让德育活动的每一步都能说话

            ——职高教育中如何提高德育的有效性

徐   骏

在多年的职业学校教育生涯之后，笔者发现，对于中等职业学校的学生而言，德育发展是其个体发展中的一大要旨，随着社会的不断发展，一个人的专业知识会迅速被更新，但个体的精神和态度则具有一定的恒定性。在职校的学生走上工作岗位之后，企业也发现，很多时候其素质的发展缺陷不在于其技能，素质“瓶颈”往往在于其态度和精神。在职校学生的态度、精神发展中，德育活动是一个非常好的载体，其教育功能值得职业中学教育者关注。

作为职业学校的一个一线老师，也作为职业学校的一个德育组织者，在每一个德育活动中，注重德育活动对学生的真实教育有效性显得尤其重要。德育活动不是轰轰烈烈，也不是做给人家看。一个好的德育活动，对学生的启发和教育、影响，才是我们真正要考虑的问题。让德育活动的每一步都能说话，这应该是作为德育工作者的追求。

最近，在笔者所在的年级，倡导、组织了一个成人节活动。从构思、讨论、制定、组织过程中，都想努力使每一步德育活动都能“说话”，“说”出其德育有效性，努力想使学生群体真正有所得，有所思。

    一、德育活动有效性的目标选择应着眼于学生的精神发展

在职业学校的学生身上，有一个人生态度比较欠缺，那就是学生对自己的未来人生缺乏规划，较少的同学会去思考自己的人生，更少有学生决定自己对自己负责、对他人负责。针对于此，让我们的学生有意识地关注他的人生，关注他的人生责任，非常重要。而事实上，一个优秀的社会人，责任，是他的人生基石，缺少不了。

着眼于学生的这一精神发展，制定了以下方案：

“十八而志，责任以行”成人节活动方案

成人，是一个人人生的标志性人生点，是一个人值得记挂的人生点。为了提醒学生对人生的积极意识，激扬学生对人生负起责任，拟在08级举行“十八而志，责任以行”成人节系列活动。制定方案如下：

活动主题：十八而志，责任以行

活动时间：20##年12月

活动组织部门：

08年级部；校团委；校心理辅导室；艺术总监：张史虹；文学总监：黄云

活动阶段：

1、活动宣传、准备（12、1—12、10）

    2、活动启动（12、13—12、17）

    3、活动正式开展（12、21—12、31）

活动方式：

    1、“十八而志，责任以行”主题黑板报（11月30日前完成；组织：高三各班）

    2、全体高三任课老师对学生的人生赠言（11月30日前；另附教师照片，组织：08年级部）

    3、高三各班学生、班主任老师合影及各班成人宣言（12月7日---周二下午第三节课；摄影：寿越；组织：高三2班、程永秀）

    4、“十八而志，责任以行”主题班会（主旨：从书本上抬起头，作片刻环顾与思考，思考成人意味着什么。内容：了解成人与责任、封存玻璃罐里的人生目标。12月17日—周五班会课；准备：高三8班、翁诚浩）

    5、“十八而志，责任以行”大型红幅学生签名（12月21日—周二下午第三节课；组织：高三3班）

    6、主题励志讲座（12月24日—周五班会课；组织：校团委）

    7、“十八而志，责任以行”大型活动（12月31日下午第5、6节课；地点：学校报告厅；组织：08年级部、校团委；校心理辅导室；协办：高三9班、李立清）

物质准备：红幅、玻璃罐10个、PPT、各类海报、邀请函、大型活动舞台布置、学生（2个）主持人的成长照片等。

08年级部、校团委、校心理辅导室

                                                   20##、12

在这个方案中，把学生对于责任的认识、担当，放在非常重要的位置。我们希望，不管学生的认识程度如何，通过这个活动，学生能意识到他的人生责任，能够直面他的人生责任。

有人曾说：教育应该是一种唤醒和发现的过程，应该重在对学生精神的引领。学校要为学生的将来发展营造理想的精神居所。笔者非常赞赏这个主张，教育不同于培训，教育应该具有深厚的人文基础，任何一个德育活动都应该具有这个目标主张，着眼于学生的精神发展。

