2012-2013学年教师代表大会发言稿

尊敬的各位领导、各位教师朋友们，大家好：

九月是收获的季节，我们曾为此付出辛勤的耕耘；九月也是播种的季节，我们将为未来留下希望的种子。在这充满丰收喜悦的季节，我们迎来了此次大会，我代表高庙王第一小学全校师生衷心感谢各级领导对我校教育工作的大力支持。

诚然，由于各种原因，导致我校学生生源杂、班额大、学生基础薄弱，种种情况给老师们的教学造成很大压力和负担。值得庆幸的是，我校教师摒弃这些客观原因，仍然兢兢业业，尽职尽责，在兄弟院校中取得优异的成绩，这是大家共同努力的结果。

回顾往昔，展望未来，在今后的各项工作中，我们会再接再励，取得更加辉煌的成绩。下面结合我校实际情况，谈谈我们这学年的工作计划：

一、继续加强学校安全防范工作。

为保证我校正常教学秩序，保证学生的健康成长，杜绝安全事故的发生，我校会继续遵循“学习是首要，安全更重要”的原则，制定出学校安全日常管理制度、安全保卫制度、安全责任追究制度等一系列制度，并要求全校师生认真贯彻执行。

二、加强校园文化建设，营造“书香校园”氛围。

校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。在今后的工作中，我们学校会继续以“夯实文化根基，营造书香校园”为目标，尽力为学生创设一个良好的教育、教学活动场所，同时还要积极开展学生喜闻乐见、丰富多彩、积极向上的校园文化活动，促进学生综合素质的全面提高，努力创设 1

书香的校园文化，陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质。

三、抓实抓细常规管理，提高教学质量。

教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。开学初，我校进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段检测过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯。要求教师布置作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清，段段清。

四、注重内涵发展，打造教师文化，着力提高整体素质。

随着“新课改”的推进，教师承担着新课程的解读任务，责任重大，作用突出。因此，每位教师有必要对自己的“教师文化”进行重构，以一种开放的态度、合理的知识结构、良好的思维品质来影响自身“教师文化”的新生。我校仍会坚持把师德建设放在教师队伍建设的首位，广泛开展师德教育和宣传活动，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神。另外，通过走出去，请进来的方式，进一步加强教师的培训工作，重视对青年骨干教师的培训，带动年轻教师的快速成长。

五、继续重视学生的养成教育.

关注学生，以人为本，我校会继续重视对学生的养成教育，因为养成教育是一种关怀一生的教育。抓好养成教育才能使学生成为表里如一,言行一致的人;加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能达到培养学生良好道德素质,促进其终生发展。养成教育要达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地,需要从学生身边的点滴小事抓起,见到师长行礼问好,见到垃圾随手捡起来,上课能提前准备好学习用具??这些看似平平常常的小事,其实是实实在在的素质基础,“千里之行,始于足下”,“百尺高台起于垒土”,所以养成教育必须从小从点滴抓起。作 2

为教师,应该一刻也不放松,一天也不放松,久而久之,就会自然形成一种习惯。有句谚语：“磨刀不误砍柴工”，抓好学生养成教育就是这样，培养学生良好的学习习惯，可以收到事半功倍的效果。

新的学年，面临新的希望、新的发展面临更多机遇和挑战。在新的学年里，

我们高庙王第一小学全体教师会以更加饱满的工作热情，更加负责的工作精神，认真做好本职工作，在理解的氛围中，凝聚全校合力，同心同德，朝着我们共同的目标迈进。相信我们的学校必将更加和谐，更加美好！

最后，祝大家在新学年里，工作顺利，合家幸福，健康快乐，万事如意！ 谢谢大家！

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第二篇：在全体教师大会上的讲话

郸 市一中校刊

在全体教师大会上的讲话

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校长 高玉峰

一、2002届高考两大成功

（1）语文学科5年后重新夺回有效分全市第一的霸主地位，这是我校语文教研组的光荣，更是高三语文备课组刘玉星组长、徐文阁、严竹君、李清霞、李丽、王海林、周鹏芹、陈红燕、孙景海、李墨老师的光荣，我代表学校向他们表示祝贺！

