在语言实践中学习语言文字的运用

新语文《课标》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程性质的这一新的界定道明语文课程“学什么”“怎么学”两大问题。 “学什么”？——“语言文字运用”！ “怎么学”呢？——让学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。具体地说，学生要学习的不仅是“语言”和“文字”，而且是“语言文字的运用”；要学会语言文字的运用，需要掌握一定量的字和词，包括它们的读音、含义、字形、结构、用法。但是并不是记住了几千、几万个字词，就算学好了语文。我们还要掌握一定量的由字词构成的言语运用范例，通过它们熟悉语言文字及其“作品”的构成方式，掌握语言文字运用的规律，从而学会根据表达目的、对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧。进而，还要学会“运用语言文字进行表达和交流”，即学会口语交际和写作，把自己想要表达的意思，清楚明白、文从字顺地表达出来。简而言之，即在实践中学会“听、说、读、写”。 课程性质的准确界定给教师今后的课堂教学、研究和实践指明了方向。语文课程与其他课程之间、语文课程内部的各种知识之间等都需要综合起来，因为“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要

组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域”。教师要引领学生在言语实践中学习语言，在文字运用中学习文字。值得注．．．意的是：义务教育阶段的语文课程进行了细化：“义务教育阶段．

的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚至“完全学会”，在教学实践中教师要恰当把握学习语言文字运用的“度”，切忌揠苗助长。在学习语言文字运用的过程中，要引领学生“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。由此可见，在语文教学实践活动中必须注重“学习语言文字运用”和“情感熏陶”的有机交融，紧密结合。在语言实践中学习语言文字的运用。

第二篇：阜城镇中学语言文字规范化工作实施方案

阜城镇中学语言文字规范化工作实施方案

为了认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》及省、市有关部门关于加强学校语言文字规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、使用规范汉字工作，切实发挥学校是纯洁祖国语言文字的坚强阵地的作用，净化校园语言文字环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学层次，特制定本方案。．

一、统一认识，明确意义。

1推广普及国家通用语言文字是社会主义精神文明建设的重要内容，逐步提高应用规范化语言文字水平的过程，是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的过程。

普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，符合我国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，是全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一

说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质具有重要意义。

开展语言文字规范化活动，对于提升教职工基本素质、规范我校办学行为、促进我校教育教学水平的提升，对于造就高素质的社会主义建设者和合格公民都有深远意义。

二．工作目标

学校语言文字工作宗旨：“说普通话、写规范字、做文明人” 。学校以普通话为校园语言，教师以普通话为职业语言，学生以普通话为交流语言。普通话成为师生在教学中使用的语言。师生在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话，并最终做到在校内各种场合都说普通话。教师用字、学生用字、校园环境用字，符合国家颁布的规范标准和要求。做好说普通话，写规范字的推广工作。

三．组织机构

为使本活动深入开展起来，学校成立“阜城镇中学语言文字规范化工作领导小组”。组长为校长崔建民，副校长都奎正、常春生为副组长，在领导小组领导下，办公室组织实施语言文字规范化工作。小组成员、语文教师，具体实施语言文字规范化工作。在各班成立普通话检测、监督小组，以规范、监督学生说普通话，写规范字。形成“学校——教务处——语文教师——学生监督”四级管理网络机制，层层把关落实，努力实现学校以普通话为校园语言，教师以普通话为教学语言，学生以普通话为交流语言，公共活动以普通话为交际媒介。-

四．具体工作

（一）加强语言文字规范化宣传工作在校园开设宣传栏，积极宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好的环境和氛围，充分利用学校网站，开辟专栏，宣传介绍普通话规范知识，汉字规范知识；发布学校语言文字规范化活动实施方案及有关要求和安排，及时报道我校语言文字规范化工作的开展及活

动进展情况等在学校教学楼道内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌；充分利用学校的宣传栏和各班教室的板报每学期举办一次学生墙报、手抄报评比、演讲赛及主题班会、团会等活动，提高师生说普通话、用规范字的积极性和自觉性，营造良好的语言氛围。在团队组织中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展活动利用编发宣传材料、广播电视、“推普宣传周”等多种形式，在校内外宣传推广普通话、用规范字的重要性．走上街头村组，对学校附近的社会用字进行检查和监督利用课余时间，对校内用字，包括各种指示牌、标志牌、标语、学校公文、校报、文学社刊、各类校本教材、教案、试卷和其他印刷品、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。组织教师认真学习相关的法律、制度、政策、文件，把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。为了确保语言文字工作的顺利开展，各处室要根据实际情况制定相应措施，加大此项工作的力度，落实对各个阶段语言文字工作开展情况的检测和监督。

（二）教育教学工作使用普通话全校师生在教学、会议及其他集体活动中都要使用普通话，使普通话真正成为校园语言，并通过教师和学生向社会家庭辐射渗透，带动影响社会家庭普通话的普及与提高。加强普通话口语教学和汉字书写教学。学校所有课程必须使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，强化口语教学和写字训练。在教学过程中，要注重培养学

生普通话口语能力，要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，使学生的语言应用能力得到普遍提高，确保毕业学生普通话水平达到新课程标准对说、读的要求。加强对学生使用普通话的检查力度年龄在50岁以下的在职教学和行政后勤人员，全部参加普通话测试，成绩达到各自专业规定的要求。用字规范化校园内标语、宣传栏、通知、指示牌使用规范汉字，不得出现繁体字、异体字和错别字。教师在以下情况必须使用规范字，如：校本教材、教案、板书、课件、试卷、批改作业、书写评语等。学生在以下情况必须使用规范字，如：作业、文学社刊、校园广播电台、电视台稿件、黑板报、手抄报等

（三）学校开展丰富多彩的说普通话、写规范字的课外活动开设语言文字规范化的研究性学习课题。如“如何看待网络语言”、“方言与普通话”、“我看流行语”、“错别字对生活的影响”等为课题。加强语言文字规范化的教学研究工作，鼓励教师发表自己的科研成果。在第二课堂中开设课文朗读比赛、演讲比赛、写字比赛、查字典比赛、征文比赛等活动，由语文教研组负责在每年9月的“推普周”举办一次面向全校学生的普通话演讲比赛，由教务处、团委负责。定期进行班级墙报、黑板报、评比，并把评比结果作为评选文明班级的一项指标，由教务处负责。在全校开展书法竞赛活动，由美术教师负责组织教师参加“两笔”比赛

（四）培训与测试工作做好普通话测试报名和培训工作，力争使我校教职工的普通话水平都能达标。加强语文教师和新任教师的语言文字

基本功训练、考核，面向全体教师开设“两笔字”知识讲座。

（五）加强检查，认真落实

坚持把普通话授课作为教学考核的内容之一，定期对教学活动进行检查，发现在课堂不能很好使用普通话的师生，及时提出具体改进措施。开展学生作业、作文用语规范性检查和教师普通话授课、板书用字规范化检查等专项检查。杜绝错字、别字、异体字和繁体字的出现。定期开展宣传活动，营造良好氛围，经常对师生进行普通话培训和规范字训练，完善培训制度、奖励制度，使说普通话，写规范字推广工作制度化、规范化、日常化。学校要拨出一定的活动经费，用于对本校师生开展各类常规活动竞赛的奖励。