    二、德育活动有效性的时空选择，取决于统筹后的效果

本来，成人节的活动，有放在5月份的，也有因为交纳材料的问题，而匆忙地在11月份完成的，如果是囿于这个原因，而举行这个活动，难免会有完成任务之嫌，实是可惜。考虑对学生能够适时地施加影响，我们把这个大型的活动放在迎接新的一年到来的时候，学生在迎来新的一年的时候，更多的时候，会有展望未来的原动力，也有筹划新的一年的冲动。

根据心理学原理，能够给受者留下深刻记忆的，是那些对他有足够强度刺激的事情，并且应在最恰当的时候出现。常说德育教育很难，天天不停的、反复地说教，学生就是听不进去，总是事倍功半。但仔细思考，实际上对学生的心灵教育，如同“润物”“细雨”，不能随意挥洒，必须选择春之时机，即在恰当的时候介入，达到好的教育效果。只有适时的“事件”发生，“干预”才有效。

    三、充分运用学生的周围人文环境，会扩大德育活动的有效性

学生的周边人文，都是学生态度、精神的影响因素，因此，所有的元素，都是具有德育功能的。例如：有学生曾经指出，某一位老师的不注意公共的卫生习惯，对学生的卫生习惯的促退作用非常明显。教育，不是一句话能决定的，教育，也不是一个人能够决定的，而是一个环境综合体的综合作用的结果。充分运用学生的周围人文环境，能扩大德育活动的积极功能。

在成人节活动的设计中，我们充分考虑了各种教育力量的参与。

“十八而志，责任以行”大型活动计划（初稿）

时间：12月31日下午第5、6节课

地点：学校报告厅

组织：08年级部、校团委；校心理辅导室

协办：高三9班（李立清）

艺术总监：张史虹；

文学总监：黄云

学生主持：李卓栋（10班）、蒋旦安（9班）

邀请函、海报设计：校水平工作室

活动程序（设想）：

1、  以学生的成长历程为主题贯穿始末，感受每个个体的成长。（出生篇、幼儿篇—成长篇、未来篇）

（出生篇）

2、  以“感恩的心”手语操感谢父母、感谢师恩、感谢同伴。（高三10班全体学生，负责：心理辅导室）

3、  父母代表对学生赠送成人节礼物（每班3个学生家长，并事先提醒家长准备好给孩（成长篇）

4、  现场教师萨克斯演奏（老师送给学生成人节艺术节目；王彦斌）

5、  学生5个节目（舞蹈：青春节拍；歌曲联唱：感怀年轻）

6、  学生着成人帽，举行成人礼。赠送成人心声手册（负责：团委）

（未来篇）

7、  全体学生的人生目标（每班代表上台，端出各班的玻璃罐目标，并抽取个别目标）

8、  全体老师对学生的赠言展示。（通过PPT放映，尽量慢放； PPT制作：高三4班）

9、  校领导对学生的成人节寄语。

10、学生倡议：我为自己负责、我为家人负责、我为学校负责。（原学生会主席）

11、全体学生起立歌唱。（负责：团委；学生事先学唱）

                                             08年级部、校团委、校心理辅导室

在这个活动中，学生的周围，充满了各种影响力量，形成了一个强有力的综合体。表现为：

在这个综合体中，只要在一个时间段内，外缘的作用都是目标一致、积极的，就会产生积极的态度影响。

德育活动，只有综合的作用、多方位的作用、多元的作用，才会对个体产生一定影响。德育形式应更注重“社会性”，“学校—家庭—社会”三位一体的德育模式，通过学校与家庭之间的教育互动机制，才会真正触及学生的思考。