（2）理综、文综为我校高考做出了重大贡献。去年是“3+X”考试第一年，对于我们是一个崭新的课题。由于试题难度下降，采分点分散，使重点中学的学生失去了许多优势，由此带来高考失利的学校比比皆是。由于我校充分重视、早做准备，理综、文综学科的老师团结一心，特别是两位组长潘丽洁、曲现龙在身兼教职的情况，尽心尽力，创造性地工作，功不可没。我代表学校向潘老师、曲老师及理综、文综学科的全体老师表示祝贺！数学和英语做为我校的传统优势学科，拉开其它学校的距离很大，岳印山老师、杨丽萍老师所带班级光荣地完成了学校下达的重点奋斗指标和本科奋斗指标；岳老师班重点上线超8人，杨老师班重点上线超3人。除2个班外，其它20个班超过了本三奋斗指标，全年级本三突破学校指标104人。总之，2002届高考，我校实现了所有学科全市有效分第一“大满贯”，为我校赢得了荣誉，请允许我代表学校领导、2002届的全体学生向秦喆老师为年级主任的全体2002届全体任课教师表示衷心地感谢！

当然，任何事物都是一分为二的，2002届我校在培优方面抓得不够，在重点上线人数上没有完成学校下达的指标。希望新一届高三在发扬2002届高三团结拼搏的基础

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上，进一步加强教学研究，充分发挥集体的智慧，力争有所突破，再创辉煌。

二、要进一步强化教育教学质量是我校“生命线”的质量意识

邯郸市一中几十年来之所以得到广泛赞誉，广大学生家长宁愿出高价也要把自己的孩子送到我校来，市委、市政府之所以对我校高看一眼，厚爱一层，最根本的原因是我们没有辜负大家的期望：把一个个优秀的孩子培养得更加优秀；是因为我校有一个持续的、教育教学的高质量。也就是说，一中的生命力就在于她的教育教学的质量上。多年来，我校把“教会学生做人、做学问”做为我们的育人方针。当前，我们应该用什么样的措施来保证这种正确思想的实现呢？在学校德育工作方面，我们要贯彻“外塑形象，内树理想”的思想。

（1）外塑形象：通过行为养成习惯，通过习惯养成性格，性格将决定人的一生。

语言是心灵的“窗口”，行为是素养的显现，学校德育工作一定要从学生的日常行为养成抓起。从礼貌待人；语言文明；爱护环境和公物；不迟到；坚持锻炼身体；做事有计划；今天的事情今天完成等具体事情抓起。制定规范，常抓不懈，一抓到底，把我们的学生培养成注重形象、约束言行、崇尚美德，摒弃低级趣味，敬天爱人，彬彬有礼的“精神贵族”和严谨、坚定的性格品质。这是由表及里，以表治里的科学途径。

（2）内树理想，以理想促发展。

一个人追求的目标越远大，奋斗的动力就越足。理想就象一面高高飘杨的旗帜，当一个人在前进的征程中身心疲惫时，望见她就会焕发精神，增强拼搏的勇气。我们要

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领导讲话

问题的方法或需要讨论的问题。它不是“摇椅上杜撰的事实”，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。它有如下一些特征：

●案例讲述的应该是一个故事；

●案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；

努力在学生心中树立这面精神之旗，时时帮助他们明确前进的目标，指导他们脚下的道路，鼓励他们自强不息，奋进不止。只有这样，学生们才有可能学会辨别，排除干扰，提高选择的能力，少走弯路，到达彼岸。

加强行为养成和理想教育，无疑是学校德育工作的重要抓手，是学校工作的重大课题。“外塑形象、内树理想”应成为我校德育工作的指导方针。

在教学工作方面，我们要贯彻“常规固本，教科研创新，改革求进”的思想，下大力气抓好教学常规，以常规教学保证教学质量的不断提高，以规范、高效的常规教学牢固我们的立校之本。下学期，老师们要在备好每一节课，提高课堂教学效益、抓好作业、搞好辅导等教学常规上下功夫；教务部门要在抓好教学常规落实下做文章。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达发达的不竭动力”。创新同样是一所学校长盛不衰的源泉。教育创新必须从学校实际出发，必须建立在老师们对教育科学的深入研究，掌握规律，按规律办事的基础上。依靠教科研求创新，依靠制度改革、管理改革求进步、求发展，即“常规固本，教科研创新，改革求进”应成为我校教学工作的指导方针。

三、教育案例的意义及撰写

经研究，本学期老师们的教育教学工作总结改变传统的面面俱到的“八股文”形式，而以“教育案例”代替，下面我给大家介绍一下“教育案例”的撰写及意义。

1、教育案例：“教育案例”是在教育教学过程中出现的含有问题情景在内的、真实发生的富有典型性的事件。一个“案例”就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些

