游戏名称：卡通跳
游戏性质：惩罚类小游戏
游戏时间：10-15分钟
适用范围：聚会，晚会，破冰等游戏等之后输的一方的惩罚节目。
动作要求：
惩罚动作分为男式版本和女式版本，相同的都是跳起时大腿和膝盖要并拢，小腿要分开，就像漫画中的姿势。不同在于，男式版本的向上跳起时左右脚前后分开，同手同脚前后摆，同时嘴里要发出“呦吼”的声音；女式版本的向上跳起时左右小腿要向两旁分开，尽可能的踢到屁股，同时双手握拳在胸前自然打开，成“花瓣状”，头歪向一侧，露出娇羞可爱的样子。跳起来的同时嘴里要发出“耶”嗲嗲的声音。
游戏特点：
在进行趣味游戏的时候，除了游戏环节的荡气回肠以外，最激动人心的要算游戏惩罚环节。好玩有趣、得体适度又不伤大雅的整人惩罚游戏能够非常有效地调动活动现场气氛。
由于被整蛊的人的身体协调性各不相同，对动作的把握也各有不同，所以结合声音所做出来的动作千奇百怪，具有很强的引爆笑点的效果。因此卡通跳是一个非常能够活跃团队气氛的项目，可以很好的满足参加活动的伙伴的整蛊乐趣。
游戏控制：
u 无论你是培训师、教练或者其他主持人，当你在主持这个节目的时候要想hold住全场，最重要的原则是要放开，切记不能扭扭捏捏。甚至在你示范动作的时候，就要引起爆笑的效果，当然你是。
u 在表演过程中，有的学员因害羞不愿上台表演，那就要引导其他伙伴掌声鼓励同时告诉他娱乐大家娱乐自己，开心为主，没啥担心的。
u 引导过程中，可以把话语权交给其他所有人，一般在大家的鼓动下都会去表演，当然如果实在不情愿也不勉强，象征性的做一些就回去好了，免得闹不愉快。
第二篇：团体活动游戏
团体活动游戏
1、 游戏名称：趣味跳绳
大家都跳过绳吧，在玩的时候会发生很多事，不同的人会有不同反应，为什么呢？这是一个典型的团队活动，需要大家共同配合，怎样取得最佳合作效果？这些问题，您是否想过。让我们带着这些问题，再玩一次跳绳。
目标：使学员互助合作形成共识，完成低难度活动。
规则：请两个人各握住绳子的一端，其他人要一起跳过绳子，所有人都跳过算一下，数一数整个团队总共能跳多少下。
讨论：
（1） 当有人被绊倒时，各位当时发出的第一个声音是什么？
（2） 发出声音的人是刻意指责别人吗？
（3） 想一想自己是否不经意就给别人造成压力？
（4） 接下来我们应该怎么做，刚才的感觉才不会发生？
注意：
（1） 提醒膝盖或脚部有伤者，视情况决定是否参与。
（2） 场地宜选择户外草地进行，以免受伤。
（3） 合组跳绳时应注意伙伴位置及距离，以免踏伤伙伴或互相碰撞。 变化：
（1） 可考虑不同的跳绳方式，如：每个学员依序进入。
（2） 可用两条绳子，或变换用绳方向。
教具：粗棉绳一条。
2、游戏名称：蒙眼三角形
蒙着眼睛做游戏，一个团队还能合作愉快吗？因为我们是一家人，因为我们有着共同的目标，所以我们能行！
目标：使学员互助合作形成共识，完成低难度活动。
规则：用眼罩将所有学员的眼睛蒙上，在蒙上前先观察一下四周的环境。然后，将双手举在胸前，像保险杆般保护自己与他人。目标是整个团队找到一条很长的绳子，并将它拉成正三角形，且顶点必须对着北方。完成时每个人都能握住绳子。
讨论：
（1） 回想一下发生过什么事？
（2） 各位是怎么找到绳子的？
（3） 各位是如何拉正三角形的？
（4） 想象和蒙上眼之前看到的差异大吗？其他人当时的想法如何？
（5） 各位觉得绳子像什么？
（6） 这个游戏和工作类似吗？
（7） 游戏最有价值之处是什么？
（8） 如果再玩一次你会怎么做？
注意：场地应选择在户外草地上进行，以免跌倒受伤。
变化： （1） 可以排列不同队形。 （2） 绳子可以用尽（难），可以不用尽（易）。 教具：粗棉绳一条、眼罩（依人数而定）。
3、蒙眼作画：人人都认为睁着眼睛画画比闭着眼要画得好，因为看得见，是这样吗？在日常工作中，我们自然是睁着眼的，但为什么总有些东西我们看不到？当发生这些问题时，我们有没有想到可以借助他人的眼睛？试着闭上眼睛，也许当我们闭上眼睛时，我们的心敞开了。
目标：
1． 使学员明白单向交流方式与双向交流方式可以取得不同效果。
2． 说明当我们集中所有的注意力去解决一个问题时，可以取得更好的结果。 游戏过程：
所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。 讨论：
1． 为什么当他们蒙上眼睛，所完成的画并不是他们所期望得那样？
2． 怎样使这一工作更容易些？
3． 在工作场所中，如何解决这一问题？
变化：
1． 让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。
2． 教员用语言描述某一样东西，让学员蒙着眼睛画下他们所听到的，然后比较他们所画的图并思考，为何每个人听到是同样的描述，而画出的东西却是不同的，在工作时呢？
所需时间：10－15分钟
教具：眼罩，纸，笔
4、踩报纸
5、如何建立信任：带眼罩行走，两人一组
