中小学英语公开课背后的思考

甘肃省天祝县第四中学 陈卫香

【摘要】每个教师在教学生涯中，都避免不了要上公开课、评优课、示范课，这一方面对教师的成长有很大的促进作用，但另一方面，因为每个人都想做到最好，所以无论在教学设计上还是在实际的教学活操作中，难免会出现意想不到的纰漏，笔者就这方面的问题谈谈自己的看法。

【关键词】英语 公开课 思考

随着中、小学英语课程改革的不断深入，越来越多的公开课、示范课、优质课以引路的形式引起广大教师的极大关注。这些教学课例给了我们很多的启发，帮助教师们积累了许多丰富的课堂教学经验，为教师的课堂业务水平的发展提供了捷径。在多年的教学生涯中，我们自己上了也听了许多中小学教师的英语公开课，细细品位这些课，总觉得这些课中有以下几个方面的问题值得我们反思、商榷。

一、课堂教学的模式雷同、单调

从所听过的这些英语课中，我认为许多教师的课堂教学活动，无论从教学设计、教学方法、还是教学过程看，都让人感觉有点大同小异，显示出统一、单调的特点。如最近听过的几节公开课上，老师们都采用以唱英语歌曲来导入新课的方法，英语课以歌曲导入新课这本身并没有错，如果老师忙能长期坚持在课前让学生唱英语歌曲，不仅会营造英语的学习氛围、激发了学生学

习英语的兴趣，而且通过唱英语歌曲能提高学生的英语口语表达。然而唱歌的整个过程都是由老师随着音乐完成的，老师变成了课堂的主体，学生被动的在那里听。这样的唱歌导入究竟有多大意义？另外，课堂教学过程也都是按照教师事先设计好的路线进行，包括时间和回答问题的学生都是实现预设好了的。在课堂上老师只让少部分学优生花最少的时间来读对话或短文，而大部分时间都是师生驾轻就熟的show了。整节课呈现这样的趋势，一是课堂活动只是少数人的参与，坦白的说只是优生的活动，大多数学生在那里静默观望；二是教学活动新理念旧模式死板没有灵活性；三是教学环节衔接得天衣无缝，水到渠成。这不得不让人怀疑，这样的课是否和实际课堂颇有距离？最后，练习的设计也没有创新，只是一些简单的单项选择，很少涉及如阅读和写作这类综合性的习题。总之，在整个教学过程中，教师关心的是自己的教学方案能否按计划完成，而对学生的参与情况、学习过程和学习效果无暇顾及。就拿最近学校组织的五年级的英语公开课来说，教学内容是情态动词can的用法以及句型I can run.的句型。教师在教学中设计了做动作说句子、看图片说句子等课堂行为活动，看起来似乎活动形式多样，从做、说、演示等方面来操练单词和句型。可是细想一下，整节课学生只练习了I can?这一个句型，既没有变换人称，也没有做时态填空和句型转换。知识没有层次感，更没有循序渐进地拓展。对于五年级学生而言，学生已经具备了最基本的英语能力，教师应该适当增加知识的难

度，设计应从对can的认识到在句中的用法，从陈述句到一般疑问句再到否定句和各种人称之间的转换。这样才能激发学生学习的内在兴趣，也让不同层次的学生学有所获，进而取得良好的教学效果。

二、课堂教学注重形式，忽视学课特点

我们在听过好多英语公开课后，教师们都有这样的想法，似乎在英语课堂中少了表演就欠缺点什么，好像就不能算是好课。因此，不少教师在课堂教学中设计了大量的各种各样的活动，以此来调动学生的学习积极性，这也无可厚非，但不少教师却过分注意活动的形式，却忽视了语言知识的学习。整节课看起来似乎热闹非凡，但热闹的背后是一片空白，学生对知识点的训练、交际能力的培养并未落实到位，有时甚至还得对这一节课再次热剩饭。如在一节八年级的新授课上，内容是通过学习句型：How do you make a banana milk shake?.来学习如何用英语表达一种食物的制作过程。教学中教师先教了学生单词，接着教师就演示如何制作banana milk shake：First,Peer three bananas..Then,Cut up the bananas.. Then,Put the bananas and ice cream in the blender.Next?接着老师让学生开始模拟制作过程。可以说这一环节的设计恰倒好处很适合，而且整个活动过程也是丰富多彩的。整堂课从表面上看学生积极，气氛活跃。但学生在整个活动过程中，学生一直是一边模拟一边用汉语叙述过程，说和做没有为这门语言的操练服务，忽视了英语学科

