XX学校小学英语主题教研活动流程

“如何确定小学英语教学目标”

主持人：①

一、尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

首先，让我们以热烈的掌声欢迎各位领导莅临和XX小学指导工作。 今天，很荣幸由我来主持这次难得而重要的教研活动。

(今天的活动主题是：如何确定小学英语教学目标。我对主题生成的原因及背景简单介绍一下。)

主持人：②

二、北京教育学院外语系，副教授--张金秀讲到，教师的教学目标意识是指教师对课堂教学目标的重视程度。教学目标起着导学、导教、导评价的作用，因此教师在课前做教学设计时，首先应该考虑确定教学目标。只有确定了科学有效的教学目标，才能保证教学过程是为目标服务，才能保证高效的学习效果。因此，教师们首先需要增强教学目标意识。

三、上次，我们教研组活动，在研讨中，大家共同发现：教师们在教学实践中就教学目标问题存在着一些困惑，因此经过教研组共同商讨，确定了本次教研活动的主题是：“如何确定小学英语教学目标”。 经大家一致推荐，我们确定了由XXX老师作课。

(下面由我说明一下本次主题教研活动的研讨步骤：)

（一）进行课堂观察。

作课课题：X年级英语上册第X单元第X课《XXXXX》 。

作课教师：X年级英语教师XXX。

（二）由教研组长说明本次主题教研活动的主题和研讨活动步骤.

1、由主讲教师作课，其他教师进行课堂观察；

2、由主讲教师说明教学设计意图及课后反思；

3参与领导及教师围绕教研主题结合课堂观察展开研讨，发表自己的认识和看法。

4、由主持人做总结发言；

5、将研究活动相关材料整理归档。）并对本次教研活动生成的原因及背景做简

要说明。

(三)由主讲教师分别说明教学设计意图，并结合课堂预设的展开和生成情况进行课堂反思。

(四)参与领导和教师围绕教研主题结合课堂观察展开研讨，发表自己的认识和看法。

(五)由教研组长做总结发言。 (六)参与教师上交教研相关材料（包括：理论学习资料、作课教师教学设计、教学设计意图说明、整理后的发言材料等），及时整理归档。

（刚才我们进行的是第一环节课堂观察，下面进行第二环节由主讲教师说明教学设计意图及课后反思。）

四、下面，请X老师先就这节课进行说课与反思。

做课老师说课反思

XXXX老师的发言：

各位领导、老师：

大家好！

我是和平总校北里小学的英语教师，我叫XXX。今天我们教研的主题是：“如何确定小学英语教学目标”。我执教的是冀教版小学英语X年级上册第X单元第X课LessonXXXX

这是本单元的第X节英语课，主要内容是

本课的教学目标是：1）知识与技能目标：

2）过程与方法目标：

3）情感态度与价值观目标：

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我利用多媒体辅助教学，采用了直观演示法、交际法、任务型教学法、合作教学法进行教学。

在学法方面，遵循“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教育思想，让学生在课堂上通过观察、朗读、师生问答、小组交流等方法，使学生达到共同提高的目的。

本课我比较侧重于学生语言运用能力的培养。在新授句子和单词学习中，我都注重了知识的拓展和词汇在句子中的运用。尤其是本课mine和yours的学习

过程中，我为了突破难点，先让学生模仿我说的句子，然后再让学生变换物品，改编新的句子，这让学生接受起来比较轻松。并且大量的操练有利于学生在课堂上掌握这两个单词的用法。

纵观整个教学过程，我感觉学生对重点内容掌握较好。 当然，这节课也有不足。比如课堂评价的语言比较单一；对提高各层次学生的学习效果方面还没有太大的突破等，今后我一定会在细节上多下功夫。

请各位老师多提宝贵意见。谢谢。 主持人③：刚才X老师谈了她这节课的教学思路和反思。我想，大家通过这次观课，都有一些想法亟待交流，以求相互促进，共同提高。借此教研平台，希望大家开诚布公，畅所欲言。同时，我们也诚挚欢迎各位领导参与讨论，及时为我们指点迷津。好，现在就请大家围绕“如何确定小学英语教学目标”这一主题，并结合刚才的这节课各抒己见吧！”

观课教师议课1

（一）要以单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标。

主持人④：小学英语教材都是以单元为主线设计的，每个课时有不同的重点。也就是说学生“学过了”一定不意味着学生就“学会了”。也就是说教学目标不是靠单节课就能够实现的，而应该是在单元内、甚至学期和学年内不断滚动和复现，螺旋上升从而形成学生的综合语言运用能力。英语研究员李静纯曾经说过：小学英语课堂教学尤其要重视新旧知识的联系，要“用 70% 的旧知滚动 30% 的新知”（李静纯，2001 ）。因此教师在考虑教材上的教学目标时，要做单元整体分析。