第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示；
第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；
第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。 游戏说明：
1．领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障
2．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导
6、瞎子走路：游戏方法：
两人一组（如A与B）
A先闭上眼睛，将手交给B，B可以虚构任何地形或路线，口述注意事项指引A行进。如：“向前走，??迈台阶??跨过一道小沟??向左手拐??” 然后交换角色，B闭眼，A指引B走路
分析：
通过亲身体验，让学员体会信任与被信任的感觉
作为被牵引的一方，应全身心信赖对方，大胆遵照对方的指引行事
而作为牵引者，应对伙伴的安全负起全部的责任，对一举一动的指令均应保证准确、清楚
另外，万一指令有错，信任受到怀疑后很难重建
7、接水：工具一次性杯子，是一个合作游戏
8、注意力游戏：找数字，在很多的数字中数出有几个是指定的数字，适用于低年级
二、创造力游戏：找变化
1、找一个你身边的学员结成伙伴 (partner)
2、背对背,给你们3分钟,在身上做3个变化
3、回过头,彼此找找对方的变化
4、再背对背,给你们3分钟,在身上做10个变化
5、回过头,彼此找找对方的变化双方都找出10个变化的,请举手
一些小游戏：
记名字、抓小“猪”、 土豆丝土豆皮、同舟共济、塔纸人、自画像、团体画、野外拓展、拜访农户、背摔、千千结、信任之旅、蒙眼摇晃、回忆被爱、折纸飞机、秘密大会串、洞口余生、个性发现、冥想“我是谁”、改变不良习惯训练、价值[观澄清。
认识及促进团体内部交流的活动：记名字、抓小“猪”、 土豆丝土豆皮、千千结。
合作性活动：同舟共济、折纸飞机、塔纸人、团体画。
信任他人活动：背摔、信任之旅、蒙眼摇晃。
自我探索性活动：自画像、野外拓展、拜访农户、秘密大会串、个性发现、冥想“我是谁”、洞口余生、改变不良习惯训练。
亲子关系活动：回忆被爱。
价值观：价值观澄清
红黄牌：时间：5分钟
道具：红牌、黄牌
游戏操作：
两人并排站立
听意思举牌
—————————————————————————————————— 老蔡说：举起红牌 —————————— 举起红牌
老蔡说：放下黄牌 —————————— 放下红牌
老蔡说：不要放下黄牌 ———————— 举起黄牌
放下红牌 ——————————————放下红牌
老蔡说：不要不放下红牌 —————— 放下红牌
老蔡说：不要不举起黄牌 —————— 举起黄牌
我喊一声后就举起红牌 ———————— 不举牌
老蔡说：举起黄牌 ————————— 举起黄牌
老蔡说：千万不要不举起黄牌 ————— 举起黄牌
老蔡说：不要放下红牌 ———————— 举起红牌
老蔡说：不要不放下黄牌 ——————— 放下黄牌
千万不要不举起红牌 ———————— 举起红牌
老蔡说：举起双手、原地跳一下、放下黄牌 — 放下黄牌、举起红牌 老蔡说：放下红牌 —————————— 放下红牌
老蔡说：不要放下黄牌 —————————— 举起黄牌
千万不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌
老蔡说：不要不举起黄牌 —————————— 举起黄牌
三、 听与说
角色分配：
1、 孕妇：怀胎八月
2、 发明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车
3、 医学家：经年研究爱滋病的治疗方案，已取得突破性进展
4、 宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球
5、 生态学家：负责热带雨林抢救工作组
6、 流浪汉
游戏背景：私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。
游戏方法：针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。先复述前一人的理由再申述自己的理由。最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。
游戏说明的道理（可以请学员一起谈看法）：
1、认真聆听别人的话，记住别人的想法，这样别人才会相信你，才会让你去求救。由此可见，聆听非常重要。
2、根据学员的表现评价：好的表达/坏的表达。
四、 智力游戏
1、偶数游戏：（到时候抄图）16个方格内各放一根火柴，现在要从中拿去6根，还要使每行的排列仍然是偶数，能做到吗？
这么快就想看答案啦!