的特点。尽管教师和学生忙得不亦乐乎，但学生没有抓住时机很好的练习英语，没有达到预期的课标要求。

三、公开教学形式完美，效果事倍功半

因为教师在课堂上把大量的时间用于show，并且尽力想让课堂趋于完美，所以往往把两课时的内容压制成了一节课，做出了非常漂亮而诱人的“压缩饼干”，一堂课就“吃”完。因此，课本中的许多重要信息都无法及时处理，尤其是无法突破重、难点。在听了一位九年级英语教师的公开课后，我问她：“这节课的容量很大，你平时都这样上吗？学生能接受吗？”她说：“没有，按我平时的常规课，至少要上两课时，听力训练就得十几分钟，今天只用了几分钟，今天上公开课，得走过场，要不就不完美”。另外，对于大多数学生来讲，由于课堂上内容多，时间紧，没有思考的空间。因此，根本无法理解接受所有的课文内容，所以，课下要花大量的时间来消化难点和重点，以弥补课上的不足。好多老师在公开课后都有这样的感慨：由于时间的关系好多东西没给学生讲，学生的作业也一塌糊涂，还得用大量的课余时间去辅导学生。至此，多数公开课是绣花枕头，只做花样没有实质性的东西。按理来说公开课前，老师做了充分的准备，学生的预习工作应该做的很扎实，课堂效果比常规课要好才是理，可是我们所面对的所谓的公开课却是事倍功半。

四、课堂教学评价语言缺乏层次性和交互性

公开课还有一个比较突出的问题那就是评价缺乏层次性和交互性。在课堂上我们经常看到这样的现象，每当学生回答完一个问题后，不管回答是否合适、正确，在老师的提议下教室里就会响起整齐划一的“Good, Good, very good”。 不管是回答的对还是错，得到的都是老师相同的评价。这种课堂评价比较笼统、模糊。不具体，没有针对性。没有确切指出好在哪里，对学生的表现没有一个明确的定位，让学生模棱两可，自己的作法那些方面值得肯定，久而久之学生漠视这种评价，不言而喻这种表扬就成了一种摆设，失去了应有的鼓励性和督促力。我们知道学生的个体存在很大的差异，即便是优秀表现形式也是不仅相同的，作为教师怎么能用以一个词“ good” “very good”,“ great”来了诠释存在个体差异的学生呢？显然这种评价没有体现出教学评价的层次性或者说层次性。其次在教学过程中，我们应该鼓励学生积极地、大胆地进行学生之间的相互评价，比如，在某个学生回答完某个问题之后，老师可以让其学生给予评论如 “What do you think of him\her?” 学生可能给予这样的评价He\She is right\good\wonderful and so on.这样的评价才能体现出交互性和客观性。 公开课是教学最新教育理念指导下的具体的教学实践活动, 它具有展示性与导向性的特点。一堂高效的优质公开课对广大教师的师范作用是无容置疑的，因为它是真真切切的手把手的操作过程，也就是所谓的言传身教。他的力量大于任何书本的理论知

识，可以说是一本活化的教材。 公开课以它特有的操作性强 、效力大、示范性强的特点。成为一个学校发展师资力量，教师培优方面的一个重大举措。它可以加强教师之间的相互交流，取长补短，有助于提升教师的专业化水平发展。因此我们的公开课不仅是一堂扎实的课、有效的课，更应该是一堂常态下的普通课和有缺陷的课。任何事都不是完美的，存在问题才有可能反思和改进，才有可能发展和进步。

总之，在课堂教学中，教无定法无论我们采取何种教学方式，上那种类型的课，都必须要以新课程标准理念为指导思想，立足于学生的实际情况，要以学生为主体，教师为主导展开教学活动，实现课堂教学的表里如一，真正让公开教学达到师范性和教学相长的目的。

参考文献：1.《中小学英语教学与研究》，华东师范大学出版社，20xx年期刊

2.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，20xx年7月版

3.杜子华《杜子华英语成功学》，新华出版社，20xx年

第二篇：小学英语公开课中的

小学英语公开课中的“常态教学”（一节课例与反思）

真实﹢高效

---“常态课堂”实效性的研究

【摘要】笔者认为公开课应回归“常态教学”，教师应努力创设“真实高效”的课堂教学。本文就公开课与常态课的比较、课例与反思、成功常态课的特点三方面进行了阐述。

【关键词】公开课VS常态课课例与反思成功常态课的特点

公开课VS常态课

作为一线教师，我们创造机会外出学习，观摩各种公开课。不可否认公开课起了一定的导向作用，但是，我们也发现公开课充斥着各种课堂活动，整节

课轰轰烈烈，热热闹闹；课件制作精美，生动活泼的动画吸引了学生和观众的眼球。笔者曾经听过一节公开课，教师为了达到教学目标，一共设计了9项课堂活动，在老师的引导下，学生们听、说、唱、演、写，用一个字来概括：忙。笔者思考：一节课才40分钟，学生们忙于参与各种游戏活动，哪有时间思考，哪有时间内化所学的知识？

