目录
摘要……………………………………………………………………………………………I
Abstract…………………………………………………………………………………………II
导言……………………………………………………………………………………………III
一、什么是课堂导入…………………………………………………………………………1
二、课堂导入的意义和作用…………………………………………………………………
三、课堂导入的关键…………………………………………………………………………
四、课堂教学导入的具体方法………………………………………………………………
（一）导言引入新课的艺术…………………………………………………………………
1. 设置信息沟导入新课…………………………………………………………………
2. 介绍名人轶事导入新课………………………………………………………………
3. 文化背景和风土人情导入新课………………………………………………………
（二）创设情境引入新课的艺术……………………………………………………………
1. 联系生活实际，创设情景导入新课…………………………………………………
2. 利用多媒体全方位展示创设情景导入新课…………………………………………
3. 利用课文插图、自制图片或简笔画创设情景导入新课……………………………
（三）设置悬念引入新课的艺术……………………………………………………………
（四）讨论引入新课的艺术…………………………………………………………………
（五）温故知新引入新课的艺术……………………………………………………………
（六）音乐歌曲引入新课的艺术……………………………………………………………
五、结束语……………………………………………………………………………………
参考文献………………………………………………………………………………………
摘要
课堂教学既是一门科学又是一门艺术，而教学艺术确是艺术中的艺术，虽无定法，但也并非无规律可循。课堂导入是教学艺术的第一闪光点，因为它作为课堂教学的起始部分，既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、引发学生注意力的出发点，从而使学生在心理和知识上做好学习准备，进入良好的学习状态。它是课堂教学的“导火线”“冲击波”和“兴奋剂”，具有撩人心智、启迪思维的功效。它如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；犹如乐章的序曲，使学生一开始便受到了强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。导入的形式多种多样，无一定之规，确有一定之妙。因此，我们在课堂教学中要十分重视课堂导入的艺术。
关键词：初中英语 课堂教学 导入艺术 方法
I
Abstract
Classroom teaching is both a science as well as an art , however , teaching art is art in the art , although there is no definite method , it is also not haphazard . Classroom leading-in is teaching art for the first time . As the beginning of the classroom teaching , it is both the starting point for the students to learn new knowledge , and stimulate the students’ interest in learning , the starting point of cause the students’ attention . Thus to make the students in psychology come into the state of good learning and prepared to learn knowledge . Classroom leading-in is “blasting fuse” , “shock wave” and “cordial” of the Classroom teaching . It can change the person’s mind and it also has the effect of enlightenment thinking . It likes an open deep screen to make the students see the beautiful landscape ; Like the prelude of the movement to make the students feel the strong infection at first ; Like a palace’s door which is opened , the students are leaded-in a higher level in their studies . There are many kinds of leading-in , there are not regular patterns , but there is a beauty of it . So , we must pay attention to the leading-in art in our classroom teaching .
Key words：
Junior Middle School English Classroom teaching leading-in art technique
II
导言
现代教育心理学研究表明：精彩的课堂开头不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，促进教学任务的顺利完成。
前苏联教育学家加里宁告诉我们：“教学不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”导入新课的的确确是一门艺术，一堂新课如果导入得法，往往能使学生课间分散的注意力立刻转移到课堂上来，并使其处于积极的状态，而且学生兴趣倍增，印象深刻，既调动了学生的积极性，老师也能很快找到讲课的激情。所以，我们应从学生的实际情况出发，根据教材的特点，贯穿启发式教育思想，重视培养学生思维，精心设计，灵活运用，使导入设计具有活、效、乐、启的功效，即灵活、有效、乐趣、富启发诱导性。
III
