心有千千结 结婚七年，越来越无话可说（一）

小慧觉得和丈夫遭遇了人们常说的“七年之痒”

小慧和丈夫今年正好是结婚七周年，最近夫妻俩却越来越无话可说。小慧说，我和他现在就剩下工作关系，没有夫妻感情。他和我除了工作，什么也不会说。为了挽救婚姻，小慧拉着丈夫来到咨询室向婚恋郭潇赢求助。

小慧和丈夫一起经营着一家工厂。工厂是伴随着夫妻吵架办起来的。办厂初期，各种各样的事情让夫妻俩应接不暇，员工又一直稳定不下来，人手紧张，每天日子都过得很忙乱。夫妻俩经常为工作上的事情吵架。小慧说，丈夫很叶嗦，抓住她一点过失就要唠叨很长时间，害得两人一天都没有好心情。丈夫却怪小慧太强势，“她什么事都管，不管是什么事，不论我有什么想法，反正最后都得听她的，都是她对！”

小慧觉得自己真冤：“我也不想管啊！在家安安心心当个贤妻良母多省心！我并不是想干涉你。问题是你行吗？！事情办不成，最后还得我来！”夫妻俩性格和处事方式很不一样。小慧能说会道，反应很快，处事灵活，但是脾气比较急躁。丈夫呢，学历高，有想法，事业心很强，在管理上讲究计划、统筹。但是他想做的一些事情，比较理想化，经常因为客观原因做不成，遭受挫折。

为了厂子，小慧的丈夫住在工厂里，平常很少回家。白天小慧也到工厂里上班。“老板”“老板娘”见面就谈厂子，等处理完厂子的事务，两人却找不到别的话说了。一天到晚听不到丈夫一句体贴的话，小慧埋怨老公像个闷葫芦，丈夫觉得小慧不理解他，厂子里噪音大，在厂子里睡休息不好，有时候很烦，真不想再说话了。

小慧说，我们这夫妻哪里还像夫妻，就是生意上的合伙人呗，这样下去，我非跟他离婚不可。

“心”事 解码

是“女皇”还是“美人鱼”（二）

小慧觉得和丈夫遭遇了人们常说的“七年之痒”

第一个测试：生活事件分析

哪个方面越成问题得分就越高，越不成问题得分就越低。

小慧的高分项目是情感危机、性格倾向和挫折事件，最高分的挫折事件是因为工作失误被丈夫指责产生的挫折感，所以她的问题主要还是情感问题。

小慧的丈夫高分项目只有职业压力

第二个测试：婚姻满意度

小慧对婚姻的满意度在婚后四年生儿子时达到高峰80

，之后急剧下降到低谷20。 小慧的丈夫婚后七年从80下降到60，变化还属于正常。

第三个测试：人物投射

小慧丈夫的选择：我在家里是“小矮人”，妻子是“女皇”。

小慧的选择：我是“美人鱼”，丈夫是“王子”。

铿锵三人行 要谈情说爱才能做好夫妻（三）

案例总结： 三个测试 清晰呈现出婚姻症结

从这三个测试里能看出什么来？

心理医生郭潇赢分析： 从第一个测试我们可以找出，两人目前生活中的主要问题是什么。小慧认为自己现在最大的问题是情感问题，而小慧的丈夫不认为自己有什么情感问题，只是工作压力大所引起的情绪问题。

两人对夫妻吵架、没话说的认知完全不一样，对两人生活造成的伤害也不同。小慧的丈夫并没有意识到妻子的严重不满，和妻子的关系不和谐，对他来说，只是职业压力的一个组成部分，他还是把它归为工作上有问题。小慧却觉得这是婚姻出了状况。

小慧说我们只是吵吵嘴而已，又没有什么大问题，别小题大作；我跟他说，不是吵吵嘴，是我不想跟你过了！

心理医生郭潇赢：第二个测试，进一步印证了前面的判断。小慧对婚姻的满意度在婚后四年儿子降生时到达最高峰，之后每况愈下，到今年只剩下20了；小慧的丈夫倒是过得挺好的，基本上是一根水平线，从头到尾都还不错。小慧感情丰富，而她的丈夫可能对情感比较忽视，对妻子的感受也缺乏体察。

