感悟思想深处的“正能量”——读柴静的《看见》

近来写字不流畅，思想有点儿空，便主动与一位作家闲聊，想从他那儿找点灵感。而这位作家诚挚地向我推荐柴静新出版的《看见》这本书！作家对我说：“看看吧，绝对是一本‘正能量’的书籍。”柴静现在是名人，虽说我从来对名人的书并不太敏感，但因作家朋友那句“正能量的书籍”的话，我毅然将这本《看见》买家来。

当把这本带着油墨香的《看见》捧在手心儿里时，首先，书的封面让我一看便亲切得不能自己，作者那恬静的笑容被一群纯朴的笑脸包围着，一下子拉近了与读者的距离。作者开篇直言不讳地表明来自思想深处的观点：“我试着尽可能诚实地写下这不断犯错、不断推翻、不断疑问、不断重建的事实和因果，一个国家由人构成，一个人也由无数他人构成，你想如何报道一个国家，就要如何报道自已。”而从整本书的内容来看，作者的确是在用一个成熟记者的思想和平实的语言，深刻地揭示出人生的真谛。

“我天生没有什么机灵劲儿。”这是作者刚到央视工作时，面对男同事们的戏谑而对自己的评价，然后只好“呆呆地去倒了几杯水”。类似的镜头对每个人来说都感到很真实，因为很多人都经历过。但随着在工作岗位上的历练，和生活中遇到得一些人一些事儿，还有面对各种突发事件时对人性的思考，思想也就渐渐成熟起来，并且能冷静地面对世间的一切“苦难”。就象作者在书里说得： “象叶子从痛苦的蜷缩中要用力舒展一样，人也要从不假思索的蒙昧里挣脱，这才是活着。”这句话似乎给萎靡的人注射了鸡血，让人的精神为之一振！会自然而然地对人生进行观察、思考、反思和评判。

有人说《看见》这本书的内容除了给人以人生得思考外，作者更多记录得是自己的成长。这话我觉着挺在理儿。什么是真实？最真实的文字莫过于作者对自己真切的成长记录，而让那些处在人生懵懂的人们从这成长的文字中体会和感受到真实的爱与痛，只有在这种爱与痛中激发出来的能量，才叫人生的“正能量”。其中作者写了一个去新疆地震采访的镜头： “路已经破坏得很厉害，一颠簸，我和巨大的德国搜救犬一起滚倒在厢板上。它一声不吭，从我的身子底下挪开，把大尾巴抽出来，厢板上一拍，琥珀色的眼睛看着我，等我爬起来了，竖耳拧头目视远方。”没有真实的经历，你怎么能编造得出如此惊心动魄的画面！

而真正让人惊心动魄得是关于作者记录“探寻事实真相”的“非典”和“汶川地震”。“负责人看看录音杆： ‘这个毛茸茸的东西不能进’。”这是因为录音杆不能消毒。面对这样的危险，作者坚定地说： “那让我进去，我可以消毒。”看到这里时，做为一个读者，我的心已经热血沸腾！虽然没有作者那种经历与豪气，但她无私无谓的精神深深地感染了我！在作者对汶川地震的细节描述中，让人产生更多对生命的珍重和亲情的思索。要说谁不怕死亡，那真是睁眼说瞎话，但当每个人在面对死亡来临时，亦或者说看到那些在灾难中，还没来得及展示人生的美好就死亡后，那种痛心疾首的体会似乎无处渲泄！而作者在

书里对人类中“人性”的解读，特别是对生活在底层人的关注和敢于为老百姓说话的胆量，刹那间就将读者的心疏导开来。

读完这本书，突然对写作有了新的认识与感悟：有时候一个人的观点不重要，重要的是写作千万不能瞎编，要尽可能地让“我笔写我心”来还原事实真相。作者用记者敏锐的眼睛观察，从当事人的角度思考，就这样在平淡中用内敛而朴实的笔触描述出思想中的“正能量！”。 《柴静《看见》读后感》出自：范文先生网

第二篇：读柴静“看见”体会

学校教育要注重对学生心理的呵护

——读柴静“双城的创伤”想到的

20xx.12

学校教育要注重对学生心理的呵护

——读柴静“双城的创伤”想到的

最近读了央视记者柴静所著《看见》，全书用近似文艺青年的笔调，讲述了一个又一个在其职业活动中经历的故事。书中的故事有启迪，有召唤，更多的是给我带来的思考。

“双城的创伤”讲述的是她在地处河西走廊武威双城采访连续几起小学生自杀事件的过程。事情出在20xx年，当时双城是一个人均年收入不足三千元的小镇。由于经济不发达，人们生活相对封闭，孩子十三、四岁还在读小学。在外界信息化时代已经开始出现的时候，这里的孩子们还在传看“手抄本”。经济发展的滞后，不能阻挡孩子们生理的发育。由于对生理发育的无知和缺少必要的心理辅导，极端事件终于在一次“学生聚会”后爆发了——处在内心冲突之中的五个学生先后自杀。