初中英语课堂教学导入艺术之我见（二稿）
陈利娟 指导老师：施雨丹
一、什么是课堂导入
导入是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。
二、课堂导入的意义和作用
初中英语课堂导入是一门艺术，也是一项需要我们不断突破的教学才能。一个具有吸引力或让人印象深刻的课堂导入，可以给予整个英语教学过程一个良好的开端。课堂导人就像整台戏的序幕，又仿佛是优美乐章的序曲，如果安排得合理巧妙，就能牵引整个教学过程 ，起到先声夺人的奇效 。导入艺术直接影响着新课的开展和学生对知识巩固的程度 ，出色的课堂导人可以起到激发学生兴趣、吸引注意力、启迪思维等作用，可以让学生从中获得知识的重温和情感的体验，使得学生在教师创设的有趣情境中、幽默的语言引导中走进新知识的学习。
首先，好的课堂导入可以起到吸引学生注意力的作用 。
其次，好的课堂导人可以起到激发学生求知欲的作用 。
三、课堂导入的关键
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点，认识要求，教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓展自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生，带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：
1.导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。
2.导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
3.导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。
4.导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
四、课堂教学导入的具体方法
（一）导言引入新课的艺术
导言，就是一节课的开场白，是课堂教学的重要组成部分，是顺利开启教学任务、引导学生打开知识大门的“敲门砖”。好的导言，就像是一颗石子投进了平静的水面，在学生的思维上激荡起层层涟漪，激发起强烈的求知欲和好奇心，调动起学生的积极性和主动性，使他们从“要我学”的被动学习状态转变为“我要学”的积极主动状态。好的导言，是扬起的风帆，会使我们的教学任务朝着目标的彼岸顺利前进。我觉得导言的设计方法主要有以下几种：
1. 设置信息沟导入新课
著名外语教学法专家王才仁指出：英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，是人们的信息对话活动。根据这一理论，我们可以根据教学内容、知识的前后联系，结合学生的实际情况，有目的地设置一些信息沟，给学生提供可理解的信息输入，使学生对所学的材料感兴趣，积极主动参与课堂教学的全过程，以此引发学生自然交际的内驱力。
如在讲授上海教育出版社牛津深圳版教材8A Unit7 Reading Memory Corner 第一课时时，可以试着这样导入：Boys and girls .Do you like playing games ? Now I will give you thirty seconds to read the words in the list on the whiteboard .Then please write down as many words as you can remember .
star mountain February baby river
apple monkey window computer soldier
30秒后，叫2个学生到黑板前尽可能多地写下他们所记住的单词。
Then use another slide , Also give thirty seconds to the students ,let them look at the pictures carefully .
And then move the pictures away . Let them say out or write down the content which they can remember . Check the answers for the students . Finally , sum up : some students can remember almost every picture. However , they can remember only half of the words . That’s because I love colorful pictures . So I think it’s easier for you to remember pictures . 从而导入新课“Memory Corner” 。
2. 介绍名人轶事导入新课
现在很多商品都不惜重金聘请名人做广告或形象代言人，这是为什么呢？答案其实和简单，那就是名人具有“光环效应”。名人的一言一行都具有很大的影响力。学生对名人十分崇拜和感兴趣，名人带给他们的启迪往往是很深的，带给他们的震动是巨大的。初中教材中有些课文与科学家、文学家、政界名人、商业巨子、历史名人等有关。如果我们能从学生的兴趣出发，选取一些与课文内容有关的、对学生有启发、有教育意义、鲜为人知的名人轶事作为导言讲给学生听，不但会使学生兴趣横生，得到有益的启发，而且能拓宽学生的知识视野，把学生的思维引向深处。
如在讲授Bill Gates这一课时，教师可讲述一个比尔·盖茨的轶事引入课文。“Boys and girls, have you ever heard the story? There is a famous man in America. He is one of the richest men in the world. In his office he has a big desk. It has five drawers. Each drawer has a name. They are named INTEREST, TREASURE, HONOR,HAPPINESS and SUCCESS. The man locked all the drawers. But everyday he only has one key with him. Do you know which key he has every day?”这段名人轶事会引起学生的浓厚兴趣，他们纷纷猜测究竟这个人拿的是哪把钥匙。