他们两人是分别画自己的满意度曲线的，当我把他们的曲线画在同一个座标上时，两人的对比就非常鲜明了：妻子觉得婚姻不幸福，丈夫还自我感觉挺好。

小慧：他把事业看得很重，在厂里在家里一说起来就是，厂子怎么怎么，工作如何如何，好像生意非得做到什么样！他好像不需要感情交流似的，夫妻感情根本不在他考虑范围内。我觉得钱少赚一点没关系，夫妻感情亲密，比什么都强。

心理医生郭潇赢：第三个测试，我们想看看两人在家庭中的角色定位。

小慧的丈夫给自己选的是没地位、永远服从的“小矮人”，而视妻子为家里的“女皇”，“女皇”是什么形象？——说一不二，操控欲很强。

小慧可不觉得自己在家里是“女皇”，她给自己选的是“美人鱼”，很善良，很美丽，很能为爱人付出和牺牲；而视丈夫是“王子”，和自己很般配。

小慧：他怎么可能是“小矮人”？他在家里什么事都不用管，都是我在张罗，我做得不好还被他埋怨，有我这样的“女皇”吗？

通过三个测试，我们可以透过琐碎的夫妻吵架表象，看到小慧夫妻的根本问题。

心理医生郭潇赢：其实小慧夫妻遇到的问题很有代表性，我们在做测试时经常会遇上像小慧夫妻这样的情况：妻子对婚姻的满意度直线下降，都降到谷底了，丈夫还浑然不觉，一根水平线，几年十几年都波澜不兴，够麻木的。

夫妻双方对事业和情感的重视程度有不同没关系，比如一个人是6：4，另一个是4：6，可以互为补充。但如果男方是纯事业型，一心只有工作，从不谈情说爱，女方情感的需求得不到满足，就会很痛苦。

另外，他们对彼此的角色定位对照起来一看，就会发现有很大偏差，这和夫妻俩不沟通有关系。

男人要学会说出感谢和期待

郭医生随后请小慧和丈夫好好想一想，写出对方的优点与不足，和自己心目中理想的丈夫（妻子）

在小慧的丈夫眼中:

小慧的优点是：①工作认真，有责任心；②很有爱心，能为对方做出牺牲。

不足是：①脾气暴躁；②自以为是，很难接受别人的意见。

理想中的妻子应该是：①工作认真；②顾家爱家；③听得进别人的意见。

在小慧的眼中：

丈夫的优点是：①理智、聪明；②有责任心；③无不良习惯。

不足是：①口罗嗦，对我的错误不能谅解和容忍；②内向，不乐观；③会把坏情绪带给我。 理想中的丈夫应该是：①理智、聪明；②有责任心；③无不良习惯；④乐观向上；⑤在工 作上能谅解我的失误，包容我的不足，而且能努力弥补我的过失。

心理医生郭潇赢分析：其实他们互相关心，有时对对方的不满意，出发点还是关心对方，比如希望对方乐观等等。他们没有离婚的基础，目前只是不太和谐。他们需要的主要是在日常生活中打破以往的沟通模式，建立新的沟通方式。重点是小慧的丈夫要学会沟通。

心理医生郭潇赢让小慧夫妻俩说说对方让自己很感动的事，小慧毫无问题，语言表达到位，情感丰富。小慧的丈夫就很困难，刚开始他冲着我们赞扬妻子，“她给我生了一个好儿子，生儿子时还是剖腹产，痛了好几天……”郭医生要求他拉着小慧的手，看着她的眼睛再说一遍。小慧的丈夫别扭了好久，结结巴巴的表白，把大家都逗乐了。小慧说，不行，今天你一定得说出来，看着我的眼睛说。终于他慢慢进入角色，一本正经地对小慧“你给了我一个幸福的家，我很感谢你，我对你其实很满意，你家里家外都很不错……”当他说完这番话时，小慧流泪了。

