在成功过程中的作用，懂得“失败是成功之母”的道理。

教学过程： 一、创设情境、展示目标

1、激趣：同学们，今天老师给大家带来两位朋友，出示“失败”与“成功”两个词语。想一想，你更喜欢和谁交朋友呢？

2、学生自由回答。

3、揭示课题：失败和成功是一对孪生姐妹：顺利往往伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生。在生活和学习中，谁都有过失败。有的人失败了，继续努力，锲而不舍；有的人失败后，灰心丧气，一蹶不振。那么这节课就让我们来探讨《怎样面对失败》，板书课题。

二、自主探究、合作交流

1、出示34页书中情境图，他们面对失败选择什么？

2、师：同学们是不是也和他们一样，有过类似的经历呢？现在小组讨论交流：在学习生活中，你有哪些失败的经历呢？当时你是怎么想的，又是怎么做的？先在小组内说一说，再说给大家听。

3、全班汇报交流。

4、说一说：从失败中学到了什么？

5、游戏体验：（1）、游戏：快速记忆

（2）、跳双摇

三、精讲点拨、知理明理

1、讲故事《诺贝尔的故事》

2、说一说：听了这个故事，你有什么感想？

3、交流其他名人面对失败的故事，师生共议。

4、失败是成功之母。只有经历失败才能取得成功。那么，该怎样面对失败呢？

学生交流，指名回答。

教师总结并板书。

四、课堂总结、升华主题。

1、送给同学们有关成功与失败的名言警句。

2、师：人生的道路上没有人能随随便便成功，我们不经历风雨，怎么能见到彩虹？但只要勇敢地面对它，积极地战胜它，相信“阳光总在风雨后”。

歌曲《阳光总在风雨后》

板书设计：

怎样面对失败

乐观面对 失败 坚持不懈 吸取教训 成功

第二篇：小学语文(北师大版)五年级上册教学设计：第九单元面对错误

第九单元 面对错误

教学目标：

1. 让学生在反复诵读中品位感悟对待错误要敢于面对，勇于改正，善于反思和自省。

2. 引导学生去发现，其实每一个人在面对错误改正错误的过程中既需要个人主观的努力，

也离不开客观环境对我们的影响与帮助。

3. 帮助学生在语文实践中加强体验与认识，指导学生“面对错误”时，要采取积极健康的

态度来对待。

教学重点、难点：

课文内容紧紧针对当代少年儿童面对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识与行为实践方面的问题，创造了一个多维的认知空间。课文中的故事与语言非常朴实，富有哲理，耐人寻味，有益于对学生思想的启迪与行为的指导。

课时安排：

迟到 2课时；成吉思汗和鹰 2课时；我们的错误 2课时；负荆请罪 1课时；语文天地 3课时

迟到

教学内容：

《迟到》是第九单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展，娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

教学目标：

1．自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2．运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

3．在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点、难点：

1. 概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

2. 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教具：PPT课件

第1课时

教学步骤：

一、谈话激趣，导入新课

1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。

2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。

3．小组交流课下搜集的有关作者的资料

二、速读梳理，理清思路

1．快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？

2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。

3．整体感知课文内容。

师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。

引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。

4．围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。

（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。

（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。

（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。

（4）从此以后，我成了到校最早的学生。

5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？??

三、细读解疑，品读感悟

1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？

2．小组合作学习

（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。

（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。

（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。

第2课时

一、导入

上一节课，我们已经初步学习了“迟到”这篇课文，今天我们继续学习。在学习之前，谁来说一说作者林海音的父亲给你留下了怎样的印象？

请大家打开书，谁来读一读作者最一开始描写父亲的那句话？并说一说你的体会。[再读]

看，父亲很疼我，说明父亲很爱我，疼是爱；但后面又一连用了三个“很严”，来说父亲对我的管教，那么这“严”是不是爱呢？（板书：疼、严）

就让我们一起跟着作者的思绪去看一看吧。

二、精读课文

1. 请大家默读课文2—12自然段，画出父亲管教我很严的语句，并在书旁做批注。

（1）“当她转身出去，??我硬着头皮说”（课件）——爸爸是怎样说的？为什么这样说？（父亲站在床前瞪着我，已经很生气了）两个“快起”让你感受到什么？后面是一连用了两个感叹号。（父亲希望我赶紧起床）父亲的语言怎样？（话语不多，干脆、简短、带着命令，带着严厉）[再读]