●案例的叙述要具体、细致，例如，反映某一教师与某一学生围绕一特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所抽象化的、概括化的说明；

●案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；

●案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；

●案例的叙述要能反映出事件发生的特定教育背景。 2、示例：

案例1：学生给了我启示

问题的提出 实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育对当前的课堂教学提出了重大课题。长期以来，数学教学中采取的告诉式教学与复制式教学使学生的思维局限在教师框定的范围中，根据教师的要求进行教学，扼杀了学生的天性、想象力和创造力，学生的潜能受到压制。作为一名教师，我也希望我的学生能从题海中走出来，使他们学得轻松，使学习成为一种享受。然而，一个严峻的现实摆在面前：同类型的问题，讲解过多次，做过多次，订正过多次，但还是有近半的同学没有完全掌握，有些常见错误成了顽固性病症，久纠难改，而且我了解到这种情况在教学中屡见不鲜。这不得不让我对我的学生产生了怀

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郸 市一中校刊

疑：连老师讲过的知识都不能掌握，如何培养他们的创新精神和实践能力？他们能行吗？

策略的选择 一次偶然的机会，改变了我对学生的看法。那是堂立体几何课，一个对于初学者来说易犯的错误出现后，我正要讲评，不料被一个学生抢先：“这个好像有问题”，我鼓励他大胆地把疑问说出来，当他不能肯定地说出了心中的疑惑后，马上得到了其他同学的认同，结果那天的课外作业中，我惊喜地发现同类的错误几乎没有出现过。而这个错误在我以前所教的几届学生中曾反复出现。同类的错，教师讲与学生自己讲竟会发生如此大的差异？原因何在？这不得不引起我的深思。

以前的纠错很大部分是由老师或在老师的要求下进行的，学生始终处于一种被动状态下的“跟学”，缺乏自身的体验、反思、感悟的过程，满堂灌、死做题难以形成自身的学习策略或思想方法，那么，在教学教学中能否发展出一个专门的环节——“说错”环节，由学生在互动方式下自己把做习题中产生的错误说清楚，获得纠错的实效，达到主动探究、主动订正的目的呢？

策略的构思与实践 1、设计一个思考程序

在学生的问答、解题和自学的研究中，错误无处不在。我收集了学生的错误，发现主要可分为两大类：一类属于低级错误，学生一般能自行解决的如运算错、记忆错、要求看错等；另一类错误则属于思路错，学生往往看到题觉得无从着手，如条件用不上，各种关系建立不起来等。对于这类思维受阻而产生的错误，我根据解题的一般思考过程，结合说错特点和学生能力发展要求，加工形成了四步思维操作程序：①题中的条件是什么？是否存在隐含条

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件？②条件中的关键词、关键式是什么？③解决问题还缺什么？④解决问题的突破口？首先切入点？

2、确立一个操作流程

收集错误——认识错误——说清错误——纠正错误——防范错误。

每个学生准备一本错题集，将平时作业中、考试中的错误收录整理，然后在教师的指导下进行分类，搞清属于哪一类错误，能否根据四个程序自己解决说错；有困难的，可以在教师的帮助下完成说错；基础好的同学相互之间可以对说、补充说。他们可以质疑、问答、咨询??经过一段时间之后，我选择他们错题集中的部分错误，进行旧错重访，看看是否出现重复错误。

3、教师作用的定位

在学生说错过程中，我充当了说错指导者，学习策略研究的引路人，负责指导分类、组织调动、提供机会。在学生不会“说”时，我要引“说”；在学生只会浅“说”时，我导其深“说”；在学生“误”说“乱”说时，我导正拨顺，我为学生创设了一种环境，能够激发学生主动述说的热情和要求。同时，在教学中，我还有意识地创设干扰情境。让学生在尝试失败中逐步提高防御干扰的能力。

实践效果分析 首先，学生在学习中的防错、查错、纠错能力得到很大的提高。自构的环境场极大地激活了学生“说错”的愿望，高密度的交互活动带来了高质量的思维碰撞，从错误的产生、收集、加工到“把错误说清楚”，进而获得纠错、防错的实效，形成了完整的学习体验、反思、感悟的过程，形成了一种学习策略和方法。其次，学生在说题所涉及的一些能力上有了不同程度的进步，学习的积极性大大调动起来。有的同学反映，自己说过以后，