有的学生说：“ I think he has the key to success, because success will make us happy and bring us treasure and honor.”有的说：“Maybe he has the key to happiness, because happiness is the most important thing.”还有学生这样认为：“I think he has the key to treasure. Be-cause success is treasure; happiness is treasure; honor is treasure, too. If he has the key to treasure, he will have everything.”学生们各抒己见，争执不休，课堂气氛十分活跃。这时老师再告诉他们答案：“The only key the man has everyday is INTEREST. Because he thinks INTEREST is the most important thing in the world. It is the key to SUCCESS, HONOR,TREASURE and HAP-PINESS.”听了答案后，学生们受到了很大的启迪。然后老师再接着引导：“Do you know who he is? He is Bill Gates. Today we are going to learn a lesson about him.”这样，一段名人轶事仿佛是一叶轻舟，除了让我们领略了两岸无限风光外，还帮助我们驶入了一片知识的海洋。
3. 文化背景和风土人情导入新课
语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。它凝聚着一个民族世代相传的社会意识、社会历史、风俗习惯等方面所具有的特征。不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面也存在着相当的文化差异。同时，语言也是文化的载体，它本身就是一种文化现象，不能脱离文化而存在。
《新课程标准》把“文化”作为英语课程内容之一，并在目的描述中特别强调：“了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。”这要求我们教师要重视文化教学，在日常教学中注意培养学生跨文化交际意识，培养出真正合格的跨文化交际人才，以利于中西方文化的融合和国际交流。教材中有些课文涉及到中外国家的生活习俗、礼仪和文化背景，如中外的节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语、手势语等。如果我们能有目的培养学生的跨文化交际意识，把这些国家的风土人情和文化背景作为“导火索”与所学语言材料有机结合起来，会使学生耳目一新，有利于学生进一步理解所学语言材料，收到意想不到的教学效果。
比如在学习上海教育出版社牛津深圳版教材8B Unit2 Body language 这一课时，我是这样导入的：First , show some pictures for the students on screen .Let them know they are about the programme “ Thousands of hands Kwan-yin (千手观音)”。The first dancer is Tai Lihua (邰丽华)，together with other dancers who are deaf and dumb girls who convey their feelings by body language though they can’t hear and speak . Second ,I ask some pairs of students to come to the blackboard to perform some body language ,while other students to guess what the body language means .
Facial expressions : happy ,excited , shocked , angry ,etc .
Gestures : victory ,well done , quiet , OK ,etc.
Postures : shake hands , bow, nod , hug , etc.
Eye contact : wide-eyed , wink , roll eyes , etc .
这样通过学生熟悉的“千手观音”节目，导入本课话题，接下来再由一些虽然英语成绩并不优秀但善于表演的同学上台表演一些体态语和学生分组竞猜，极大活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，甚至平时的一些英语学困生也受到了感染，有了表现的机会，从而积极地投入到课堂活动中，为下面的课文学习做好了铺垫。
（二）创设情境引入新课的艺术
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾指出，儿童在学习上遇到的困难之一就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识就好像是为了“贮备”，而不能进入“周转”。心理学实践表明：识记的材料如果能被直接作为或成为活动的对象，识记的效果会更好。教师的教学艺术就在于充分挖掘教材的内涵，活化教材，创造性地使用教材，不断地创设情景，营造良好的英语氛围，寓情于景，寓教于乐。情景，会使学生产生身临其境的感受，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，达到知情意行交融的效果，从而加深对知识的理解，加强对知识的掌握，提高能力。
目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，语言的学习和运用脱节，造成了“哑巴英语”现象的出现。因此，教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，想方设法为学生创设适宜的语言环境和特定的教学情景，给学生提供一个广阔的交际舞台，让学生在近乎真实的情景中通过参与、体验、实践、合作、探究等学习方式去感悟语言、体验语言、学习语言。
1. 联系生活实际，创设情景导入新课