小慧：你要不是看着我说话，我都不知道你这么想，我都不敢相信……以前他一句这样的话都没跟我说过，我以为在他眼里我就没优点呢。

心理医生郭潇赢：人们应该在互相支持、互相鼓励中过日子，夫妻更应如此。女人的要求其实就这么简单，男人学会表达，学会说出感谢和期待，女人心理就特别平衡，就会死心塌地、高高兴兴地过日子了。

第二篇：两性平等教育了解

兩性平等教育：了解、尊重、包容

教育部次長 吳清基

近年來社會上層出不窮的性騷擾、性侵害案件，加上社會上兩性不平權現象所引發的種種社會問題，直接或間接的影響到學生的學習環境、教師教學環境，對於校園也產生相當大的震盪。因此，如何由教育與行政體系著手，從校園環境、教師教學態度、教材教法、施生互動、教育宣導、行政機制等各方面，來全面推動兩性平等教育、防治校園性騷擾及性侵害事件，使學生能安心就學、教師能專心教學語研究，校長能安心辦學，應是我們教育行政體系責無旁貸積極負起策劃、推動、輔導及後勤支援的工作。

作為一個教育行政人員，究竟能為落實兩性平等教育工作做怎樣的努力，是教育部及各位先進需要共同思考的問題。歸納來說，本人認為需要從下列三大層面努力：

第一層面：政策面

政策是行政的最高原則。三年前，為落實我國憲法中人人平等的基本精神，以及行政院教育改革審議委員會「落實兩性平等教育」之建議，教育部於八十六年三月成立「兩性平等教育委員會」，集結相關領域的學者專家、實務工作者、律師、婦女界、行政機關等單位代表，頒定「兩性平等教育實施方案」，期能制度化地推動兩性平等教育，而方案正式目前教育部推動兩性平等教育的政策依據，目標在厚植兩性平等教育資源，建立無性別歧視的教育環境。

另一方面，兩性平等教育議題涉及層面極為廣泛，從兩性平權觀念、性教育、性侵害防治教育皆屬之，而衛生署於去年底訂頒「性教育實施方案」，亦應納入整體兩性教育規劃中，地方自治法及教育基本法的通過，強化地方自治權及教師專業自主權，因此，地方教育行政人員更因本於權責，對地方兩性平等教育的實施有更全面性、統整 1

性的規劃。

第二層面：法制面

法令是政策的具體表現，也是行政執行的依據。目前兩性平等教育推動的法源基礎來自性侵害犯罪防治法第八條規定「各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治課程」，目的在於確保中小學學生有基本的性侵害犯罪防治觀念、身體自主權及自我保護觀念，教育行政人員除了法令知識的了解外，更需建立教師及學生法治觀念，落實執行法令規定，督導所屬中小學安排一定時數的性侵害犯罪防治課程，同時，前項法令亦同時規範教育人員之通報責任，如發現相關性侵害犯罪情事，需依法通報當地性侵害犯罪防治中心，並依據本部「校園事件通報席統實施要點」規定，通報教育主管行政機關，以便及時發現並處理性侵害犯罪事實。

另外，為協助各級學校落實兩性平等教育工作，八十六年教育部頒布「各級學校兩性平等教育實施要點」，期望學校透過成立相關兩性平等教育組織，加強兩性平等教育宣導、師資培訓、課程教學並建立性別歧視與性侵害事件危機處理模式、輔導轉介流程及申訴通報制度。

性侵害犯罪行為自有司法的認定標準，唯目前的校園性騷擾案件，由於其特殊性、模糊性與處理上的複雜性，可能未及司法上的性侵害犯罪，但已達性騷擾程度，對被害人形成身心傷害，甚至影響當事人就學就業，教育人員對於學生就學權益的維護應責無旁貸，對此類事件應及時予以處理並加以重視。教育部為協助學校有效處理此類案件，委託進行校園性騷擾及性侵犯防治處理機制之相關專案研究，並依據研究成果，於八十八年三月訂頒「大專校院及國立中小學校園性騷擾及性侵犯處理原則」及範例，可作為各地方政府及中小學學校建立相關機制及法制的參考依據。另一方面為使兩性平等教育實施及性騷擾防治有充分的法源基礎，目前教育部刻正研擬兩性平等教育法、立法院及內政部正草擬性騷擾防治法，其他包刮兒童及少年性交易防治條例中對於兒童不得作為性交易對象之教育宣導工作，亦是教 2