再想想吧!
坚持一会!:)
出来了吧.......
算了,看你也想不出来啦,好笨啦!~~~~~~~~~~~~
告诉你吧!答案是~~~~~~~~~~~~
2、勇于承担责任 规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！” 做几个回合后，提问：这个游戏说明什么问题？ 面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。在日常工作中也有很多这样的现象，在深圳有一家香港公司的办事处，有一位主管和一位职员。办事处刚成立时需要申报税项，由于当时很多这样性质的办事处都没申报，再加上这家办事处没有营业收，所以这家办事处也没申报。两年后，在税务检查中，税务局发现这家办事处没有纳过税，于是做出了罚款决定，数额有几万。这家办事处的香港老板知道这件事后，就单独问这位主管“你当时怎么想的，现在发生这要的事情？”这位主管说“当时我想到了税务申报，但职员说很多公司都不申报，我们也不用申报了，考虑到可以给公司省些钱，我也就没再考虑，并且这些事情都是由职员一手操办的。”老板又找到这位职员，问了同样的问题。这位职员说“从为公司省钱的角度，再加上我们没有营业收入和其它公司也没申报，我把这种情况同主管说了，最终申不申报还应由主管做决定，他没跟我说，我也就没报。
3、螃蟹跑 道具：秒表 规则：两两一组，背靠背，中间隔着一个游泳圈或足球，身体下蹲，扮演螃蟹跑。
4、喔！我喜欢和你??
活动目标：协助学生觉察自己喜欢的人际特质，了解他人欣赏的人际特质，进而反省自己与人互动的人际型态。
活动程序： （一） 活动前教师先请学生将桌椅挪至两旁，将教室中间空出来。本活动亦适合于户外举行。
（二） 教师发给每位学生「人际特质问卷」（如附录一），并请其回答下列问题：
1. 如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？
2. 如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她）？为什么？
3. 如果你想聊天打屁，你会去找班上那位同学？为什么？
4. 如果你心情不好，想找人谈谈，你会去找班上那位同学？为什么？
5. 如果你想讨论学业上的问题，你会去找班上那位同学？为什么？
6. 如果你想谈一些专业性或严肃一点的话题，你会去找班上那位同学？为什么？
7. 如果你必须参加一个正式的场合，但你没有正式的服装，你会向班上那位同学借？为什么？
8. 如果你在生活上遇到一个大麻烦，需要人帮忙，你第一个想到的班上同学是谁？为什么？
9. 你觉得班上人缘最好的人是谁？为什么？
10. 你觉得班上最神秘的人是谁？为什么？
11. 平心而论，你觉得班上最有魅力的人是谁？为什么？
12. 你觉得班上的好好先生是谁？为什么？
（三） 请学生起立至没有阻碍的空间进行「搭肩活动」
1. 教师宣读第一个题目，学生则至其答案中学生的身旁，将手搭在他（她）的肩上。
2. 待所有学生都站定后，教师再宣读下一个题目。
3. 当所有题目皆进行过后，学生可分组分享其在此活动中的感受及领悟。
（四） 全班学生可回到原来的位子 1. 教师可公布学生所填答的理由。 2. 教师指导学生依网格线将「人际特质问卷」切割成12份，送给答案里的同学。 教师带领讨论方向： （一） 当你填答问卷时： 1. 有无任何困难？如果有，原因何在？ 2. 你有没有想过将你自己填在答案栏上？如果有，你有没有这样做？
（二） 当你搭在别人肩上时，或被别人搭肩时，是什么感觉？当时你想到什么？
（三） 对你而言，什么样特质的人你较易与他相处？ 1. 这样的特质与你自己的特质相似或是互补？ 2. 有那些特质，你的看法和其它人一样？而那些是不一样的？
＜附录一＞ 人际特质问卷
1. 如果你突然急需一笔钱，但你正好没钱，你会向班上那位同学借？为什么？
2. 如果你的男（女）朋友来找你，你不想理，你会请班上那位同学帮你去打发他（她）？为什么？
3. 如果你想聊天打屁，你会去找班上那位同学？为什么？
4. 如果你心情不好，想找人谈谈，你会去找班上那位同学？为什么？
5. 如果你想讨论学业上的问题，你会去找班上那位同学？为什么？
6. 如果你想谈一些专业性或严肃一点的话题，你会去找班上那位同学？为什么？
7. 如果你必须参加一个正式的场合，但你没有正式的服装，你会向班上那位同学借？为什么？
8. 如果你在生活上遇到一个大麻烦，需要人帮忙，你第一个想到的班上同学是谁？为什么？
9. 你觉得班上人缘最好的人是谁？为什么？
10. 你觉得班上最神秘的人是谁？为什么？