（2）“‘晚也得去??居然有勇气不挪动”（课件）——从一个“起”字看出了什么？（父亲已经是一再地命令海音了，海音也知道一个字的命令最可怕，可是她居然有勇气不挪动）她对待自己要迟到这个问题是什么态度？（错误，父亲就火冒三丈）[再读]

（3）“爸气极了，??我挨打了！”（课件）——看看这一段中描写父亲动作的词语都有哪些，读一读，看你能从中体会到什么？（板书：拖、抄起）（父亲气极了，是被小海音面对错误时的错误态度激怒了。[再读]

由此看出，这真是一个怎样的父亲？

假如你是小海音，刚上一年级，这样一个小女孩，又被父亲一顿暴打，你心中是什么感觉？（委屈，怨恨自己的父亲）

2.我们已经理解了海音挨打的原因，但当时的海音又怎么会理解父亲的良苦用心呢？当海音带着满身的伤痕，怀着伤心难过、委屈怨恨的心情来到学校时又出现了怎样的情景？请大家边朗读13—16自然段，边画出描写父亲的语句，并在书旁做批注。

（板书：打开、看着）感受父亲的疼爱，再读。

3.这就是父亲的爱，有时候严厉，有时候又很深沉，那就让我们再来感受这父爱吧。（课件：爸气极了??我挨打了；爸没说什么??铜板给我）[男女生对读]

4.因为父亲对海音严格的教育，使她发生了变化，什么变化呢？一起把最后一个自然段读一遍。作者写了哪两个季节？（冬、夏）那为什么只举这两个季节呢？（作者在最冷的寒冬和最热的炎夏都能做到不迟到，可见作者理解了父亲的爱，并深深地认识到自己的错误，用自己的实际行动改正）（板书：早到、爱）

5.所以，林海音在她70岁的时候曾经说过：我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！（课件）

看，林海音父亲用他严厉而又慈祥的爱改变了她的一生，使她取得了巨大的成就。 因此，有人说，父爱如山，它高大威严。

有人说，父爱如海，它辽阔无边。

那你们说呢？父爱如 ，它 。（课件）

三、作业

这个故事出自林海音的作品《城南旧事》，这已被拍成了电影，大家可以去看一看。 板书：

成吉思汗和鹰

教材分析：

文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。

教学目标：

1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。

2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。

3．能有感情地朗读课文。

教学重难点：

1. 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

2. 学习心情的描写。

教具：PPT课件

教学步骤：

第1课时

一、交流资料、导入新课

1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？

2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料）

3．板题、读题。

4．检测生字。

5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）

［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］

二、初学课文，理解内容

1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书）

2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）

3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）

4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢?

这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）

第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。

第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。

第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。

第2课时

一、导入

上节课我们已经初步学习了“成吉思汗和鹰”，这节课我们将继续学习。

在学习之前，谁来用一句话说说课文讲了一件什么事？（成吉思汗一怒之下杀死了对自己有救命之恩的宠鹰，懊悔不已，得到了沉痛的教训。）

二、精读课文

1. 请大家打开书，通过上节课对课文第一二部分的学习，我们不难看出成吉思汗和鹰

的关系是十分密切的，也知道了成吉思汗杀鹰的真正原因是因为口渴。接下来会发生什么事呢？我们继续学习第三部分，谁来读读自学要求？（课件）

谁来说说你找到的语句？

（1） 老鹰的句子，抓住重点词[读]

通过鹰的这些动作，你体会到了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈）它的动作为什么一次比一次猛烈呢？

谁能带着这感受来读一读这些句子？

孩子们，如果你此时就是这只鹰，你会对成吉思汗说什么？

在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？（板书：忠诚）

那谁再来读读这四句话？

（2） 成吉思汗的句子[读]

鹰一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗的心情有什么变化呢？（按次序说） 气急败坏是什么意思？（上气不接下气，形容十分恼怒）

