各位高亲，贵友，朋友们，你们好！

今天，是我人生中又一个值得纪念的日子。在幸福、欢乐的气氛中，我迎来了自己的60岁生日 ，此时此刻承蒙各位从百忙中抽空，光临我的生日便宴，并为我带来了许多真诚的祝愿，给这个生日宴会增添了无限喜庆的气氛。值此，我对各位高亲,贵友的到来表示最热烈的欢迎和衷心的感谢。

在这里，我想对大家说，有你们真好！谢谢你们的祝福！有了你们的祝福，路才会平坦，生活中有你们的爱，我才不会孤单寂寞，也才会有多姿多彩的生活，生日便宴上的祝福，更特别，更甜蜜，更幸福！我再次谢谢你们的祝福！我即兴写下一首诗，表达我此时此刻的心情，希望你们喜欢！

浪漫秋日汇璀璨，

滚烫祝福润心田。

激情歌声缤纷花，

共同健康笑哈哈！

今天我为大家备下薄酒，便宴，希望大家吃好，喝好，玩的尽兴！如有招呼不到的地方，请大家海涵！

在这里我再次感谢大家带着浓浓的深情，友情来聚会在这里，我将永远珍惜这份亲情，朋友情谊！用这个机会我祝大家身体健康！全家幸福！永远快乐！

第二篇：发言稿doc

上上一周我来咱们林芝广东实验学校听了8节小学语文课，在评课会上我着重指出了很多缺点；上周我又来听了7节小学数学课，今天我主要讲讲这些课的优点。我觉得语文课更不容易上好，更容易为人们所诟病；而这几节数学课要上得好一些，虽然还存在一些问题，但总体质量较高，其中的三四节课可以说是上得相当好。下面按听课顺序点评一下，如果大家对我的看法有意见，欢迎批评指正。

一、三（2）班《整十、整百数乘整十数》

这位老师刚任教时，我听过她的课，觉得问题较多；几年过去了，欣喜地发现这位老师进步很大，这离不开大家的帮助和她自己的努力。

首先，老师指导学生复习旧知识再引出新课，这是很好的学习方法。引导学生观察邮递员叔叔每天的工作情况的情景创设具有浓郁的生活气息，学生的积极性较高，也使计算教学过程成为了提出问题、解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正是计算教学的价值所在。

其次，让学生在合作交流中体会各种算法，培养和发展了学生的创新思维能力。在数学教学中，就是要提倡算法多样化，尊重学生的个性特点，体现因材施教的原则。

再次，老师注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在“尝试解决问题”这个环节，老师利用学生已掌握的新知识，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，收到了较好的效果。

这节课的缺点是：板书字体还不够理想；屏幕字体较小；老师的语速较快，语言的感情色彩不浓，老师说“再给几秒 钟讨论”不准确；总结规律时强调不够；课堂气氛不够热烈；部分学生被动。

二、二（1）班《用7、8、9乘法口诀求商》

老师先让学生复习关于9的乘法口诀，再复习《用2—6的乘法口决求商》，这也是由旧知识跳跃到新知识的迁移和创新的方法的运用。

老师创设了“小朋友欢度佳节的场面”的教学情境，有“做红旗”、“做星星”、“带来彩球”等，并且作为主线贯穿整个教学始终，用竞赛的方式激励学生学习，思考数学问题。这种儿童喜闻乐见的方式，极大地激发了学生的学习积极性；也让学生体会到了数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学，激发了学生学数学、用数学的兴趣。这也说明，在有多媒体的条件下，更能拥有生动活泼、兴趣盎然的课堂教学。

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，老师对这一基本理念进行了较好的贯彻落实，思考、讨论、交流、引导、点拨、小结活动丰富多彩。为学生提供了比较充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了一定的数学活动经验。

老师的声音洪亮，语速适中，较有感情。不足之处在于：板书字体一般，横行写得不够整齐。屏幕上的字体也较小。“还要干嘛呀？”

这样的方言说得多了点儿。有几个学生不会做“63÷（）＝7”这道题，老师未引起注意。一个学生答不出来“54÷9＝（）”，就叫另一个学生回答，为何不引导前者答对为止呢？

三、 一（1）班《找规律》

这位老师的课上得非常好，精彩多多，亮点多多。让我感觉到低年级数学课就是那么简简单单，扎扎实实。运用恰当的方式激发了学生学习的兴趣，充分利用情境让学生学习找规律，又运用多种形式进行训练巩固，也符合低年级儿童的认知和年龄特点，非常生动有趣。课堂常规非常好，一年级小孩子都积极参与到每一个环节中来，气氛很活跃，但却动而不乱，秩序井然；层层深入，环环相扣，一气呵成，如行云流水，体现了老师较为深厚的教学功夫。

老师比较关注每一个学生的发展，让每个学生在想一想、摆一摆、涂一涂，画一画，演一演、找一找中，感受到成功的快乐，体现了在“玩中学，做中学”的新理念。能够吸引学生的注意力，不断加强学生对规律的体验和感知，既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。