11. 平心而论，你觉得班上最有魅力的人是谁？为什么？
12. 你觉得班上的好好先生是谁？为什么？
了解自己的职业技能
活动目标：协助学生了解自己的潜能。
活动程序： 一、 老师开场白： 你能做什么？你的能力在那里？事实上每个人所具备的能力可能有上百种之多，所以认真地探索你的技能，你会惊讶自己竟然如此多才多艺。
二、 就下列题目，请学生在空白纸上填写： 1. 在纸上列下你曾经成功完成的工作，（如：办一项社团活动 、微积分考90分以上、打电动超过原有记录），并于其后想想完成这项工作需要有那些技能，并将之列下。
2. 回顾你所曾受过的教育、所修的课程，在这些过程中，你学会了那些技能，将它们列下来。 3. 再想想你平常常从事的活动，列下这些活动需要的技能，继续扩充你的技能表。
4. 请回想一次你在工作（不是单指职业，指你曾做过的事）上所曾经历的一次高峰经验（意指很快乐、很感动的一刻），与你旁边的同学分享这次的经验，并分析在这经验中显现出你的那些能力，把它列下来。
三、 四人一组分享你所列的能力表，同时互相讨论与这些能力有关的职业有那些。 四、老师结语：勿妄自菲薄，轻视自己的能力
猜猜我是谁
目标：使初步认识的队员再次彼此认识
道具：不透明的幕布一条
规则： 1、 参加的人员分成两边 2、 依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己 3、 训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下 4、 第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，训练员喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。 5、 第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，训练员喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。 6、 活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。
引导讨论： 1、 各位如果继续玩下去谁会赢？那谁会输了？ 2、 我们所设计的这个游戏是no loser\no winner 3、 那这是什么意思，也就是双赢的概念 注意事项： 1、 选择的幕布必须不透明，以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。 2、 成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。 3、 训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。 4、 组员不可离训练员太近，以免操作幕布时产生撞击。 5、 组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。 6、 本活动不适用于不熟悉的团队。
变化： 1、 可增加幕布前代表人数； 2、 可让组员背部贴紧幕布，另一分组凭其轮廓猜出其姓名或绰号。 3、 可在排球场进行，以海滩球互相投掷时，需要叫出对方队友姓名或绰号，全部叫完前不可重复。
记忆关键字
你对自己的记忆力有信心吗？有没有因为忘了不该忘的事而造成不必要的麻
烦？其实，好记性不完全是天生的，利用有效的记忆方法，你一样可以记得更牢。 目标：利用有效的方法记忆一长串名字或事物 时间：15分钟 人数：10－20人 过程：
1. 通过关联法来学习，认识大多数事物。这项练习会提供一个简单快速记忆十个关键字的方法。为简便起见，以教室作为联系物。
2. 先给教室的每堵墙和每个角落指定一个数字。如下图所示，1、3、5、7为角落，2、4、6、8为墙，地板为9，天花板是10。讲师和学员一起一遍遍复习数字的指向。如"这堵墙是几？"直到学员准确记住10个数字的指向。 （教室平面图）
3. 给每个数字指定一个具体事物（如下表）： 1 （角落） 洗衣机 6 （墙） 青蛙 2 （墙） 炸弹 7 （角落） 小汽车 3 （角落） 公司职员 8 （墙） 运货车 4 （墙） 药 9 （地板） 头发 5 （角落） 钱 10 （天花板）瓦片
4. 为了快速有效地记住每个指定的具体事物，非常有必要赋予每个事物一个不寻常的、傻乎乎的、甚至是过分夸张的视觉效果。比如："1是一台很大的，足足有10米高的洗衣机。它正在洗衣服，弄得到处是水。"而学员必须去想象这个情景。"2呢，假象那堵墙坍塌了下来，因为有一枚炸弹爆炸了。""3呢，看！一个2米高的公司职员戴着一顶可笑的白帽子，从那个角落朝我们笔直走了过来。"就这样，赋予每个数字和事物以视觉效果。