成吉思汗为什么气急败坏？（他一开始就气急败坏吗？）你能读出这个变化过程吗？ 孩子们，你们从这个过程中又可以看出成吉思汗是一个怎样的人？（板书：冲动）

2. 盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，之后怎样呢？（明白真相）

3. 当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读课文最后两部分，画出描写成吉思汗

的语句，抓住重点词，并在书旁做批注。[读]（板书：懊悔不已）

4. 成吉思汗懊悔不已，他得到了一个沉痛的教训。一起读（板书：沉痛的教训）（课

件）

从这个道理中你体会到了什么？

让我们再读这沉痛的教训吧。

5. 孩子们，我们再来评价一下成吉思汗吧。

6. 不管怎样，成吉思汗能从错误中得到教训，终于成为了一代天骄。大家回家可以找

来《成吉思汗》这部电影看一看，从而对他有更深的了解。

板书：

我们的错误

教材分析

《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。

教学目标

1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。

2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。

3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。

4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。

5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

教学重点、难点：

引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。

教具：PPT课件

教学步骤：

第1课时

一、营造氛围，导入新课

师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）

师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）

［结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。］

二、初读诗歌，整体感知

1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。 ［学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。］

2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。

3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。

第2课时

一、品读诗歌，感悟内涵

1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。 ［“读书百遍，其义自见”， 以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。］

2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。

（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。??

师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。

（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”

生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。

师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。

（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。??

师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。

最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。

个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）

（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。

3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。

4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。

二、读写结合，拓展延伸

1．写心得笔记。（任选一题写）

（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。

（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。

2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。

三、小结，布置后续作业

1．再次修改作品，整理成文。

2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。

3．积集与“错误”有关的名言警句。

负荆请罪

教材分析：

《负荆请罪》是一个历史小话剧，是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

要引导学生关注以下三部分内容：

一、请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。

二、请罪原因：廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。从第一幕中，了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。为了更好地把握请罪原因，可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的

故事。

三、请罪过程：廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。

此文与众不同，引导学生注意剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等,然后着重写人物对话。

教学目标：

1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。

重点、难点：

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。

2、人物特点的理解。

课前准备：个人博客。

一、揭题导入，了解剧本。

1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？

交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法，初读剧本。

1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2、学生交流。

3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。 (复制，发送到留言栏里)

三、品味语言，了解特点。

1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？

生自主阅读，交流。

2、说说你为什么想演他。

蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局

廉颇：知错能改、顾全大局。

3、出示词串，辨析运用。

［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］

4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。

5、品读交流。

○表现廉颇特点的语言行为：

(1) 负荆请罪、身为大将军。

(2) 跪、抽、不肯起来。

(3) 重点品味：老迈昏庸。

※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如) ※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒

明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)

※别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。

总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!

○表现蔺相如特点的语言行为：

(1) 第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。

出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。

(2) 出示韩勃的话：“我真不明白??”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］

6、人物了解。

师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。 生介绍。

师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？

四、分角色朗读。

1、师：下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导学生评议。

4、再指名读。

五、课外拓展

1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记

廉颇蔺相如列传》片段］

3、浏览，试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

六、课后作业

1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。

2、选择作业：

选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。 选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。

(1) 看到蔺相如，想到哪些词语：

看到廉颇，想到哪些词语：

(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。

(4)建议读一读《史记》。

（推荐理由：以文本为入手，引导学生品词析句，理解文本中的人物形象；适度的课外拓展，引导学生自主感悟，丰满对人物的认识。）

语文天地

教学内容：

本次语文天地共安排了三项内容，包括：畅所欲言、初显身手和笔下生花。这些练习内容比较灵活，不仅让学生巩固了学过的字，而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。 教学目标：

