英语学习环境的重要性
同一种语言，作为母语来教和作为英语来教是根本不同的。在母语的环境下，人们总是通过不断的刺激反应来习得语言；英语学习则不然,无论我们如何去创设语境，也和实际有一定的距离,而课堂上创设的交际环境，又是演练性质的，缺少真实语境的复杂性和多变性。正是母语和英语教学具有不同的环境，才使得英语教学具有不可否认的特殊性。 而长期以来，传统的英语教学模式又是以教师为中心的英语知识的传授。英语教学中过分强调教师讲授的作用，强调对语言规则的解释、理解和句式的反复操练，却忽视了学生在实际情境中的语言训练和实践，削弱了语言的交际性。创设语言环境也叫模拟语言环境，是指在口语教学中，根据授课内容和教学目标的要求，创设出不同的语言条件和要求，根据这些语言条件和要求构建一个语言环境，让学生置身于这个创设的环境中去练习口语。所谓英语学习环境，是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。 眼睛看到的主要是指硬环境，要让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语。耳朵听到的和嘴里说的主要是指软环境。一种语言的学习，目的主要是听得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导，去营造环境，去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但你可以想办法：一是多采用直观手段如实物、图片等创设语境；
二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解。其次，在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以用英语；还可以充分利用播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等；也可以每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，学校的其它大型活动也应尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还能激发学生的学习兴趣。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级新生，一开始上课就用英语向他们问好、作自我介绍：Hello,boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Yan.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可借助明显的体态语言，必要时可用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如
借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语。
因此小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉悦，这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以，作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情境和设置情境进行教学，这样就可以使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教学习用品一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到职业类内容时，我先出示了医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等单词。他们耳朵听着读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生做出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画，或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情境。除了用图片、实 物教学外，还要充
分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调；还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下虎、狗、猫等动物的声音，在课堂上播放，让学生们有声有色地模仿；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又会兴致勃勃地大声跟读“tiger”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“汪汪”、“喵喵”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个课堂洋溢着快乐的气氛。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？
第二篇：语法在英语学习中的重要性
语法在英语学习中
的重要性
新绛中学 英语组
毛红英
语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则，懂得了语法可以减少语言运用的盲目性，提高准确运用语言的能力。
语法学习是语言学习中重要的一部分，同样遵循学习的最一般规律。
现在有很多学生说上英语课听不懂，这与不理解语法有很大的关系。据了解学生在初中时，老师在英语课堂上对语法的讲解不详细，但学生还可以取得一些成绩。这是因为初中英语简单，知识面比较窄，在学生不了解语法的情况下，死记硬背是可以的。等到了高中阶段，学生面对的是高考，高考题很灵活，如果在学生不了解语法的前提下，死记硬背的简单知识不适宜于英语高考题。
在现在的英语学习中常听别人提到：“学习语法不重要，只要多阅读，多记，多写，多听就可以学好英语。”我认为这是不对的。如果初中的语法不了解,等上了高中不及时弄懂语法，日积月累，学生就会产生厌学英语的倾向，到最后的英语课听不懂。所以这并不是简单的说，要学好英语，只要多下点工夫，多记单词就可以了。
我们试想一下，如果在学生语法不了解的情况下，你让他多读，多记，多写，那么他能读下去，记单词，写句子吗？学生可能会说：“没兴趣，记不住，不会写。”在我班曾经有一个绛县的学生庞白冰，这个学生可以说是精通文学，能言善道，还是学校广播站的播音员，语文成绩经常是高分，按道理说他的文学功底还可以，学习英语也应该没有什么问题，但就是这么一个学生他的英语成绩(总分150分)每次平均只有六七十分。他曾在初中时英语总分120分还可以得到九十多分。为什么高中英语成绩差，是因为他不懂语法。他平时学习英语也下工夫，因为
他是一个懂事的学生，他的理想是考上大学，做一个对社会有用的人。他平时也阅读，由于语文功底好，做英语阅读理解题还可以，但其他涉及到语法的题就做不来，所以他的英语成绩差。我就经常帮他指导语法，但总觉得他的语法欠缺。在20xx年的高考中，他的英语取得了110分的不算多拉分的成绩，总成绩538分只差录取分数线539一分。如果在高一，高二他能和其他同学一样把语法理解了，就能和别的同学一样在07年高考中英语取得一百二三十分的成绩，总分超过录取分数线，顺利考上一个不错的大学。
学生如果能把语法弄清楚，学生就能听懂英语，也就有了学习英语的兴趣，然后再多阅读，多记单词，多写句子，就会得到事半功倍的效果，学生上课也就不会出现听不懂英语的怪现象了。
所以初中英语语法是基础，到了高中阶段英语语法不容忽略。如果你像别人一样也认为语法不重要，没有必要学，那么你就大错特错了。