5. 当学员通过这个方法有效记住10个相互之间毫无关联的事物后，讲师总结："把记忆方法收入你的记忆库中。下次当你要回想起那10个关键字时，就想想你在这个房间每堵墙，每个角落，天花板和地板上所看到的那些傻乎乎的夸张景象。记住，你设想的东西越有趣，你以后越能轻易地回想起来。"
苹果与凤梨
道具：无
说明： 1、全体学员围成一圈 2、训练师先和相邻的人进行演示 训练师：这是苹果。 相邻的人回答：什么？ 训练师：苹果 相邻的人回答：谢谢！ 3、回答完这一对话程序，由相邻的人（甲）开始问他的下一个同伴（乙）相同的问题：甲：这是苹果。 乙：什么？ 甲（对训练师说）：什么？ 训练师：苹果 甲：苹果 乙：谢谢！ 4、将此对话一直持续下去，最终传到训练师；同时训练师向另一个方向相邻的人传递凤梨，这样两句话就朝相反的方向进行传递。 5、注意事项： 1）培训师要密切注意对话的流向，特别是苹果和凤梨的走向； 2）这是一个非常有趣和复杂的游戏，训练师应该提醒对话过程中的回答的规律，要求参加培训的人员要有特别高的注意力和反应能力 3）可做为晚会游戏或者暖场游戏。对于发生回答错误的学员，可以适当做些惩罚。
抽象网
时间： 30～60分钟，取决于参加人数的多少。
人数： 30人以上。
道具： ·一个大毛线球或者普通线球。
概述： 这是一个用来对冗长的培训做总结的游戏。
目的： 1．队员们可以利用这种方式，在团队内传递最新消息。
2．鼓励队员将来利用网络联系。
准备：
步骤： 1．所有队员排成一个紧凑的圆圈站立，你也应该站进去。
2．告诉大家你将要做些什么。你一手拿着线团的自由端，另一
只手拿着整个线团。
3．解释规则的最后部分。大家可以说说自己从培训中学到了什
么知识或者希望以什么活动结束培训。你陈述完自己的想法后，继续
拿着线团的自由端，但把线球扔给圆圈对面的队友。接到线球的队员
总结完毕后，将线球扔给对面一位队友，同时手里也拿着线球上的线。重复下去。直到每人都有机会发表看法。最后，毛线或者细线会交叉
起来就好似一个蜘蛛网。
时间： 30～40分钟
不限．但是参加人数较多时，需要将队员分成若干个由5—7人组成人数： 的小组。
道具： ·给每个队员准备一件肥大的纯白T恤衫。
·给每组准备一套衣服上色剂(永久性彩色墨水)。
概述： 在培训之初开展游戏，有助于营造团队气氛。
目的： 1．培训之初，就能使队员们在小组内彼此见面。
2．使队员们协同工作。
3．营造团队气氛。
准备：
步骤： 1．培训介绍结束后，将队员分成若干个由5～7人组成的小组。
2．给每个队员发一件纯白T恤衫。
3．每组发一套衣服上色剂。
4．要求20分钟之内，各组创立一个队名，并为自己组设计一
个标识物。最后把队名和标识物写在所有队友的恤衫上。
5．各组完成后，让他们展示自己的T恤衫，并解释标识物的
意思以及为什么选择这种标志。鼓励各组在以后的培训日子里都穿
这种T恤衫。培训专员们也要为自己创立一个队名和标识物。
讨论问题示 ·各组都创立了什么标识物?
例： ·为什么选择这种标识?
空间智能有优势的孩子喜欢玩考验空间智能的游戏，例如拼图游戏、迷宫游戏、软件设计游戏。这些游戏锻炼孩子空间智能，同时发展观察力和动手能力。
在这方面有时会表现出一些性别差异，例如女孩子比较喜欢玩拼图，男孩子比较喜欢走迷宫；玩软件设计游戏时，女孩子比较喜欢设计服饰，而男孩子比较喜欢
设计建筑，表现出女孩子比较耐心、细心，男孩子则比较好奇；女孩子比较爱美，男孩子喜欢刺激。了解孩子的性别差异不是为了消极顺应，相反是要提倡性别融合。
游戏活动：
帮助小狗
做法：
（1）家长和孩子一起玩。家长拾起玩具小狗说：“这只小狗想表演几个节目，请你帮助，好吗?”；
（2）家长以小狗的口气向孩子提出要求，“要坐到椅子上去，请你送去。”孩子把小狗放到椅子上，孩子做对了，家长就伸大拇指夸奖说：“小狗谢谢你。”；
（3）“小狗要从椅子上跳下来，请你帮它下来。”孩子把小狗抱下椅子放在地板上；
（4）“你猜小狗到地板上想做什么?它想走到椅子后面去，你能帮它吗?”孩子把小狗牵到椅子后面；
（5）“小狗又想回到椅子前面来休息，快帮它出来。”孩子把小狗抱到椅子前面，让小狗躺在地上；
（6）“小狗看见小车了，它吵着要到小车的车厢里边去玩，请你把它送进小车里，开着小车带它玩一圈吧。”孩子高兴地这样做了；
（7）“小狗饿了，瞧那边的纸箱里有吃的，请你送它到纸箱里去吃东西。”孩子抱着小狗跑到纸箱那里喂小狗吃东西；
（8）“小狗说他吃饱了，它表演完了，想站在箱子上面给我们鞠个躬，请你把箱子翻过来，让小狗站上去。”孩子照着一一做了；