老师在充分调动学生的学习积极性方面具有很高的示范性。学生纷纷举手回答问题，有的学生反复说：“老师，给我一次机会嘛！”“老师，给我一次机会嘛！”这是最大的亮点，十分难得，值得大家学习。

有一点瑕疵是：学生说“斑马线”有规律，只说有白色，师生未说清楚“斑马线”究竟是什么样的规律。

四、四（1）班《小数的产生和意义》

本节课教学，学生明确了小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握了小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率等，对小数的概念有了比较清楚的认识。这得力于老师组织了有效的教学活动。

老师善于积极引导学生探究。例如：通过课前铺垫导入即将1元钱分成10角，拿出其中的1角和7角，让学生初步认识了小数；再出示课件，引导学生观察和计算时间、身高、体重、价格等，使学生意识到当无法得到整数的结果，就可以用分数和小数来表示，学生通过动脑、动手、动口亲自证实了小数产生的必要性。又如：老师指导学生把1米平均分成10份、100份、1000份，帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中，学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。

这位老师声音也很洪亮，教态从容不迫，教学语言逻辑严密，把问题阐释得比较清楚。板书设计也有条理，字体比较有特色。由于时间较紧，巩固练习只好放到课后了，如果能当堂进行巩固练习会更好。

五、五（2）班《真分数和假分数》

为了使学生认识真分数、假分数，全面理解分数的概念，老师在教学中紧扣课件中的几组分数，通过学生观察、比较、讨论、汇报，使学生清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征；认识到了分子和分母大小关系的三种情况，了解了真分数、假分数概念。

《数学课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这位老师始终让学生亲历动手、动口、动脑过程，水到渠成地得出了结论，也达成了“解决而后迁移”的目的。

如果能引导学生多方面比较真分数、假分数与1的大小关系，如把假分数化成整数等，强调真分数、假分数的分界点是1，这样更能充分认识真分数和假分数的特征，效果还会更好。

课堂掌声多，这很好，对学生就是要“鼓励，鼓励，再鼓励”。老师的声音大，有激情。但屏幕字体较小，板书字体也还不够理想。

六、五（1）班《分数的意义》

老师为学生准备了一定的学习材料，有课件、生活实物、图形等，让学生动手来创作一个个分数，理解了分数的意义，同时较好地渗透了“整体”的思想；给了学生观察、思考、交流的活动空间，学生的思维积极而活跃。课堂气氛比较热烈，师生配合也比较默契，学生学习兴趣也比较浓厚，尤其是学生的主体地位体现得较为突出。

老师能够以学生为本，设置具有启发性的问题，起到了组织者和引导者的作用。在小组汇报创造的分数时，老师也相机引导、点拨，起到了穿针引线的作用。通过拓展练习，引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”。在整个教学过程中，节奏紧凑，内容环环相扣。最后的课堂练习，激起了学生的学习热情，而且把本课的知识进行了有效的巩固和深化。

老师的声音洪亮，有感情，但语速快了些。也存在屏幕字体较小的通病。还要加强粉笔字练习。课堂上学生齐答较多，显得有点儿杂

乱，今后应该很好地掌控。最后做练习时，有的学生做得不够好，今后要注意观察练习效果，以便改进教学。有的学生还是把“五分之一”看成“十分之二”，是因为老师对“两个或三个是一份”强调不够所致。

七、一（2）班《认识人民币》

这节课最大的特点是，在整个教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想。

在认识人民币的过程时，通过课件和实物让学生认识各种面值的纸币、硬币，学生都很熟悉，学习兴趣浓厚。老师还不忘在轻松愉快的氛围中对学生进行爱护人民币、节约用钱的情感道德教育。把猜一猜、认一认、摆一摆、换一换等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，形成了立体交叉互动。

但遗憾的是，老师精心设计的让学生上台买东西和到“小小商店”购物这两个重要的实践活动未能实施，原因是前面用时过多，下课铃已响。这是较大的失误，今后要竭力避免。其实，前面不太需要认识旧版人民币，只认跟现实生活联系紧密的新版人民币即可，而且还可删掉一些比较繁琐的内容，就可开展后面的重要实践活动了。

老师的教学语言很口语化，易于儿童接受；板书字体大，也很好。

总的来说，老师们的课件大都是小字号，不够清楚醒目，望今后改进。粉笔字也有待进一步提高。本周星期四我应学校邀请来给大家作个讲座，到时再来具体谈谈“如何写好三笔字”。

最后，我就小组合作学习提几个问题供大家思考研究：大家都在课堂上努力体现小组合作学习的理念和方法，也有一定的效果，可是，你组织的小组合作学习达到了最佳效果吗？学生们都有合作学习的意识了吗？当小组汇报时，学生代表说“我认为如何如何”，而不是说“我们小组认为如何如何”，你注意到这点了吗？你是怎样指导帮助的？你参与其中了吗？你发现了有的学生心不在焉吗？后进生是否也积极参加到小组讨论中来了呢？你没发现有时候的小组合作学习流于形式了吗？