育行政人員需要加以熟知並據以執行之相關法令。

兩性平等教育推動所涉及之相關法令規定如下：

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第三層面：執行面

過行政據以執行，而政策要全面落實，需要具備組織、策劃（計劃）、人力、經費及評估（政策回饋）來達成，教育行政人員需透過這五大要素的組成來達成政策目標，這也正是兩性平等教育執行面的重要工作項目。

就兩性平等教育策略而言，主要包括下列六項：

一、建立兩性平等教育組織及運作模式

二、培育兩性平等教育師資及專業人才

三、充實兩性平等教育課程及教學內涵

四、發展兩性平等教育研究及資訊服務

五、加強宣導兩性平等教育觀念之相關措施

六、增進校園人身安全環境及性別意識

就組織而言

健全的組織將使行政的運作不因人員的流動更迭而停頓，目前，兩性平等教育相關組織，在行政院有婦女權益促進委員會，統籌全國婦女權益相關事宜，屬最高政策指導單位；教育部推動兩性平等教育相關組織採芳曾負責的設計，在本部設置兩性平等教育委員會，負責全國兩性平等教育政策、規劃、資源提供、諮詢及適法監督工作，同時監督縣市成立兩性平等教育委員會或小組，縣市委員會或小組則依地方需求及特色，訂定地方兩性平等教育年度實施計劃，編列經費據以執行，再由縣市督導各級學校成立兩性平等教育委員會或小組，負責實際在校園內或縣市內推動兩性平等教育的工作，使得基層的兩性平等教育工作能發展地方特色並就近支援兩性平等教育推動事宜。 教育部為充實地方資源，亦補助直轄市縣市成立兩性平等教育資源中心學校（65所），任務為網羅地區相關兩性平等教育資源，並透 4

過跨校性工作研討會、示範觀摩活動的舉辦，發展多元的兩性平等教育實施模式，交流分享地區資源，也提昇教師兩性平等教育專業知能。 地方政府教育主管行政機關除應積極建立並督導所屬中小學健全兩性平等教育及性騷擾防治機制外，更應配合縣市家暴暨性侵害防治中心，推動家暴暨性侵害防治之教育輔導工作，如此權責分明，分層負責的組織設計，對於兩性平等教育工作的推動是必要的條件。

就人才培訓而言

兩性平等教育推展，首重教師的意識覺醒、專業成長，如此，才能透過教學與師生互動來達到兩性平等的教學目標。兩性平等教育的師資除應具備豐富的兩性教育知識外，更要能掌握整個教學情境和方法。因此，各地方政府應經常辦理相關兩性平等教育教師培訓、社區義工及專業人員之訓練活動，並編列經費鼓勵學校或民間團體辦理相關研討會、研習會、讀書會。

而研習活動的小型化深度化，對於觀念宣導及師資培訓有較大的成效，因此鼓勵教師以讀書會形式，研發教材教法，提昇教師意識是落實兩性平等教育的有效途徑，而地方政府之兩性平等教育委員會或小組應將師資培訓列入年度兩性平等教育計劃之重點項目。

就課程與教學而言

課程與教材教法的研發是兩性平等教育中心工作。教育基本法過後，教師專業自主性逐漸被重視，課程部分則因應本部九年一貫新課程的實施，而形成很大變革，教學的品質大多取決於教師的教學與教法，因此教育行政主管機關有必要協助相關教材教法的研發工作，使得從事兩性平等教育工作之教師，能有更充分的教學資源與工具進行教學與推廣。兩性平等教育除了主題明確的性侵害犯罪防治教育、性教育外，需透過融入各學科方式進行兩性平等教育，因此教學經驗的交流觀摩與回饋相形之下顯得重要，因此應多舉辦兩性平等教育教學 5