（9）家长按着小狗做鞠躬状，说：“谢谢你，小宝。”孩子高兴得拍手大笑。
这个游戏适合2～3岁的孩子玩，可以帮助孩子辨认上下、前后。
插图：027
1.拼图游戏
拼图也是长盛不衰的玩具，属于智力玩具类。拼图的内容多种多样，形式也丰富多彩，有立方块拼图、平面拼图、直线的拼图、曲线的拼图。
玩拼图是凭观察将有连接关系的进行拼合，拼图的每一块都是整体的一部分，部分拼合成整体，是对观察力的考验，可以认识部分与整体的关系。有的拼图很复杂，由几十个不规则形态的小块拼成，大人都拼得很吃力，而孩子却拼得很起劲，拼很长时间也不烦。当然这是大一些的孩子，他们喜欢有挑战性，难度对他们也是一种吸引力。而年幼的孩子则不然，他们喜欢快一点拼出来，适合用立方块的拼图，翻来翻去很快拼成了，会非常高兴。
若孩子拼不出来找你帮忙，拒绝是不合适的，替他拼出来就更不合适了，可以热
情地说："好，我们一起来拼吧。"和孩子一起观察一起寻找，一起尝试错误、修正错误，在试的过程中，指点孩子去寻找连结关系，而不是盲目的试来试去。
插图：028
游戏活动：
摆图画
材料：废旧图书，白纸
做法：和孩子一起把废旧图书清理出来，“瞧，这些废旧的图书上，有很多好看的图画，我们把它剪下来吧。”和孩子一起把废旧图书上的图画剪下来，边剪边说一说剪的是什么图画。把白纸铺展开，用剪下来的图画摆放到白纸上，摆成一幅好看的图画。
在摆图画的过程中，让孩子练习辨认空间方位。可以是大人说，孩子按指示摆，例如："让小鸟停在树上"孩子就把小鸟摆到树上；也可以是大人摆孩子说，让孩子说一说摆的位置，例如：大人把青蛙摆在荷叶下面，问孩子：“青蛙跳到哪里去啦?”孩子就说出青蛙所在的位置；也可以是大人和孩子商量着摆，例如：“草地上摆什么呢?”“小兔的后面跟着谁呢?”商量好了让孩子去操作。还可以改变图画的位置，例如：“气球再飞得高一些，飞到白云的上面去。”“还是让小鸡到鸡妈妈的身边去。”“小熊的右边是猫眯，左边是白兔。”如果对摆的图画满意，就可以把图画粘在纸上，做成一幅好看的作品。然后，再铺开白纸摆图画。
还可以用做好的作品玩游戏，一个大人说，另一个大人和孩子按说的去指，看谁指得快。例如，妈妈说：“树的后面是谁(狐狸)?”孩子和爸爸去指，看谁先指到(多让孩子胜利)，指对了要说一说：“树后面是狐狸。”
2.迷宫游戏
到书店、书市去看一看，迷宫类的图书十分火爆，品种丰富，连儿童软件也看好迷宫游戏。市场是受需要支配的，可见孩子们是多么喜欢玩迷宫游戏。
迷宫游戏的魔力来自于它的“迷”，在迷阵中转来转去，越走越好奇，不走到出口就是不甘心。为此，要仔细观察，还要灵活善辨，甚至要看三走一，不然就会误入"死胡同"。这是对观察力的考验，对运筹能力的考验，是发展空间智能的绝好手段，所以玩迷宫游戏成为空间智能开发的常用方法。
迷宫游戏的难易程度有很大的差别，为孩子提供迷宫游戏材料，最好是系列的，由浅入深，由易到难，循序渐进。开始不难进入，积极性就起来了，然后逐渐难起来，总有挑战性，总有吸引力，空间智能能力也就随之步步提高。
走迷宫需要高瞻远瞩，而这正是孩子的弱项，孩子多是跟着感觉走，误入歧图是难免的。此时，大人千万不要给他指明出路，而是鼓起孩子再尝试的劲头，“肯
定能走通的，再试一试吧。”并且提醒孩子吸取尝试的经验，别着急，看一看再走，特别是走到叉道口的时候，往前辨别一下再走。
3.方位游戏
有的人特别善于辨别方向和方位，即使是陌生地方，也能很快识记，走过的路记得很清楚。而有的人却正好相反，一到陌生地方就迷失方向，走过好几遍还是辨认不清，这就是空间智能能力的差异。
孩子的空间知觉迅发展速，他们的空间知觉特点是从自我出发，其心理特点是以自我为中心，所以他们对空间方位的辨别也是自我中心的。首先，是辨别自己身体的方位。头在上面，脚在下面，嘴在鼻子下面，眼睛在鼻子的上面。以后，由自己出发，辨别周围物体的方位，前面有什么，后面有什么，左边的，右边的?? 再往后才能从客体出发辨认方位，谁是右行的，谁是左行的??。
辨别空间方位对孩子来说比较枯燥，难以调动积极性，例如辨别左、右，就是两个字，辨来辨去多乏味，而辨别的难度又是比较大的，不如玩方位游戏，在玩中辨别就能很大幅度地提高孩子的方位感觉能力了。
空间方位游戏还带有智力的考验，例如，曲折地辨别、换位辨别、间接辨别，既能提高孩子辨别方位的能力，又能提高辨别的灵活性。
插图：029
游戏活动：
蝴蝶飞
材料：玩具纸蝴蝶（蝴蝶是用折纸或剪纸方法做的，固定在一段铁丝的顶端） 做法：让孩子握住蝴蝶的铁丝柄，晃动蝴蝶自由玩，引起玩蝴蝶的兴趣。 让蝴蝶按指令飞。大人念儿歌：
“花蝴蝶，
真美丽，
飞到东，
飞到西，
蝴蝶飞到哪里去?
