营造良好的语言环境

良好的语言能力不仅有助孩子与人沟通，建立良好的人际关系，更能为日后学习知识奠定坚实的基础。

一、在日常生活中把握机会提问

日常生活与游戏时间是好的学习机会，家长可就进行中的活动、现场环境或物品向孩子多作提问，与孩子进行自然的对话。例如为孩子换上衣服后，可问：“这件衣服是什么颜色？”“衣服上的图案是什么动物？”在这种轻松的环境下，孩子会更乐意说话。

二、与孩子一起讲故事

家长不要单向地讲故事，还要多让孩子一起讲故事。例如可以让孩子配合故事内容模拟当中的声音，或者与孩子一起扮演故事中的某个角色，让他读出该角色的对白。如果你的孩子能力较好，甚至可以引导她想象故事的发展和结局，反过来让孩子告诉你她心目中的故事是怎么样的。但需注意一点，无论孩子表现如何，请保持正面的态度，孩子才会更乐意继续对话哦。我们应多欣赏孩子，在她表现良好时立即给予称赞与鼓励，为孩子建立学习语言的信心。

第三期

有效预防儿童蛀牙的方法

孩子年龄小，平时爱吃甜食，刷牙却马马虎虎。对于该如何减少孩子患蛀牙的风险，父母们总显得很无奈。给各位家长介绍两大妙招，帮助孩子预防蛀牙。

妙招一：“窝沟封闭”清除牙面死角。

在孩子后牙的表面，有许多细小的裂隙和窝沟，每当吃完粘性大的食物，这里总是成为 “藏污纳垢”之地，刷牙时难以清洁，往往也是儿童最容易患龋的部位。牙科医生可以用一种名为“窝沟封闭”的办法来预防窝沟龋病的发生，这种技术最适合儿童的乳磨牙和称为“六龄牙”的第一恒磨牙。

妙招二：“牙菌斑染色片”让牙垢显形。

孩子刷牙结束后，让他将此物放在嘴里咀嚼1分钟，再用清水漱干净。此时，牙面上有污垢的地方就被染成红色，刷干净的地方则安然无恙。让孩子亲眼看到自己刷牙有否达到效果，能提高其认真刷牙的积极性。

第三期

第二篇：我是如何为幼儿创造良好的语言环境

我是如何为幼儿创造良好的语言环境、促进语言的发展

【摘要】语言是人类开展思维活动、进行交流的工具。幼儿期是语言发展的一个非常重要和培养幼儿语言能力的关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养幼儿的语言能力呢？为幼儿创造良好的语言环境，是发展幼儿语言的最有效的方法。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。

【关键词】语言环境 礼貌用语 语言习惯 健康发展 影响 创造

一、如何为幼儿创造良好的语言环境

要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

1、充分利用日常生活活动，是促进语言发展的前提。

我们都知道，语言是人们思维的外在表现，思维正是通过语句、词汇来表答、交流和发展的。而思维的基础是人们的感知，因此幼儿的语言发展还需要充分利用日常生活活动来发展良好的语言环境。（如：在教育教学或游戏活动中，多给孩子一些讨论问题举手回答问题 自己说话的机会；让幼儿多向同伴大胆的表达自己的想法等）。

2、利用礼貌用语，是培养良好语言环境的手段。

礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌用语，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几个方面入手：

（1）教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方的打招呼、称呼人，会问早、问好、道别。

（2）教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮帮我??”受到帮助后，会说：“谢谢”。

（3）教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳的道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系、不要紧”。

（4）教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍；别人和自己讲话时，要专心的听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦；有急事需要及时谈时，要打招呼；别人向自己提出问题时，要认真回答。

（5）教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；语速要适中，不紧不慢；语言要准确，吐字要清楚；说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心；不骂人。

总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展

3、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

从日常生活中通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言，婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。

4、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

（1）.在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。

（2）.在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。

（3）.让幼儿利用教具边讲边做动作，加深幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

（一）眼睛多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起 幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事之前，先告诉幼儿："春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。"幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们："除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？"幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说："小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。"等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。

（二）耳朵多听

培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。 给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