觀摩研討會、教師成長團體及工作坊活動，以提昇教師專業知能。 另一方面，就現有教科書性別不平等意識的檢視，意識改進教學與教材教法的關鍵，各教育行政機關應鼓勵進行相關教材檢視工作，並將檢視意見回饋教材編訂出版單位修訂之。唯有透過課程與教材教法的改進，才能深植兩性平等觀念於校園中。

就研究及資訊服務而言

學術研究對兩性平等教育知識的累積、教學品質及發展相當重要。因此教育部為鼓勵教師從事相關研究，刻正研訂「兩性平等教育研究成果獎助要點」，獎勵學術研究，並定期舉辦兩性平等教育國內及國際學術研討會，委託進行兩性平等教育專案研究，進一步將這些研究成果，回饋於政策擬定與改進，亦期望各教育單位善加運用相關研究成果回饋於教學中。

同時資源的累積與資訊交流，對於兩性平等教育工作的推動有極大助益，提供不同的觀點，對於兩性平等教育的發展極為重要，因此各地方政府應廣設兩性平等教育資源中心，網羅兩性平等教育相關資源，包括書籍、錄影帶、教學媒體、社區人力資源庫等，而本部補助於各縣市設立的兩性平等教育資源中心學校，應發揮宣導及資源共享的功能。另外本部於台灣大學、高雄醫學大學及花蓮師範大學成立之兩性平等教育資料與諮詢中心，亦網羅各區兩性平等教育資料，提供諮詢服務及中小學兩性平等教育宣導服務，應善加運用之。

就觀念宣導而言

兩性意識的覺醒是兩性平等教育實施的開始，對於兩性平等教育的不了解與誤解，是阻礙兩性平等教育發展的重要關鍵。而兩性平等教育的落實，除了學校教育外，家庭教育與社會教育更應一同參與。這部分應結合親職教育的實施及社區民間團體或家庭教育服務中心 6

的推廣活動，以啟迪家庭與社區兩性平等觀念。而教育行政人員可以朝下列兩方向進行宣導：一、培養教師學生有檢視媒體資訊的能力，研發補充教材進行教育，以減低不良媒體資訊對學生的負面影響；

二、結合社區資源進行兩性平等教育；三、舉辦各項教師及學生研習活動、成長團體、讀書會等深度小型的活動，身化兩性平等觀念；四、建立兩性平等教育「家庭共學」與「學校共學」實施模式，以達兩性終身平等教育之目標。

就校園人身安全與性別意識建立而言

校園性侵害或性騷擾的發生，與校園安全環境建立息息相關，而校園人身安全環境的建立、通報申訴、輔導轉介與危機處理是防治校園性騷擾及性侵害的關鍵。就預防層面而言，依據相關性騷擾及性侵害相關研究顯示，社會整體性侵害案例不斷增加，已嚴重影響學校教育安全情境。而防治此類事件，除司法體系的協助外，校園內完整的行政處理機制、危機處理、申訴通報、輔導轉介措施將能有效使問題獲得初步解決或減緩，並保護受害者不因體制而受到第二次傷害。 近幾年來，教育部及各級學校雖然大力宣導校園性騷擾及性侵害防治工作，同時大專校院亦依部頒之「大專院校及國立中小學性騷擾及性侵犯處理原則」，陸續建立相關防治、處置組織及申訴管道，惟迄今校園性騷擾及性侵犯事件在處理防治上仍困難重重。主要因校園性侵害案件的發生私密的特質，`不亦有在場的第三者的見證，其次，是校園師生對有關防治性騷擾或性侵害議題尚未有充分了解與認識，對於此類事件的危機處理與應變能力仍嫌不足。因此，本次研討會的重點，期望透過法律、案例及觀念澄清，經驗交流，建立一套完善的處理校園性侵害的制度與組織，以確保學校教職員工生都有安全的學習環境及工作環境。