观课教师议课2

（二）要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。

主持人⑤：对，教学目标的主体是学生，而现阶段学生的英语水平不同，因此要基于学生已有水平确定恰当的语言知识和技能目标。也就是说教师应该在课前通过对三至四名不同层次的学生以访谈等形式了解学生对本课内容已有的知识技能水平，并根据其水平拓展或降低教材教学目标。

观课教师议课3

（三）要结合语料将宏观和具体的情感态度目标相结合，并在教学中显性或隐性渗透。

主持人⑥：课堂教学还承载着重要的育人功能，即对孩子价值观的培养，而这方面最好的方式是结合语料确定适切的德育目标，并在课堂教学中进行自然渗透。因此，建议教师们在课堂教学中要关注孩子个体的情感态度。

观课教师议课4

（四）从预设到生成灵活设计教学目标。体现教学目标实施的灵动性。

主持人⑦：传统的课堂教学，教学目标大致是预设的，大多是教师按照教学参考书制定的。教师执行教科书目标，学生执行教师的目标。自从新课改实施以来，许多人对此提出了反思，认为课堂教学目标不应是预设的，而应是自动生成的。但如果完全靠课堂自动生成，那就势必会导致教学的随意性。因此，只有将预设和生成有机结合起来进行教学，才是最佳选择。

主持人⑧：刚才，各位老师围绕“如何确定小学英语教学目标”这一主题对X老师执教的这堂课展开了详尽而生动的讨论。大家发言积极踊跃，相信我们每一个人在交流和讨论的过程中也都有不同的收获。值得我们在以后的教学中采纳和借鉴。

下面我将本次主题教研活动达成的共识总结如下：

1.

2.

3.

各位领导、老师们，今天我们一同度过了一段精彩、充实而又难忘的时光。本次英语教研活动到此圆满结束，感谢大家的光临。我们下一次的教研主题是：“如何激发学生学习英语的兴趣”。下一次作课教师是XXX。希望大家积极学习，认真准备。

下面欢迎教研室英语教研员赵老师对我们的教研活动进行指导。

专家发言。

第二篇：小学英语主题教研活动反思

主题教研活动收获反思

我们英语组主题教研活动的观课维度是教师课堂评价的有效性。每位教师都精心准备了一节公开课，听课教师每听完一节课教研组长都召集起来针对课堂评价这一维度展开点评，我们在这一主题研究过程中思维碰撞，激烈研讨，收获与反思颇多。

一、切忌评价过细和过全

由于课堂教学活动总是处于不断发展和变化之中，常会出现一些无法预见的教学因素和教学情境。评价指标过细或过全往往既会束缚教师的教学，也会蚕食课堂上学生思维和想像的空间。

二、评价要做到因人而异。

每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有其独立的人格特点和价值，一个学生就是一个独立的世界。不能设想用一个统一不变的尺度衡量千差万别的学生，要针对不同的学生用不同的标准。因此，教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，是学生自己与自己比，自己的现在与过去比。给每个学生的发展创造宽松的环境。

三、教师对学生小组的评价应有针对性和实效性。教师要明确课堂小组评价的目的。大班教学中学生人数多，教师无法对每个学生都进行相应的评价，而教师对小组的评价则在一定程度上解决了此问题。小组评价促进了小组内的合作与交流，并发挥了学生之间相互监督和鼓励的作用，促使每个学生都能参与课堂学习活动。这种评价强调内在的激励作用，尽可能地弱化外在的甄别或

淘汰作用。

四、教师进行课堂评价时要自然和得体，切忌使用过分夸张的动作和语气；表扬要恰如其分，绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。如果表扬来得太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味表扬。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

五、切忌评价方式的单一化。在课堂上我们常常会目睹这样的场面，教师在课堂上采用物质刺激手段，只要学生回答了问题，就会得到小礼品的“回报”。这样做也许在最初阶段能引发学生的兴趣，鼓起他们的勇气，但长此以往，很有可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。另外小学生正处于认知风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种将正常的学习活动与奖励挂钩的做法，不仅使课堂蒙上了功利的色彩，也会滋长学生浮躁和虚荣的心理，形成趋利的学习动机，并在一定程度上分散学生对教学内容的注意力，降低其学习效率。