情景来源于生活。我们在创设情景时一定要从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题出发。作为教师的我们要正确处理教材与教学内容的关系，认真研究、合理运用学生已学过和正在学习的语言知识和语言材料，创设与学生的学习、生活密切相关的交际情景，引导学生在贴近真实的语境中学习，进行语言实践，从而把真实生活引入课堂，使语言自然溶入情景之中。记得有一节课时涉及到“Asking the way”,我当时是这样做的，直接利用教室里面的桌椅作教具，把两张两张桌子合并起来，作为楼房商铺或景点，中间留出来的过道当成是街道，这样小小的教室就变成了一个街道纵横交错的街区了。然后跟孩子们在一起分别给这些“街道”命名，再指定的地点用事先写好的关于景点商铺旅馆的纸张张贴在课桌上，这时准备工作已做完，开始引入新课：“Boys and girls ,as we know ,our city is famous and beautiful .It attracts many tourists every year .Yesterday , Lily ,one of my friends ,arrived in our city .She is from America, and she can speak only a little Chinese .She called me in her hotel yesterday evening ,She said she wanted to visit The window of the world .But she can’t find the way .She needs help .You know I won’t be free this afternoon .Can you help her ?Can you tell her how to get there from her hotel ?”学生的学习兴趣一下子就上来了，学习热情空前高涨。可是在跃跃欲试之后，他们发现自己已有的知识却是那么地贫乏，积累的词汇不够用。他们急于想老师请教问路的表达法。此刻，已是水到渠成的时候了，于是我抓住这个好时机，适时点拔，导出新的语言交际项目。
2. 利用多媒体全方位展示创设情景导入新课
“粉笔＋黑板”的传统教学方式与多媒体技术教学是无法相媲美的。多媒体教学以其大容量、信息多、高密度、快节奏等优势贯穿在整个英语教学活动当中。使用多媒体辅助教学，融教法、学法为一体，加快了课堂教学节奏，增添了课堂容量，既有声音文字，又有形象情景，调动了学生的视、听、说感官同步活动，有效地延长了学生的有意注意时间，激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，增强了教学的趣味性和吸引力。
如在讲授上海教育出版社牛津深圳版教材7A Unit 3 Reading Protect the Earth 时，可以这样导入：先让学生观看一个关于“Tears are the last drop of water on earth ”的视频，接着让学生根据视频描述，分析对比地球的前后变化，得出结论：Our Earth is being destroyed by man , our environment is being dirtier and uglier . It’s our duty to protect the Earth . 然后再接着向学生提问题，让学生思考怎样改善和保护地球这一问题。“But what should we do to improve our environment ? How can we protect our Earth? How can we make our Earth more beautiful ? Let’s listen to the recording about the text ‘Protect the Earth ’.”
本课的导入设计，使用了多媒体手段，通过视频画面的对照，直观、形象地再现了环境遭到破坏的情况，令人触目惊心，对学生的触动极大。学生不由自主地向往美好的生活环境，痛恨种种破坏自然的行经。这样的导入设计往往给我们学生留下了深刻的印象，有力地帮助学生深刻理解课文。
3. 利用课文插图、自制图片或简笔画创设情景导入新课
上海教育出版社牛津深圳版教材配有一定数量的插图。这些插图图文并茂，生动形象地展现了课文内容及其所要呈现的语言情景。有效利用这些插图进行教学和导入新课，会收到简化教学程序、突出教学重点、提高教学效率的效果。我们在呈现课文内容之前，先让学生观察插图，触景生情，开启思维，产生说图的欲望。为拓展学生的思路，使学生在阅读之前有一定的知识准备，我们也还可针对插图提出一些问题。通过这些问题，导入新课。
上海教育出版社牛津深圳版教材7A Unit 5 Visiting the moon 这一课是学生十分感兴趣的。宇宙的神秘莫测，神奇的太空生活给学生以无限的想象空间。作为教师的我们可以针对学生这一特点，设计如下导入方法：先从网上下载一些宇航员在太空的日常生活活动的图片，如喝水、睡觉、洗脸等以及工作的图片，然后让学生猜测宇航员在做什么。众所周知，人在太空会失重，所以一些在日常生活中非常简单的动作到了太空就会变得很不同。学生们怀着极大的好奇心纷纷猜测起来，他们的大脑细胞变得异常兴奋，课堂气氛十分活跃。这时再因势利导引入新课，学生学习起来倍感轻松，乐趣无穷。
利用简笔画创设情境导入新课也是经常采用的方法之一。简笔画，具有直观、方便、节约时间、幽默等特点。一枝笔在手，寥寥几笔便能够画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息，体现了它简便易行、一目了然的优势。记得以前我在讲授What is the weather like? 中，就使用了简笔画，简单明了、生动形象地创设情景来呈现rainy、snowy、sunny、cloudy等词汇。
（三）设置悬念引入新课的艺术
悬念，就是悬而未决的事情。设置悬念，可以激发人们的好奇心，增强人们的兴趣，激发人们探求知识的欲望，开拓人们的思维，使人产生欲罢不能、牵肠挂肚的感觉。许多文学作品、影视作品都采用了悬念的艺术手法，收到了事半功倍的效果。在我们的教学中，运用悬念的艺术手法导入新课，也会收到异曲同工之效。
悬念，可以营造学生渴求知识的良好学习氛围，点燃学生智慧的火花，启发学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为主人。