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思路特别清晰；有的学习特别困难的同学说，自己说说，再听人说说，互相说说，比过去理解多了。数学不再是令他们感到枯燥无味头疼的，在每一次的交互活动中，同学们都能互相提供防错心得，增加经验教训积累，更好地提高防错能力。

反思与讨论 在说错过程中，学生表现出强烈的主动说的需求，改变了教学的被动局面，焕发着强烈的主体意识，面对问题，他们不再躲躲闪闪，而是迎头面对，敢于直视。

在交互活动中，学生的潜能被挖掘出来了，此时，不存在好学生与差学生，大家都可以从别人那里获得知识，特别是差的学生，由于积累了较多的错误，因而能为他人提供信息，受到了其他人的欢迎，自信心增强了，学习的积极性也强了；基础好的学生，为了要说给同学听，巩固了所学知识，增强了语言表达能力。在相互带动中，学习气氛浓厚了，探究味更重了。同时无形中，同学们的感情加深了，集体荣誉也增强了。许多同学还自发举行“学生义诊”，利用休息时间为其他班、低年级的同学解答疑难困惑，做到资源共享。这，实在是我的意外收获。我为他们而感到自豪。

当然，“说错”还有很大的局限性，耗时长，有时一节课也说不了几个错，对于教师来说，要在不降低教学要求的前提下在有限的课时中完成正常的教学任务，每周固定时间让学生说错，是一个不小的挑战。必须要清醒地认识到，让学生养成会查错纠错的能力和意识，对于他们的终身发展是一笔不小的财富，要舍得腾出时间让学生自主学习，才能培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力，激发学生的主观能动性，培养和提高学生善于发现问

领导讲话

题并解决问题的创造能力。

“说错”环节发展到现在，更多的是体现在“说题”上，它仅是教学中的一个环节，教学改革远不限于此，是否从说错变为预习、说解题、说复习，形成一个体系，把学生学习的三大环节统一起来，从深广度结合上深求策略问题，是我思考的问题，而且，它只是理科教学环节上的初步尝试。在文科教学中能否运用还是个未知数。

案例2：她还是没有剪掉长辫子

背景 X市X中学是一所省重点中学，还是市和省的校风示范校。学校不但教学质量高，校风好也是公认的。该校是学生向往的，家长总是千方百计让孩子进入该校学习。学校注重学生的全面发展，氛围比较开放、宽松。

李老师是该校高一、五班的班主任兼化学教师。她是一位工作了五年的青年教师，工作信心足、热情高、认真负责。对学生热心、耐心，学生课余时间，常常可见她和学生在一起交谈。开学不到一月，班里的每位同学的个人基本情况、家庭情况和个性爱好，她都了解了。该班在李老师的带领和同学们的共同努力下，集体荣誉感强、学习成绩也不错，后进学生也有明显转变，在班级各项评比中积分领先，期末在学校文明班级的初评中入选。李老师赢得了学生们的喜爱和家长们的信任。同年级的老师说：别看李老师年轻，学生都听她的，与家长谈话也老练得体，没想到大家都认为难以转变的学生最近也有了进步。

问题 新学期开学了，正当李老师满怀信心，“乘胜前进”时，班里却发生了一件事，这事看来不大，问题集中在化学科代表身上，李老师做了许多工作，却不见成效。

开学第四周星期四班主任例会上，学校政教主任杨主任传达了市教育局的规定：校风示范校的学生统一发式，

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郸 市一中校刊

男生平头、女生齐耳短发。部署：抓紧动员准备，第六周星期一早上检查。杨主任还说：学校将把检查结果纳入文明班级的评定。李老师第二天下午课后留下全班同学，传达了市教育局关于统一发式的规定和学校的部署，还说：上级规定的发式符合中学生的特点，让人看去，朝气勃勃，发式不合要求的同学一定抽周六、周日去把头发剪好。

第五周星期五放学前，李老师想起下周一学校就要检查发式，她赶到教室预检，发现有两位男生和一位女生发式不合要求，而这位女生是一向很听李老师的话的李老师所任化学科的科代表张华。她把他们单独留下来问原因，二男生说：我们喜欢现在的发式，让我们再保留两天，星期天去理发，保证星期一达标。李老师又问张华，张华低头不语。李老师让两男生走了，再问张华，等了片刻，张华才说：我从读小学起，就扎个独辫子，现在很长了，实在不愿剪掉。李老师想起张华平时学习努力，化学成绩突出，科代表工作认真负责，做了不少工作，于是又耐心地解释：统一发式是市里的要求，学校和老师都无权改变，并关切地说：我看你剪掉长辫，换个发式，也挺好看的。如果大家都剪你不剪，你到时单独一个样，大家会怎样看你呢？张华没有再说什么，走了。