    四、让德育活动从局部扩展至全体，使德育有效性最大边缘化

在德育活动中，如果参与群体局限在少量学生，那其积极的影响也会是很有局限的。为了使每个学生都能参与和感受，在整个活动过程中设置了面向全体学生的环节。例如：

1、邀请全体的家长给孩子写一封信，并在活动中送给学生。

2、举行“十八而志，责任以行”主题班会，全体学生在班会上书写人生目标，并进行封存。

3、“十八而志，责任以行”大型红幅学生签名，并在校园内、活动现场悬挂。

4、在大型活动，全体学生起立歌唱《圣洁的时刻》，表达对成人、责任的畅想。

为班级拍摄中学阶段非常珍贵的集体照，并制作成人手册，赠送给学生。

    五、德育活动中，让优秀团队各展风采，激扬自豪感，扩大有效性

在成人节活动中，各个优秀团队承担了不同的功能，也使得其各展风采，并通过组织者的特意为之，激扬了不同群体的自豪感。例如：

    1、让学校相关社团承担宣传作品的制作，并在校园张贴，向家长发放。

2、在活动中，学生的艺术特长团队展示特长，祝贺自己的成长。

每个个体都有自我意识，而往往也存在外来意识，外来意识会影响自我意识。在个体进行优良展示的过程中，优良的外在评定就会影响其自我认识，外来意识尊重了“新人自我意识”，从逻辑角度讲，“新人自我意识”具有命运选择的最后决定权。因此，这种自我意识的提升非常有价值。每一份在公众面前的优秀展示都有利于发展优良的自我意识，有利于个体优秀的态度、精神的发展。

    六、在德育活动中，推进学生作深层次的思考，以深化德育有效性

在德育活动中，浅层次的单纯活动，会在热闹之后，徒留痕迹。如果我们在活动中，设计让学生作深层次的思考的机会，则在一定程度上能深化德育效果。在本次活动中，我们设计了让学生写对父母的感恩，不少的同学在思考之余，感动于父母的付出。

苏霍姆林斯基曾说,“真正的教育是自我教育”。没有自我教育的教育不是真正的教育,把学生自我教育作为素质教育的主要内容来抓,学生学会了自我教育就等于掌握了终身教育的能力。因此，德育活动中的学生自我教育，是每一个德育组织者应该追求的。

    总之，德育活动多种多样，职业学校的学生，程度参差不齐，也许，学业和技能会存在比较明显的差异，但学生到了这个年龄，对于精神和态度的感知能力是完全具备的，我们作为德育工作者，在组织活动过程中，形式不一样，但原则和价值观则是有一定指向的，如果能注重让每一步都能够在德育功能上“说话”，则德育活动的教育有效性也会是会不断提高的。

第二篇：说理教育在职高学生德育中的运用

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说理教育在职高学生德育中的运用

作者：张兰凤

来源：《现代教育科学·中学教师》20xx年第04期

职业高中学校的学生学习成绩不理想、表现不满意，是社会上普遍认同的“后进生”。如何帮助他们改掉不良的习性，养成良好的行为习惯，使教师们绞尽脑汁。培养良好品质的方法固然很多，但说理教育法是教师们经常选用的最直接、最普遍的德育方法。

首先，从理论上看，学生的德育品质的形成，不是先天的，而是后天形成的。但是品质的形成除了对社会实践有依赖关系外，还必须通过德育认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等内在素质起作用。而学生道德认识的提高又有赖于教师浅显、具体、生动、形象的说理教育。

其次，从职业高中学校的德育实践看，同样的学生，同样的德育内容、德育方法，在不同的学校、不同的班级，却为什么会产生不同的德育效果呢？这其中的主要原因，我认为与教师在教育过程中，“说什么”，“怎样说”，说理教育的艺术性差异有关。所以，针对职高学生的特点，我认为教师的说理教育应该做到：

一、对症

就是抓住学生的心理症结，有的放矢，打动学生的心，使学生自觉接受教师的劝告。如一学校，有几位女学生不爱读书，喜欢打扮，与校内外的男生接触频繁，令家长十分头痛。针对这种情况，班主任老师在班会课上通过“什么样的女孩子才是漂亮的”，“男士心目中完美的女性应具备哪些”，“出色的男孩子希望什么样的女孩子成为他的终生伴侣”，“女人的幸福是什么”等一系列问题的阐述。要求她们应学会“自重”、“自爱”，应不断丰富自己的内涵，成为一名真正有魅力的女性。并进一步指导她们应该看哪些书，再就书中的人物特点开展讨论和交流。实践证明，其教育的结果是理想的。大部分女生开始喜欢看书，并以“成为一名优秀的女性”作为自己的奋斗目标。因为教师的一番话可谓抓住了中学生青春期骚动的心理特点。所以这种对症性的说理，比起以理想化、政治化为目标的说理，更能产生正效果。因此，教师的说理要找准切入点，切忌大、空、虚。