如在讲授上海教育出版社牛津深圳版教材8A Unit 6 Reading The Trojan horse 这一课时，我利用多媒体先播放了一段关于特洛伊战争的视频，而后为学生设置了悬念，激发了学生的好奇心，为新知识的学习铺好了路，搭好了桥。接着阐述：Paris was a young prince from the city of Troy . One day ,he decided to visit the Greek city of Sparta, so he got on a ship and sailed there with his men . Queen Helen and the King of Sparta welcomed Paris . Later at a dinner ,Queen Helen and Paris fell in love with each other .The King of Sparta had to go away from Sparta for a few days ,After he left ,Paris took Helen to his ship .His men also stole a lot of gold from Sparta .They sailed back to Troy . Everyone in Troy loved Helen because she was so beautiful .But the king of Sparta was angry ,so he asked many of the other Greek kings to help him fight Troy. Many Greek ships carried the large Greek army to Troy .They wanted to get Helen back and punish the Trojans .And so the Trojan War began. But the war has lasted for ten years .What is the end of the Trojan War ?Do you know ? 这个问题给学生提供了很大的想象空间，与此同时，新课的导入也水到渠成。
（四）讨论引入新课的艺术
讨论是培养学生交际能力的一种途径。讨论能为学生提供运用语言的语境和机会，有利于培养学生的语言表达能力，有利于增进师生之间的相互了解，有利于培养学生的协作精神、思维能力和创新能力，能帮助学生在语言实践中把知识和技能主动转化为交际能力。因此，教师要大力鼓励学生积极思考、踊跃讨论，大胆开口发表自己的见解。允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的用英语进行讨论的热烈气氛，充分调动学生思维和学习积极性以及主动参与意识，激发学生心中探求知识的欲望，点燃创造性思维的火花，逐步使学生实现由知识技能再到交际能力的转化，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到学习的乐趣，增强创新意识。
以讨论作为突破口，是导入新课常用的方法之一。记得有次在做阅读理解 The Queue Jumper之前，我先设计了一个与阅读篇章内容相关的讨论活动，让学生分小组进行讨论：
1. When you are at a bus stop, will you wait in line for the bus?
2. How do you feel if someone doesn’t wait for his/her turn to do things?
3. Do you think it necessary for us to learn to wait?
学生对这些问题非常感兴趣，他们各抒己见，发言踊跃。大多教学生表示他们会排队等候，但是他们也提出了自己的见解：“If someone is in emergence, it’s not necessary to wait in line. Most people can understand it. For example, if the queue jumper has a patient in danger, or he is in a hurry to catch the train which is leaving in a few minutes etc.”对于不遵守公共道德的行为，他们感到十分气愤，他们说：“It’s impolite to be a queue jumper.” “I’ll feel very angry if someone doesn’t wait for his turn to do things.” “I’ll look up and down upon the man if he is a queue jumper.”最后大家一致达成共识：“It’s necessary for us to learn to wait. It’s good manners to wait in line. If any of us doesn’t wait for his turn , it will break public rules and make others inconvenient. We must learn to wait.” 接着，让学生完成这篇阅读理解。
小组讨论给学生提供了习得语言的自然环境。在讨论中，小组成员通过互相交流和互相传递信息完成表达的任务，既能增进学生语言表达的流利性，也能增进学生之间的合作感情，还活跃了课堂气氛。讨论使课堂更为愉悦和民主，学生学习兴趣更为高涨，为下一步的学习作好铺垫，使学生真正成为学习的主人。
（五）温故知新引入新课的艺术
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。它以新旧知识的内在联系为纽带，使新知识紧密结合。运用此法导入新课，不仅有利于学生巩固旧知识，接受新知识，而且容易集中学生注意力，激发学生的自觉思维。
如在教学上海教育出版社牛津深圳版（旧版）教材8A Chapter 3 Detectives and crimes Language 部分的情态动词should/ ought to +动词原形时，我是这样导入的：
1.Play a game and go over the modal verbs we have learned .(Show them some pictures and say some sentences like the following .)You mustn’t smoke here ! We must save water and so on . You can’t / shouldn’t park your car here !