（三）嘴巴多说

为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常生活中，我们要创设愉悦的交流氛围，始终做到每天和幼儿交流，和每一个幼儿交流。教师与幼儿交流的时间和地点是因人而异的，教师虽然是有意识的与幼儿沟通交流，但幼儿却感到是随意、自然地与老师聊天，这种交流，一方面让教师了解幼儿的语言发展变化，另一方面有助于增进幼儿与教师交流和机会，激发幼儿乐于用语言表达、敢于表达的兴趣和愿望。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿"说"的机会。幼儿学习语言是靠"听"和听后的模仿"说"。因此，我们要给孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，学习"说"，在说中学说。

（四）嘴巴多练

发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。幼儿还经常讲出不合乎语言结构的句子，如："老师，我的玩具，他抢了。"教师就要给予纠正说："老师，他抢了我的玩

具。"并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿渐渐地就会说了。又如"老师，"幼儿经常说成"老希"，等，凡属幼儿用词不当时，老师就给予纠正，并让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，我们就需要不厌其烦地让幼儿多练习。

三、家园配合语言环境的影响

婴幼儿时期是语言发展的关键期，每一位父母都希望自己的孩子聪明伶俐，因而对孩子的语言发展情况会格外的重视，语言环境对幼儿语言的发展也起着极为重要的作用。懂得教育方法的父母或老师总是会为幼儿创设一种宽松愉悦的精神环境，使幼儿生活在浓浓的爱的氛围中，这样幼儿才会乐于与你交往，并接受你的语言训练。教师要多与家长沟通，向家长多了解幼儿在家里的表现，结合家长所说的和幼儿在园的表现来进行分析，若发现家长所说的和教师所看到的情况有差异时，应及时向家长说明，了解问题的所在并与家长一起配合作好幼儿语言发展的工作。如当教师发现幼儿都不和同伴一起玩也不爱说话，总是自己一个人坐在位置上。教师就应向家长了解该幼儿在家是否也是这样，从而采取有效的方法去引导幼儿。一般而言，幼儿的语言像其父母，如果家长在幼儿面前随便说粗活、脏话，对幼儿身心健康和语言发展都会产生不良影响。因此，家长在幼儿面前一定要注意自己的一言一行，不可以粗心大意。家长要成为幼儿学习的“机会制造者”，努力替幼儿制造多一点语言的环境和机会。幼儿有着“演讲”的欲望。特别是到吃饭时，就会讲他和小朋友的故事，讲他看到的、想到的，有时讲得兴致勃勃，忘了吃饭。幼儿会喜欢在“饭桌演讲”是因为他们在幼儿园时，老师不允许幼儿在吃饭时讲话，幼儿就把在幼儿园中没有得到的欲望在家里表现出来。这时家长不应该制止幼儿，而应该给以适当的引导。因为此时幼儿的智力开始飞跃发展，饭桌上的演讲是幼儿身心发展的必然结果，若此时制止幼儿，让幼儿饭后再讲，那时幼儿就不想讲了，就连叫他复述吃饭是讲的故事他都讲不完全了。幼儿在刚开始演讲时，可能讲得不那么流畅。家长一定要耐心细致地引导、鼓励幼儿，并注意克服幼儿的语病，锻炼幼儿的观察力、感受力、想像力，提高口语表达的完整和准确程度。家长可以组织“家庭演讲会”的形式让幼儿进行演讲，以提高幼儿的兴趣。幼儿在初学演讲时的内容应限定在幼儿社会活动范围，注意符合

幼儿的心理特点。可以利用一些有趣、丰富多彩的幼儿读物、录音磁带上的小故事让幼儿复述、演讲，这对初学演讲的幼儿有着很大的吸引力。

五、结语

幼儿的语言发展离不开人际语言交往环境，都是在日常生活中通过与周围的人们进行语言交往的活动过程中培养起来的。因此，我们要利用日常生活活动，建立良好的语言生活环境，从而更好的培养幼儿的语言发展能力。所以，在幼儿的语言发展的关键期为幼儿创设良好的语言和环境，是让幼儿的语言得到健康的发展的重要途径。我相信，给幼儿一个良好的语言环境，幼儿的语言能力就一定会有提高及健康的发展。

参考文献：

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褶晓瑜.创设环境激发婴儿说话的兴趣[J]. 幼儿教育 20xx年第3期第34-35页

芙蓉区香格里精英幼儿园 姓名：陶娟 20xx年05月05日