屠呦呦获得诺贝尔奖引发的思考

20xx年10月5日北京时间17时30分，瑞典卡罗琳医学院在斯德哥尔摩宣布将20xx年诺贝尔生理学或医学奖授予中国女药学家屠呦呦，以及另外两名科学家威廉·坎贝尔和大村智，表彰他们在寄生虫疾病治疗研究方面取得的成就。如今，当诺贝尔自然科学奖第一次颁发给一位中国本土科学家的时候，立即在中国引起轰动，当晚，受有关党和国家领导人委托，国家卫生计生委副主任、国家中医药管理局局长王国强和中国科协党组书记尚勇向屠呦呦表示祝贺：屠呦呦的获奖，表明了国际医学界对中国医学研究的深切关注，表明了中医药对维护人类健康的深刻意义，展现了中国科学家的学术精神和创新能力，是中国医药卫生界的骄傲。

屠呦呦获得自然科学领域诺贝尔奖，作为当代大学生，我们应深入思考。

（1）诺贝尔奖自19xx年颁发以来，包括莫言、屠呦呦在内华人共有12人获得诺贝尔奖，调研这些获奖者的具体情况，哪些共性方面值得我们学习？ （2）屠呦呦是迄今为止唯一一个在国内接受完整教育并开展实验而获得自然科学领域诺贝尔奖的华人。屠呦呦此次获奖给我们重新审视我国的教育带来了契机。以往诺贝尔奖的华人得主几乎都是在国外接受的高等教育或者进行的科学实验，所以我们对自己国家的教育体制及教育理念不得不进行反思，最著名的要算“钱学森之问”了。通过调研，甄别我们教育体制及教育理念中哪些是不科学的、哪些是值得保持的，怎样创造获得诺贝尔奖的土壤？

（3）当年屠呦呦做青蒿素提炼，条件异常落后、极端艰苦，屠呦呦等年轻的科研人员怀着“为国家做贡献”的激情与梦想，全身心地投入工作，历经无数次失败，终于研制出挽救了数亿疟疾患者的“东方神药”，赢得了国际社会的尊重。屠呦呦有哪些精神值得学习？

（4）在我国深化科技体制改革的重要时期，希望诺贝尔奖的到来激励新的机制的产生，让更多的年轻人能够有一个更好的科研环境，来充分发挥他们的能力和实力，创造出更多、更伟大的科研成果。调研中国目前的科研体制，怎样健全科研体制，为未来获得诺贝尔奖构建良好的环境。

第二篇：由诺贝尔奖引发的思考

由诺贝尔奖引发的思考——浅谈中国教育问题

前言

莫言获得诺贝尔文学奖，可看出国外人已经开始关注中国，开始认可中国；而另一方面，中国文学也在近年的昏暗中绽放出了一束璀璨的光芒。莫言，打破了中国大陆没有获诺贝尔奖（当然，除诺贝尔和平奖之外）的沉寂的历史。这的确是一件值得我们高兴的事！

但科学类诺贝尔奖呢？从19xx年以来，日本却已经有13位日本本土的科学家获得科学类诺贝尔奖，而中国是多少？反差之大引人深思！然道我们不如他们，不如外国人吗？不，中国人是智慧的，是勤劳的，中华民族是一个我们值得骄傲的民族！至少，细数获得科学类诺贝尔奖的华人，加上李政道，杨振宁，丁肇中，李远哲，朱棣文，崔琦共有7人。但是，问题究竟出现在哪？是国人的悲哀，还是教育的悲哀！

全文概述

?一. 教育的重要性?二. 案例?三. 案例分析

?四. 造成大陆未获得科学类诺贝尔奖的其他原因

教育的重要性

?百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。无论什么时代，什么社会，什么制度，这个国家向那方面发展，教育是不可忽视的，不可不要的。因为无论什么时代什么社会什么制度都需要有文化的人、有知识的人、有能力的人。

?教育如此的重要，但现在，我们的教育却哪些问题呢？现在，请看以下几个实例。

案例一

?20xx年，北京大学对全国13个省市进行的调查显示，20.4%的中学生有过自杀意念。

?华东师范大学心理健康辅导中心主任兴博士透露，我国中小学生患忧郁症的比例正在上升，截至20xx年6月1日，这一比例已经达到5%～6%，而患忧郁症人群的最早年龄已经提前到了8岁～12岁。

案例二

?新民网3月17日报道重庆酸辣粉店前的大槐树下插着半根没烧完的香。20天前，祁阳二中高二347班的一名女生因为不堪学习压力，从宿舍四楼的阳台上跳下。?悲剧发生在9月19日上午，因为担心没完成作业遭罚站，江西九江市赛阳中心小学的3名10岁左右的小学生相约跳楼自杀，现3位学生正在医院接受急救。（2011-09-21 10:55 凤凰网9月20日南海网）?4月5日和15日梅州市大埔县某中学接连发生2起高中生跳楼事件，造成一死一伤。

案例三图片

案例三

?“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”

?请同学们看一下下面一张图，告诉我这是什么。

案例总结

?从以上三个案例，我们大致可以总结出一下几点。

?1 学生学习压力过重，心理负担过大；

?2 寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了，创造能力下降。

?当然，其中还有教育体制问题，而在此不想多讲，毕竟本人能力有限，同时也比较避讳。

案例三测试图片

学习压力过重问题

?中国的学生从小就被强迫着去学习很多东西，去背很多东西，而仅仅就是为了应付考试。就这样，慢慢地在学生的意识中就形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力。最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降。

?中国的父母很多时候就是虚荣心太强了，望子成龙望女成凤的观念，竞争性和惩罚式的教育环境导致了很高的压力和身心症状。

学习压力过重问题

?在高考的指挥棒下，千军万马过独木桥；为了考取好的大学，于是学子们早也学，玩也学，甚至吃饭时也学。当然，爱学习，并非一件坏事，反而是一个好现象；但问题就出在我们到底学到了什么？是科技文化知识，还是动手、创造能力？但，很遗憾的是，这只是一小小部分而已，而学到更多的是应试技巧，是“解题能力”，是获得高分的方法。

学习压力过重问题

?正如卿光亚所说：“高考制度需要改，但不应该是为了高考而改，改革的方向必须是让学生在12年的基础教育中更为健康成长。中国的教育是应试教育，因为选拔制考试造成不考不教，不考不学，学生们为了“上大学”丢失了12年的符合科学搭配的课程学习，过了12年的惨烈生活。现有的高考，没有体育考试、艺术考试和道德考试，学生人格和兴趣爱好的发展都是不健全的。”

想象力流失问题

?想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有(除莫言外）！

?而想象力的流失，其祸源又在何方？

想象力流失问题

?问题就在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。

?1 唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化了是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

想象力流失问题

?2 替孩子做事。使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。?3 制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

?4 过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。既然是在春天，就要好好的萌芽；而一味的强快，只会让秋天的果实长得不成熟。

其他因素

?当然，科学类诺贝尔奖迟迟在中国大陆上未出现，教育问题是首当其充；而，除此之外，科研经费问题，科技体制问题，科研坏境问题，社会功利化坏境问题。

?举例说明：

?1 研究经费

?2 社会功利化坏境