飞到宝宝的身上去。”
让孩子学念儿歌，边念边操纵蝴蝶飞落到孩子自己的身上。大人说："蝴蝶说它不能乱飞，要听指示飞。"大人念儿歌，最后一句改为指示语，如："飞到宝宝的左手上""飞到宝宝的右腿上""飞到宝宝的左耳朵上""飞到宝宝的右边口袋上 "??让孩子听指示语操纵蝴蝶落到相应的部位，蝴蝶落停后，大人问："蝴蝶，你飞到哪儿去啦?"孩子就答应："我飞到左手上了。"做对了，给孩子鼓掌。
玩熟了以后可以增加难度，指示语改成"从??飞到??"，如："蝴蝶从左手飞到右脚上 "，孩子就让蝴蝶先飞到左手再飞到右脚上。孩子对自身的左、右辨认较好后，再练习辨认他人的左、右，让孩子操纵蝴蝶飞落到大人身上，或两个人结对玩，面对面操作，你的蝴蝶落到我身上，我的蝴蝶落到你身上。
插图：030
蹦蹦跳跳
材料：粉笔
做法：用粉笔在地上画直经为30到40厘米的圆圈大人首先明确规则："我们来玩蹦蹦跳跳游戏，先站到中间的圆圈里，按我喊的口令跳圆圈，我喊前，就跳到前面的圆圈里；我喊左，就跳到左面的圆圈里；我喊停，就回到中间的圆圈里。"开始时，大人的指令要慢一些，适合孩子的辨别，孩子熟悉游戏后，逐渐加快指令，越说越快，很有乐趣，又能提高孩子的辨别能力。还可以画两组圆圈，孩子和妈妈一人站一组圆圈，爸爸发指令，孩子和妈妈比赛跳圆圈。
插图：蹦蹦跳跳
动物大楼
材料：图片两张（一张是楼房图，一张是动物图）、剪刀和订书机。
做法：大人和孩子一起来做动物大楼，用剪刀把楼房窗户的三边剪开，窗上边的虚线不要剪，再把动物图放在楼房图的下面，两张图对齐，让小动物对着窗口，然后用订书机钉好。
大人说："动物们住进楼房了，它们有的爱吃东西，有的看书，有的玩玩具，它们很调皮，这会儿不知道躲到哪间房里去了，我们来找找。"大人问孩子，孩子掀开窗户看一看，例如，"吃苹果的小狮子藏在哪里了?"孩子掀开一扇又一扇窗子，找到吃苹果的小狮子，提醒孩子记住吃苹果的小狮子住在这里，然后把窗子放下来。就这样，一个一个地找出窗子里的动物。
待孩子基本熟悉后，就进入方位辨别，主要辨别小动物的上、下、左、右，例如："还记得在狮子下面藏着什么动物吗？"让孩子先说答案，再掀开窗子对证一下，说对了，给他鼓掌；说错了可以做好玩的惩罚，如刮一个鼻子，挠一挠手心等。辨别方位逐步加深，上边、下边、左边、右边、左上，右下、左斜上方、斜下方等。孩子玩熟了，可以在速度上提要求，辨认得越来越快，例如，拍5下手就要找出来等。
插图：054、054b、054c
拼小人
材料：小人的轮廓图一套，包括：娃娃头像一张(五官可以取下来的)和全身人像三张。
做法：大人事先把三张全身人像的右手涂成红色。让孩子先玩这些小人，在玩的过程中指认身体的部位。例如，左眼、右眼、左手、右手、左腿、右腿等。 ⑴ 玩拼头像游戏，把头像上的五官拿下来，让孩子重新摆放到头上去，按大人的指示摆，例如：先摆鼻子，再摆鼻子下边的嘴，再摆鼻子上边的左眼睛，再摆右耳朵等，孩子摆完了要重复大人的话。为了有趣也可以摆"怪脸"，例如：左眼睛高，右眼睛低，嘴巴歪向右边??孩子会边摆边哈哈笑，就喜欢反复摆了； ⑵ 玩拼摆小人像。让孩子看清楚小人像，大人说：“哪只手是红颜色的? (右手)”再指认一下其他部位。和孩子一起把一张人像按虚线剪开，再让孩子重新把它拼好，边拼边问孩子：“现在拼的是什么?”孩子说是娃娃的脚，“是哪只脚?”孩子说是右脚。先是三张人像分别拼摆，然后将三张人像的部件混合，再来分别摆出大的、中的、小的人像。
插图：055
左手右手
材料：左手、右手的图
做法：先让孩子做一做图上的手形，将自己的左手、右手和图上的手对一对，边对边指认图上的手是左手还是右手？
给图(一)的手涂颜色，左手涂红颜色，右手涂黄颜色(也可以是别的颜色)。 给图(二)的手画画，左手腕上画手表，右手指上画戒指。
插图：056
他们叫什么名字?