第六周星期一早上七点，李老师家的电话响了，是张华母亲打来的，她着急地说：今早起来就见张华在哭，早饭也不吃，说学校要她剪掉长辫她没剪，今天全校检查??，她不能来上课了，真急死人了。李老师有些生气和吃惊，但马上冷静下来回话说：让张华马上来校上课，剪头发的事放学后再说，并最好陪她来，以便老师和家长面商解决办法。张母来校后，李老师了解到：张华从读小学就留长辫子，并非常珍爱它，上初中了，功课忙，扎辫

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子耽误时间，张母多次让其剪掉，但张华就是不允。母女俩为此还吵过好几次，有一次母女俩一星期没说话。李老师感到张华的情况有些特殊，平时脾气又犟，不能急于求成，更不能硬逼。于是李老师向政教处杨主任和分管的张校长作了汇报，杨主任和张校长都肯定了李老师做的工作，三人研究后决定：鉴于张华的特殊情况，允许张华暂时不剪辫子，由杨主任协助李老师继续做张华的工作。当天下午放学后，李老师留下张华，再次讲述了统一法式的意义和要求，李老师还温和地说：张华你各方面都不错，老师和同学对你的印象都很好，现在全校其他同学都按要求剪好发，你不按学校的要求做是不对的，希望你也尽快改正??。谈话中张华很少言语，最后她说：我知道我的理由是不充分的，让我再想想吧。李老师等张华走后又召开班干部会，通报了张华的特殊情况和学校的决定，要干部们在同学中解释解释，不要在下边议论，并安排与张华要好的学习委员做做工作。

全校的女同学都是齐耳短发，张华的长辫子就太显眼了，两三天后，同学中有议论了，首先是班上检查发式前最后剪发的那两位男同学发话了：为什么李老师要我们剪发就允许她搞特殊？因为她是李老师的科代表吗？学校的规定还算数吗？其他同学说：她不剪辫子不就影响我们班评文明班级吗？老师们也有议论了：李老师也太迁就学生了，对学生还是应该严格要求嘛。学校还是要统一要求，否则别的班的学生会效仿，连锁反映，动摇军心。

以后，张老师和杨主任又找张华父母共商做张华的工作，又分别找张华谈话，张华也承认自己不对，但就是迟迟不剪辫子。转眼临近期中考试，李老师怕批评多了张华情绪不好影响考试，没再提剪辫子的事。

邯

领导讲话

第十周星期五下午，期中考试最后一科考化学。晚上，李老师在家里阅卷，她担心张华这次考不好，先批阅张华的答卷，错得不多，都做了，得了132分（满分150）。这时，张华父母带着张华来了。他们感谢李老师近一年对张华的教育和帮助，对张华没剪辫子给李老师和学校带来的麻烦表示歉意。临走时说，张华的父亲（空军某处长）要调往昆明工作，他们决定给张华转学，带张华一同前往。张华只说了谢谢李老师，眼圈就红了。

张华走了，仍然留着她的长辫子去了省外一所学校。期中考后上课的第二天，成绩统计出来了，张华比上期末考试下降2名，班排名第15，化学分高于平均分12分，李老师的心宽慰了许多。但李老师也分明意识到：张华本是不愿意离开这个班、这个学校的，她不是非转学不可的（过去张父单位也有类似调动，但孩子转学的不多），但她还是选择了转学。李老师过去也遇有转学的，但这一次的感觉却大不一样。

评论 （1）、学校和李老师耐心地对张华做了大量工作，虽然张华直到转学离校都未按学校要求剪掉辫子，但从过去老师找她谈话的态度和转学时到李老师家表示感谢的情形看，张华认为自己没剪发还是不对的，违反了校规又影响了班集体，是有内疚感的。有理由认为，学校和李老师的工作还是起到一定作用的。毕竟工作没有达到预期的目的，究竟该怎么做，才是最有效的解决办法呢？

