调动所有感官体验

【教学设想】

此教学设计适合三、四年级的学生学习，抓住学生对“纸箱里到底有什么”这一问题的好奇心理，调动学生所有的感官参与到体验的过程中来，是学习描写人物的动作、神态、语言，体验自身的内心感受很好的载体。

【教学目标】

1.通过观察不同人物搬箱子时不同的神态、动作，初步学习用对比的手法写话。

2.通过观察不同人物的表情，记录不同人物的语言，学习描写人物神情、语言的方法。

3.通过体验，感受自己内心的想法，学习描写心理的方法，并且明白“要想获取知识，要付出艰辛的劳动”。

【教学重难点】

调动所有感官参与到体验活动中来，初步学会描写人物神态、动作、语言、心理。

【教具准备】

空纸箱，包装成礼物箱一样（箱内装着写有“知识”两字的字条）。

【教学过程】

一、激趣导入新课

1.谈话：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物。（老师用比较

夸张的动作、神态和语言表现出很吃力的样子，把一个“礼物箱”从教室一角搬到讲台边的椅子上）猜猜看，这纸箱里装的是什么，并说说你是凭什么猜测的。

2.学生自由猜测表达，说出理由，说得清楚有条理即可。

【设计意图】根据孩子的心理创设一个“悬念”，让孩子被这个神秘的箱子深深吸引。

二、体验乐开怀

（一）话说箱子

1.谁能用准确的词语来说说刚才老师搬箱子的动作、神态和语言。（根据学生的发言进行板书）

2.根据老师的动作、神态，你心里是怎么想的？（根据发言板书）

【设计意图】重点是引导学生学习如何来表达自己观察到的人物的动作、神态和语言，引导学生说动作要从手、脚的表现来说，说神态要从眼睛、嘴巴等五官的表现以及整个脸部的神色来说，这样才能将人物的动作、神态说具体，否则会显得空洞无着落。

（二）指名体验

1.同学们说得很有道理，根据老师刚才的表现，这个箱子一定很重，那我们班有没有学生能搬得动这个箱子呢？

2.（老师故意请一个个子最小的同学上台来）你能说说你现在心里的想法吗？其他同学说说此时内心的想法。

3.请这位同学做做预备动作，其他同学来描述一下。

4.其他同学注意观察这位同学搬箱子时的动作、神态，然后说说他搬箱子的动作和神态，并体会自己内心的想法。（根据学生发言板书）

5.（这位同学轻而易举就把箱子搬到了讲台上）请上台的这位同学说说搬完后的想法，其他同学说说内心的想法。

【设计意图】制造对比，再次引发学生强烈的好奇心，注意体验自己内心的感受，并能将这些感受用准确的语言表述出来。

（三）竞猜箱中物

1.这箱礼物，老师搬得那么吃力，而这位同学却轻松地将它搬起来了，那箱子里可能放的是什么东西呢？

2.这么多猜想，到底是什么，想看吗？

3.虚晃一招（故意准备打开箱子又不打开，借机把学生的表情拍摄下来，立刻用大屏幕展示出来）：大家好奇的表情很可爱，哪位同学能用准确的词语说出同学们此时各种各样的神态、动作，谁说得最好就请他来打开箱子。（根据学生发言板书）

【设计意图】利用学生无比好奇的心理而产生各种各样不同的表情和姿态，利用现代媒体的优势捕捉鲜活的场景，进行神态和动作描写的练习，具有相当的实效性。

（四）谜底揭晓

1.请说得最好的一位同学上台揭秘，倒出箱中一张纸条，纸条上写着“知识”两个字。此时你想说什么？（根据学生发言板书）

2.知道老师为什么搬这箱知识会这么吃力吗？

【设计意图】通过心理落差，体验自己内心世界的变化，并引导学生初步懂得知识是无穷无尽的，知识是学不完的。想要掌握很多知识，必须花大力气，下大苦工，付出巨大的努力。

三、指导写作

1.写作之前我们先来说说先写什么，再写什么，最后写什么。

2.明确写作重点之后开始写作。

【设计意图】帮助学生梳理整个体验的过程，及时让学生提笔写，趁热打铁。

第二篇：调动多种感官 展开丰富想象