材料：图片（图片上有四个小朋友，是背朝外的）
做法：
4个小朋友叫小红、小丽、小刚和小明。
小红站在小明的左边，穿着花上衣；
小丽站在小明的右边；
小刚站在小红的左边；
小明站在小红和小丽的中间。
找出每位小朋友的名字，在方格里涂色。小红涂红色，小丽涂黄色，小刚涂蓝色，小明涂绿色。
插图：057
餐桌上的位置
材料：图片
做法：爷爷坐在小明的对面，面前有一盘鱼。爸爸坐在小明右边爷爷的左边；妈妈坐在小明左边，爸爸的对面。说一说，每个人坐在什么地方？除了看图做练习外，还可以在生活中让孩子实际练一练，例如，给家里人排位置，给家里的东西排放位置。
插图：058
大家来跳舞
材料：歌曲
附《大家来跳舞》
做法：先教孩子学习演唱这个歌曲，理解歌词的内容。大人和孩子一起给歌曲编动作，一边编一边做，唱到伸右手，就伸出右手??
开始的时候，慢慢地唱和跳，主要是做到动作与歌词相符合。都做对了以后，就逐渐加快唱和跳的速度，达到自如的辨别。进一步提高的做法是大人和孩子脸对脸的跳，让孩子知道对面人的左、右，和自己是相反的，逐渐能做到不受对方的干扰，正确做动作。这是比较难的，不要急于求成，做错了也有乐趣，不断地修正，就清楚了。
孩子辨别左、右是不容易的，在表演中辨别，又有兴趣又有效果，当孩子自如地表演下来时，辨别左、右就不成问题了。
插图：031
照着画出另一半
材料：图片、方格上画图
做法：让孩子先看方格上的图画，辨认实线的一边和虚线的一边是不是一样的。由此，让孩子认识对称，感受对称的美，同时区分左边右边。让孩子将虚线仔细描实，然后再涂上漂亮的颜色。提醒孩子参照左边图案，由上往下依描下来，让孩子了解描图的先后顺序。
在描虚线的基础上，提供给孩子没有虚线的图进行操作，没有虚线的操作难度较大。开始时，大人和孩子一起操作，指点孩子按左边方格的位置，对称地找到右边方格的位置，一个格一个格画下去，画完了涂上美丽的色彩。
插图：059
视觉辨认
材料：图片（画有重叠物品的轮廓）
做法：先让孩子仔细看，“这里有好几种工具，你能认出来吗?”认不全不要告诉他，让他进行下一步操作。用手指描线，让孩子把认出来的工具，用手指描出来，用食指沿着轮廓线描，一样工具描完了，再描一样，描完的要说一说是什么工具?在描的过程中引导孩子认出所有的工具。接下来是涂色，给工具涂上颜色，要按照重叠关系涂色，知道上面的遮住下面的，这一步操作较困难，可以先和孩子讨论一下，让孩子明白重叠的关系再操作。
空间智能的优势是良好的视觉辨认能力，这个活动有利于锻炼孩子这方面的能力。
插图：060
补墙
材料：补墙图
做法：让孩子知道墙是用砖砌成的，每块砖是一样大的，最好认一认真的砖。和
孩子一起研究"补墙图"，这面墙缺少几块砖呢?要让孩子说一说是怎样看出来，避免孩子乱猜。若孩子有困难，可以一行一行地分别看(用纸盖住其余部分)，缺几块，再合起算缺几块，从而运用视觉来进行长方形组合。
插图：061