1．针对景物思路严整地提问方法。

2．鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。

3．培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教学重点、难点：

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。

教具：PPT课件

教学步骤：

一、畅所欲言

在词语的积累上反复认读。

二、初显身手

1. 设计活动的时机，准备采访提纲、采访提出的问题。

2. 组织语言，进行采访。

3. 使学生知道人无完人，人都有犯错误的时候，关键要看如何对待，如何改正。

三、笔下生花

1. 有话可说、有感而发时再进入写作。

2. 自检、互评。

课后小结：

第九单元“面对错误”，我用第一篇主体课文上了团员公开课。这篇课文贴和孩子的生

活实际，经常会在老师规定的到校时间之后才到，无论老师如何强调，第二天如常。通过林海音这位名作家写的自己小时候迟到的一件小事，体会出父亲严与疼的爱，从而在这爱中更能让小海音正确地对待自己的错误，从而去改正它。

通过试讲和公开课，我充分体会到教师评价语言的准确运用能更加激励孩子对课文的深层次感触。从另一个侧面也能反映出教师对文本的理解，只有自己先把握住文本，才能引导孩子对文本的诠释。

在试讲时，包括这次讲课之前的一些课，自己都只是一味地重复孩子的发言，而不能给予一个表扬或鼓励，或者纠正不对的发言，从而导致其他的孩子发言也会偏。比如让孩子画出父亲管教很严的语句，孩子都能找到，“快起！”“起！”也都能画出父亲在打小海音时的句子。在孩子阐述过程中，有的孩子会说道“父亲很凶”，我就只会重复“恩，凶”；有的孩子会说“两个字比一个字要有的商量”，我就重复这句话；??在指导孩子抓住描写父亲打的动作的词语进行朗读时，有的孩子读得没有感情，我也只是说“还行”，导致后面读的孩子只能从自己的生活实际出发结合课文读，我也只能评价“不错”“很好”之类，比较笼统概括，没有针对性。

刘XX老师在听过我的试讲后，就指出了我的这个问题，我也向刘老师请教，问她该怎样去更准确地评价孩子的发言，她说：“对的就要回馈给孩子哪里对，比如孩子抓的重点词；错的就要给孩子指出来，加以纠正。这样才能让孩子知道自己哪里说得对，哪里说得不对，也能让全班孩子都清楚自己要发言的话思路是否是正确的。”刘老师的一番话让我受益菲浅，我想了想自己的评价语，太笼统，除了说“好”，就是重复，难怪总觉得孩子答题总答不到点儿上。

公开课时，我时刻在心里提醒自己别重复孩子的话，注意听孩子发言。在让孩子说说自己画的描写父亲管教很严的语句时，当有孩子说“‘快起’体现的是还有商量”，我即刻说“体会得很准，抓住了父亲的语言”；有的孩子说“‘起’体现出没有商量，更加严厉”，我同样表扬说得很准确；??只是自己对文本解读得还不够，在父亲打小海音这一部分的指导朗读不太到位，没有抓住父亲的动作让孩子去深入体会，但由于班里的孩子都有这样的生活体验，结合自身实际读得很有感情，当第一个孩子读时，没有感情，甚至有些高兴的味道，我就直接说“这样读没有味儿”，第二个孩子读时能够读出那种感觉，我就马上表扬“读得有点儿味儿了”，再让第三个孩子读就读得更好了，我就说“很有味道，就是这么严厉的父亲”。再往后有个对比朗读，对比父亲的严与疼，一个女孩子读得特别好，读出了父亲的疼爱，我就说“读得真柔啊”，再往后的朗读，感情色彩十分鲜明。

通过这次讲课，我觉得评价语言的运用对于课堂生成是十分有效的。评价语言准确，可以给孩子一个正确的引导，让孩子在发言后，知道自己的不足与正确的地方，更能给那些要发言的孩子一个模板，让孩子知道我这样思考是正确的，或者我这样就不对，应该怎样怎样；更能激发孩子的感情，让孩子知道在朗读过程中情感应该如何把握才对，才到位。不过多重复孩子发言，正确的抓住点来说，错误的要及时纠正，因为是孩子，所以才更要让他们明白什么是正确的，什么是错误的，从而顺着教师的思路走，不会理解出现偏差。

在这课的最后，有个填句练习，父爱如_________，它________。有个孩子说“父爱如钢，它坚强无比。”给我的印象很深，孩子的潜力是无限的，要去发掘才能让它成为闪光的金子。