二、实在

就是说理要实事求是、讲真话、讲实话。只有实事求是，才能激发学生真情，使学生明理、服理。比如，教师在向学生讲述改革开放的意义时，面对本班部分学生由于父母下岗，在家长的影响下，学生中存在着对改革开放政策有一些消极的理解这样一种实情。教师不是采取回避的办法，而是让学生“说”。所以老师在正面阐述后就问：“同学们的看法也是否一样？你们是怎样看待改革开放国策的？”经老师一引导，学生就议论纷纷，各抒己见，最多的看法就是：“改革——工厂倒闭——工人下岗——工人阶级的领导地位，社会主义制度的优越性如何

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体现？”就此，教师组织全班同学围绕以下问题开展讨论：“工厂为什么会倒闭？”“如果这些亏损的企业照样存在会有什么后果？”“如果你的家里就经营这么一个工厂，作为主人，你会怎么做？”……从而帮助学生理解党的路线、方针、政策，树立国家观念、顾全大局的思想和竞争意识，确立科学的人生观和世界观。所以我认为，德育工作者工作的精妙之处，不是硬“堵”人家的口，“封”人家的嘴，而是让他们实实在在地说出心里的话，然后加以引导，以理服人。

三、真诚

就是以诚相待，充满师爱。真诚是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁，关键在于教师要心诚，满怀期望。如一职高学校在新生刚入学时，班主任老师就给他们以热诚的语言：“同学们，从今天起，我们将一起度过三年的学习时光，这是我们的缘分，在学习上我是你的老师，在生活上我是你的朋友。同学们，今天能到这所学校来求学，说明你们每一个人都有一颗要求上进，渴求知识的心，我们老师将竭尽我们的所能帮助同学们提高，同时，我也真希望自己是一位雕刻家，通过三年的雕琢，把四十五块（班级45人）精美的玉器奉献给社会、奉献给你们的父母。希望同学们能给我信心和鼓励”。一席话，使刚入学的新生对学校，对老师有了亲切感，师生的感情马上接近了，也唤起了这些所谓“双后进生”蓬勃的热情和信心。在接受教师的爱心、理解、尊重的同时，他们也以同样的爱心、理解、尊重对待他人，从而有利于他们良好品质的形成，以及班级、学校良好人际关系的建立。

四、含蓄

所谓含蓄就是教师批评时，不要在大庭广众之下，要注意场合，注意分寸，要顾及学生的自尊心。因为含蓄的“说”，能使人在思想感情上有回旋的余地，感情上得到缓冲，这样能更容易为对方接受。比如，面对学生早恋的普遍性、严重性。老师没有公开点名批评，而是引譬而喻。她说：“我们村子周围有一大片果树园。有一年秋末冬初，村里人突然发现有些就要落叶的果枝上竟然开出了一簇小小的花。不久，花谢了，居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过几天，霜冻来了，叶落尽了，小果实也烂掉了。小时候，我们常常捧着这些可怜的小果子发呆，后来大家才明白，不该开花的时候开花了，不该结果的时候结果了，会受到自然规律惩罚的。今天，同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了启迪呢？你们年纪小，不该想的不要想，不该做的事，就坚决不能做。”教师的批评没有直截了当，而是委婉、含蓄，使学生愿意听，听得进，从而产生出一种内在的动力，这就是德育工作者说理教育的高招妙法。

语言是人们交流思想，进行各种社会活动的工具，也是人们互相了解的重要途径。尤其是德育工作者，如果说理时，注重推敲，讲究艺术性，既对症实在，又真诚、含蓄，就能给学生留下美不胜收的享受，使德育工作产生事半功倍的效果。俄罗斯有句古老的谚语：“什么东西能粘住一切？”谜底是“语言”。语言运用得好，能征服世界上最复杂的东西——人的心灵。