上学期，我承担了一节学校的对外公开课，亲身体会了讲一节公开课是多么不容易，从收集材料到备课、做课件，一次次地试讲、评课、修改，不熬上几个通宵是不行的，这对老师的身体和心理都可以说是一次考验。难怪有老师戏说要想减肥就多上几节公开课吧！笔者思考：老师们每天的工作繁重，要写备课，要批改作业，要进行业务学习，要找学生谈心、家访等等，老师们根本不可能有精力把每一节课都上得如同公开课一样精彩、面面俱到！

因此，本人认为公开课应回归到“常态教学”。所谓常态教学，顾名思义，它指的是通常或本来状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。“上好每一节课”，虽不是伴随着课程改革的新理念才诞生的，但它却需要我们教师用严谨的治学态度去注释，用与时俱进的精神去演译，用课程改革的新理念去丰富。

公开课中的“常态教学”（一节课例与反思）

下面结合本人在我校家长开放日所上的一节公开课，谈谈如何真实、有效地组织教学。

教学内容：PEP教材第四册Unit 4 It’s warm today. A Let’s learn

教学目标：（1）能力目标：能简单介绍天气情况。

（2）知识目标：能听、说、认读A 部分Let’s learn 中的单词warm, cold, cool, hot 和句子This is the weather report. It’s …in…

（3）学习策略：注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。

教学重点和难点：能听、说、认读单词warm, cold, cool, hot 和句子This is the weather report. It’s …in…

教学步骤：

Step 1. Warming-up

T: Good afternoon. Look, it’s warm today. I can wear my …. What about you?

S: I can wear my ….

T: You look smart today.

（自由交谈，适时评价，拉近师生的距离，建立和谐的师生关系。） T:Let’s play a game. Listen and do. Put on your T-shirt…

Now let’s do together.

（TPR活动既活跃了课堂气氛，又复习了上一单元有关衣服类的单词，不同的天气穿不同的衣服，自然引导到本课的学习。）

Step 2. Presentation

1. Discuss with the students.

Labor’ s Day is coming. We’ll have 3 days off. Where do you want to go? Let’s enjoy some beautiful pictures.

（4张幻灯片向学生展示了哈尔滨、北京、拉萨、香港四个地方的风景名胜，让学生对这几个城市首先建立直观的认识，激发学生的好奇心，为进一步学习天气铺垫。）

Where do you want to go? Please choose one.(学生分组)

2. Before we go let’s watch the weather report.

（教师摇身一变为“天气预报员”，作“天气预报”，学生们觉得新奇好玩。本课的教学目标通过“天气预报”给学生以整体输出。然后教师提问，引出本课的单词教学。教新单词时，我没有直接告诉学生单词的发音，只是提醒学生某个字母或字母组合的发音，学生根据发音规律，自已读出新单词。）

Step 3. Practice.

1. Let’s have a match. Quick answer. If I ask ,“ what’s the weather like in Beijing?” Beijing Group may stand up and say “It’s warm in Beijing.”

（本环节的设计，让学生对句型It’s…in…由琅琅上口至熟练运用。摆脱“Beijing is warm.”这种中国式英语表达法。）

2. Look! There are two sets of flashcards. Who can come here and show us the cards. (本环节，我设计了5张幻灯片，学生们看课件，读句子，两学生竞赛找出相应的图画。游戏简单，易操作，激发了学生的学习兴趣，同时，又提高了学生辨认单词和句子的能力。)

3．You can read so well. Can you listen well? Please judge.

It’s hot in Hong Kong. I can wear my sweater.

It’s cold in Harbin. You can wear your T-shirt.

It’s cold in Harbin and hot in Hong Kong.

It’s hot in Beijing and cold in Dongguan.

(几道听力判断题，既考查了学生的听力理解能力，又由此引发学生讨论：为什么不会出现It’s hot in Beijing and cold in Dongguan.这种情况？)

Step 4. Extension

Here is a map of China. Discuss in your group and make a weather report. （每个四人小组拿出准备好的中国地图，设计其它城市的天气，并以小组合作的形式作天气预报。这一环节，发挥了学生的创造力，拓展了学生的知识面，充分调动了学生的学习积极性。）

教学反思：本节课，我以去旅游，看天气展开教学。操练部分设计了3个

有目的的活动，最后邀请学生作天气预报员，预报其它城市的天气。游戏活动 层层深入，学生始终保持旺盛的学习热情。本节课我制作的课件并不复杂，一

共才10张幻灯片，体现了电脑辅助教学的功能，而不是渲宾夺主。不够完善的

地方：教师如何关注每一

小学英语公开课中的“常态教学”（一节课例与反思）