簡言之，教育主管機關基於地方自治法及教育基本法分層負責，中央教育主管機關負責制度設計、協調協助地方發展、獎勵補助、統計評鑑研究、對地方為適法之督導。而地方教育主管機關，應負責教 7

育事物審議、諮詢、協調、協助與評鑑事宜。就兩性平等教育工作而言，直轄市、縣市推動兩性平等教育工作重點包括：

一、落實相關法令規定，督導並推動中小學實施性侵害犯罪防治教育

並督導落實教育人員通報、輔導轉介工作。

二、依據部頒「兩性平等教育實施方案」及「各級學校兩性平等教育

實施要點」成立兩性平等教育委員會或小組，同時督導所屬中小學建立相關組織，發揮組織功能。

三、評估地方需求，提供資源、編列經費，全面推動兩性平等教育。

地方教育主管行政機關應評估所屬中小學推動兩性平等教育之軟硬體需求，訂定短中長程年度計劃。依據需求，提供經費與資源，落實執行之。另一方面，充實地方兩性平等教育資源，網羅社區及其他學校相關福利機構資源，擇優廣設兩性平等教育資源中心，加強各項資訊與資源之流通與應用，鼓勵研發教材，發展多元的兩性平等教育實施模式擇優推廣之。

四、辦理兩性平等教育督導考評活動及有功人員或團體表揚。透過督

導考評及獎勵措施，才能使中小學兩性平等教育普及並有所發展，教育部訂頒之「兩性平等教育督導考評實施要點」為本部督導地方政府之基準，而地方政府，應盡速訂定相關督考標準，辦理督考活動，對於推動不力之學校加以輔導改善，成效卓著之學校加以獎勵推廣。

由於學校的教學與課程是兩性平等教育之落實的關鍵，因此，建議地方政府透過跨校性兩性平等教育工作研討會或示範教學觀摩活動、教師成長團體、讀書會的舉辦，回饋於教學與課程中，並鼓勵教師研發教材，同時，應強化主題的多元性，可包含性教育、性侵害防治教育、兩性平等之自我檢視、校園安全空間建立、人身安全、社會文化偏見等議題。並積極開發地方專業人才，培訓種子教師到鄰近學校宣導，結合鄰近之家暴計性侵害防治中心專業人才、或有開設教育學程之大專/院校學生(協助編寫教案)、小園內對推廣兩性平等教育有意願或理念之教師組成讀書會，發展各科融入教材等，已真正落實兩性平等教育工作。

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而各級學校兩性平等教育實施重點，可透過教學與行政，校園軟體硬體設施、組織建立、工作計劃、基本知識法令、課程教學、管理措施、人員培訓等措施達成。依據部頒之「各級學校兩性平等教育實施要點」之範定，中小學實施兩性平等教育重點基本上應包括：

（一）每學年實施四小時以上性侵害防治教育

（二）教師進修活動及學生宣導活動

（三）檢視改善並建立安全與無性別之校園空間

（四）建立性別歧視與性侵害事件之危機處理模式、輔導轉介制度及

通報申訴制度

各級學校兩性平等之落實，應立基於各科教學的融入、教師教學態度的無偏見’、校園文化的情境的反歧視，簡言之，使學生不因性別影響其各方面的發展與機會資源的取得。因此，縣市政府及各級學校，應致力於發展融入學科式之兩性平等教育實施方式，並建立安全及無性別歧視的校園環境(例如檢視並繪製校園安全地圖、辦理校園安全之相關研習活動)、建立教師及學生兩性平等之意識(例如運用導師時間做相關的宣導與討論、運用社會案例做即席討論)，在不影響正常教學與校務運作下，營造出兩性平等之校園教學環境。

兩性平等教育最基本的做法，就是從增進兩性間的互相了解和尊重做起。「了解」包含生理、心理和道德的層面；「尊重」則是生而為人本應享有的權利。兩年多以來，兩性平等教育的推動雖已累積部分成果，但仍有賴大家共同的努力，使得這項工作更為落實。 9