（2）、学校和李老师同意张华暂不剪发的做法是否得当？这样做对张华也许是恰当的，但如何面对其他学生呢？是否会因小失大？这样做是对学生没严格要求？

（3）、校风示范校统一发式是规定好还是倡导好？校风示范校统一发式有无形式主义之嫌？统一太多，有无不

利学生个性发展之嫌？

3、教育案例的意义：以提高教育教学水平为目标的“案例”，是教育教学问题解决的“坐标”，是教师专业成长的阶梯，是教育理论的故乡，是教育科研的起点。因此，老师们在工作中积累“教育案例”就象医生在工作积累“医案”一样，是一种专业“财富”的积累，是一件十分有意义的工作。

4、教育案例的撰写：本学期教学工作总结，要求老师们以一个“教育案例”代替，这是我们克服“形式主义”，从实际出发，提高大家教育科研意识的尝试，要求大家按照“案例”撰写规范，利用假期写好。

后记：20xx年10月8日—12月28日，高玉峰校

长作为河北省唯一的重点中学校长赴上海等地参加了“教育部全国重点中学校长培训中心”举办的“第24期重点中学校长研修班”。并参加了“海峡两岸基础教育改革研讨会”与台湾的中学校长进行了交流。研修期间，通过聆听全国30余位和教育专家的报告、讲座，提高了认识，增强了理论素养；通过专题研讨和撰写论文，深入研究和了解了我国基础教育的某些共同问题，并寻找解决问题的办法和途径；通过对上海、四川、重庆等25所重点中学的实地考察，了解学习了先进的办学理念头、办学模式、管理模式等。并与参加研修班的来自全国25个省市的45位中学校长进行了很好地交流，加深了相互间的了解和友谊。高校长把先进的经验和思想带回学校，必将对学校的今后发展起到推动作用。

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在高三工作第二次 会议上的讲话

? 校长 高玉峰

一、认清形势，充满信心

今年的高考，对我校而言是机遇与挑战同在。说机遇，首先是又赶上高校扩招15万人，其中本科层次增扩9万人。其次是市教育局，尤其是市教科所及我校领导对高考工作进一步加强领导，崔校长一直在这个年级上课，坐镇调度，备考工作准备较早。特别是本届高三任课教师个个是精兵强将，均属我校的中坚骨干，是一个特别能战斗的集体。然而，我们也必须看到，本届高三学生学风浮燥，基础并不扎实。老师们在课堂教学方面也是讲得多，灌得多。特别是就题论题多，归纳知识、总结规律少；讲方法少；讲学科思想少，讲解题策略少，启发思维少。学生主动思考、主动学习不够，多数学生还没有形成过硬学科能力，水平亟待提高。因此，备考任务相当艰巨。

面对问题，我们必须想方设法解决；面对压力，我们必须自我努力，变压力为动力，变动力为行动。老师们要相信我们自己，要相信我们的学生，要相信只要方法得当，付出努力，就一定能成功。也就是说，大家要都满怀信心地投入到第二阶段复习之中。我们只要去想了，去做了，我们就一定能行。

二、转变学风从树立学生的自信心开始

要想让学生主动学习，提高实效，必须首先树起学生的自信心。因为，一个不自信的人，往往会怀疑自己劳动的价值；而一个充满自信的人，一定会为实现自己的目标而忘我地奋斗。希望在第二个春季复习过程中，老师们要想方设法树立--7--

学生的自信心。课堂要鼓励学生发言、讨论，让学生领略成功的愉悦，记住失败的教训。老师们一定要精讲、少讲，设法让学生思考、体验。要牢记学习、考试归根到底是学生自己的事情，老师无法代替，教师的伟大之处不仅是自己讲得精彩，更主要的还是能把学生学习的热情和主动性调动起来。

三、提高教学水平，从加强备课组研究、相互听课、取长补短做起

社会在变，形势在变，教材在变，高考的侧重点也在变，我们不能只凭经验办事，我们必须认真研究新的考试说明，从多渠道关注与高考相关的信息。因此，我们必须强化备课组的教学研究，相互启发，集思广益，发挥集体的智慧，为上好每一节课打好基础，各备课组长一定要加强责任意识，要在其位，谋其政，扛其旗，行其令，除了保证星期五下午高水平的教研活动外，做到经常听同头课，随时研究新问题，关注学科知识，关注学生。其它老师也要做到经常听同头课，取人之长，补己之短。

四、分流后，切实抓好“尖子生”的辅导和基础生的指导

让我们把信心鼓足，工作做实，让我们用付出的心血和汗水来证明：2003届更辉煌！

邯