事情之后，当地出现了几种不同的姿态。一是当地政府的遮掩——当真相没有弄清的情况下，镇政府信奉“家丑不可外扬”，对记者采取了回避不见，甚至围堵的做法。二是村民的冷漠和对抗——对当事学生家庭采取重点监视的办法，得知有记者来采访以后，对记者进行堵截。三是家长的无奈——“给她好吃的，好穿的，还要啥？”四是学校和教师的无为——在连续出现学生服毒后，学校采取的紧急措施就是在砖墙的大黑板上写上了“守法纪，讲文明”，用工整的楷书写上了“看健康书籍，不进游戏厅，不拉帮结派，不参加封建迷信活动??”在“爱惜生命”班会上老师说：“服毒会得胃病。”有班主任直言：“我不知道该怎么教育他们，也没有人告诉我怎么办”。

当柴静采访事件的最后一个孩子小孙失败后，对着镜头说出了自己几天采访的感受：“看着孩子在采访中离开，我知道他还有很多话没有说出来，也许那些话才是服毒的真正原因。双城事件调查到最后，我们发现，最大的迷，其实是孩子的内心世界，能不能打开它，可能是每个人都需要面对的问题。”这不仅是记者的内心独白，也是对我们的质问。

可能当时当地政府和学校还没有建立相应的应急机制，在突发事件来临的时候不知道应该如何正确处理，所以采取了冷漠、封闭消息甚至对抗的做法。单说孩子们在刚刚开始青春期就迷失了方向，就不能走出心理困境，这无疑暴露了教育存在的问题。

一是青春期教育的缺失。孩子在十三、四岁的时候，已经开始了青春期。他们的性心理开始萌动，异性之间开始出现相互关注和希望被关注的现象。假如之前的教育内容不完善的话，此时有两门基础课程是学校和家长必须给学生开设的：青春期生理发育和

心理特点；男女生正确交往方法。这两门课程要解决的是了解青春期生理和心理变化，掌握基本常识，打破神秘感；学会正确交往。

当然，比较理想的状态应该是，在孩子两到三岁的时候就让他们逐渐开始形成性别意识。小学三年级就要开始教给他们男女正确交往教育，开始在教育活动中渗透必要的心理教育活动内容。整个小学阶段要为学生步入青春期开好端。这种教育要一直延续到高中毕业，甚至大学校园还要有这样的教育内容。

二是教育活动的缺乏。学生教育是一个复杂的和潜移默化的过程，这个过程既要全力以赴，还要丰富多彩。前者一般能够落实，问题往往出在学生的教育活动如何做到丰富多彩上。教育活动的丰富多彩是由学生发展的多样性和未来需求的复杂性决定的。由丰富多彩的经历构成的成长过程，才能积累适应未来需要的知识和经验。

三是信息渠道和信息量的缺少。学生经历的丰富多彩，除了通过家庭和学校教育提供之外，还要为学生提供多种获取信息的渠道和途径，这对弥补学校和家庭教育活动因学生发展过程中多样化需求呈现的不足会有很大的帮助。

“双城事件”给了我们很明确的启示——必须对学生心理发展倍加呵护。

学生，特别是现在的学生，面对来自各方面的竞争，应具备良好的心理素质。学生从小学就开始了青春发育期，其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展。整个学生阶段是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为老师不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理、生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。

加强对学生心理健康教育，提高学生心理素质，完善认知系统应总体规划，多方面做工作。

1.学校要加强教师的心理健康教育，提高教师心理素养

高竞争的压力，经常使教师产生不健康的心理状态，这必然导致不适当的教育行为，进而对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业性特征要求教师有较强的自我调节情绪的能力。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师要懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法。同时，学科任课教师在平时工作中要渗透心理健康教育内容，最大限度地保护好、发展好学生健康的心理。

2.通过家长教师协会或家长学校，加强对学生家长的指导和帮助

现在学生家长很少有学过教育学、儿童心理学等有关知识的。即使学过这方面的知识，面对今天的孩子们也面临知识的更新。因此，学校要通过相关机构，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康教育的基本方法，在维护学生健康心理的同时，努力

提高学生心理素质。

3.有针对性地开展心理健康教育活动，提高学生心理素质

“北京市中小学心理健康教育指导纲要 ”明确提出：心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

按照“指导纲要”要求，中小学要开设心理健康教育课，开展各种心理健康教育活动，在心理健康教育课和各种活动中进行心理训练、心理指导，力争使学生达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准。但就现状看，这项工作发展很不平衡。有的学校全力以赴搞学科教学，直接或间接忽视了教育系统工程中的“育人”，以为完成学科教学任务就实现了育人目标。有的学校虽然设置了心理教师岗位，但这项工作很难提上议事日程，实实在在地将心理工作边缘化了。

4.开展丰富多彩的校内外活动，引导学生正确交往和乐观心态

活动也是教育，是不可替代的教育。在集体活动中，不仅能够开阔视野、增长知识，还能锤炼意志、陶冶情操、发展品德。特别是通过集体活动可以扩大男女同学之间在公开场合的交往和接触，使学生在打消神秘感的同时学会正确交往的方法。丰富多彩的活动是育人不可或缺的途径和手段。

虽然青少年的心理健康问题是一个普遍的社会现象，但是做好学生心理健康教育工作还是有规律可循的。只要通过适当的方法和手段，进行教育，加以引导，就可能使他们的身心健康发展，如果做到了这些，“双城事件”就不会重演。儿童少年是人生非常重要的阶段，这一阶段需要我们精心呵护。

20xx年x月