2. Do some revision exercise about model verbs and explain the difficult and important ones .
3. Give some sentences and ask students to observe , try to present the new modal verbs : should , ought to
Friend
A friend should always help you .
A friend should listen to you .
A friend should tell you the truth .
A friend should not gossip(流言蜚语)about you .
A friend should not hurt you .
A friend should not forget you .
Keeping pet dog on the board
You should feed your dog regularly .
You should put a collar (项圈)on your dog .
You should teach your dog to walk on a lead .
You should give your dog plenty of exercise .
You should keep your dog clean .
You ought not to hit your dog .
You ought not to forget to give water to your dog .
You ought not to let your dog run on the road .
You ought not to tie up your dog all the time .
You ought not leave your dog locked in a car .
这是一堂语法课教学，我没有用传统的语法翻译法，在设计时我淡化了对语法概念、定义的讲解和记忆，留出了更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触和应用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性。在教学过程中合理安排已学过的知识进行复习，游戏活动，观察讨论，得出情态动词should / ought to +动词原形的结论。这种联旧引新、自然导入新课的方法，既能帮助学生巩固旧知识，又能帮助学生从旧知识的复习中发现新知识，学习新课比较轻松、愉快，学习效率明显提高。
（六）音乐歌曲引入新课的艺术
音乐是人类共同的语言，是人类情感的一种重要表达方式。英语和音乐之间有着微妙的内在联系。英语语调的曲折升降，犹如音乐曲调的委婉起伏，英语语音中的重读与轻读很像乐曲中的强拍与弱拍。好的音乐歌曲既能给人以美的享受，又能催人上进，使人振奋。所以，在英语教学中，用音乐配合英语教学，不仅可以渲染愉快的教学气氛，使学生情绪高涨，兴趣盎然，轻松地掌握知识，还可以帮助学生减轻压力，放松投入，积极思维，取得理想的教学效果。积极健康的歌曲也可以帮助学生了解英语国家的文化风俗，激发学生的学习热情，更好地理解和巩固所学的语言。
以音乐引入新课，使学生在欢快自然的气氛中不知不觉进入教学，是一种值得倡导的教学方法。如在讲授上海教育出版社牛津深圳版7A Unit 4 Seasons 时，我就用了“Four seasons ”这首歌。学生边听边看，美妙的音乐和歌声已把他们带进了四季里，使学生产生身临其境的感觉，留下了深刻的印象。优美的音乐打破了原本沉闷的课堂气氛，轻松活跃的气氛充满了整个教室，学生们个个精神焕发，学起知识来兴趣盎然，展示了良好的教学效果。
五、结束语
当然导入法不止以上几种，还有实物导入法、名言警句导入法、做练习导入法、漫画导入法、时政热点寻入法、游戏活动导入法等等。
高效的课堂导入，要像小提琴上弦那样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦而乐为。导入是一首序曲，要起到引人入胜、铺垫主题的作用，作为教师的我们可针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，只要能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。导入是一门教学技术，更是一门教学艺术。正如德国教育学家第多斯惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”因此，我们要做教学的有心人，对课堂导入环节高度重视，在实践中不断摸索，不断创新，尝试新的导入方法，为我们的初中英语教学注入生机与活力。
参考文献
1、《中学英语课堂教学技能训练》 ，东北师范大学出版社
2、《中学英语实用课堂教学艺术》 ， 东北师范大学出版社
3、《初中英语课堂教学艺术》 ，中国林业出版社