四年级五班班主任经验交流发言
四年级五班班主任经验交流发言
尊敬的各位领导，老师：
大家好！在座的都是比我经验丰富的班主任，作为一个新的班主任，我还在摸索阶段。没有接手班主任时，觉得丁老师在管理班级方面特别轻松，可真正进入这个角色，我才手忙脚乱起来，发现自己还有很多东西需要去学习。丁老师是一个正直爽快的人，俗话说“耳濡目染”，她也教会我很多方法。我就从以下几点谈谈自己的感受。
一、换个角度去思考，解决的办法不只这一种。
我们班有个家长特别溺爱自己的孩子，她那一次听到自己孩子在班里受到某些委屈时，就不分青红皂白的要求老师给出一个合理的说法。换种角度说，这个家长没有了解当时的情况，没有帮助孩子分析原因，孩子自身也没有意识到自己的错误。当这个家长听完整件事情后承诺，要配合老师帮助孩子改掉自己身上不好的学习习惯。
二、关注细节，把严格要求和鼓励赞美结合起来。
好习惯的养成需要一天天的培养和坚持，改掉坏习惯也是一个漫长的过程，因此我会在学习和生活中去关注每一个孩子的细节。我们班的李燚龙是一个活泼好动，坐不住的学生，他极其缺乏耐心和学习的热情，但是又是一个善良天真的孩子。他喜欢热闹，在课上他有很多动作，经常影响周围的人学习。我把他冷落在教室后面，他没有自甘堕落，反而听得更加认真了，甚至有时会举起他的小手。我不会吝啬对他的表扬，学会倾听，乐于探究，在习惯养成方面，他也在一天天的进步。
三、培养学生自我管理，做一个合格的观众。
每天学生的报告大大小小，也涉及学习，餐厅，卫生等各个方面。当时觉得苦恼，如果一时听到几个问题，一件一件解决单靠自己的力量会花费很长时间。因此要求学生，把自己能够解决的事自己想办法解决，也可以找组长，班长帮助你去解决。如果解决不了，就在班上说出来，大家一块想办法。这样，我能听到学生说帮谁解决了什么，慢慢地，学生也学会了自己去处理问题的方法。他们都是舞台上的主角，我也要做一个合格的观众，为他们加油，鼓励，欣赏，喝彩，以及持久的关注和期盼。
四、走入学生心灵深处，做他们的知心朋友。
相处是一个相互学习，相互认识的一个过程。任何人都不会无缘无故地做一件事情，
学生也是一样。我会利用日记，作文，课下聊天，班级群聊，与家长沟通等方式去了解每个孩子，并帮助他们克服心理的障碍，鼓励他们把我当成他们的知心朋友。
以上的几个方面也是我今后应该努力的方向，因为在面对突发事件或者我在实际解决过程里也会带有个人的情绪，处理的不是特别妥当。总之，作为班主任应该想方设法帮助学生健康成长，让他们从小就能养成一个良好的学习和生活习惯。
第二篇：高中班主任经验交流演讲
高中班主任经验交流演讲
各位领导、各位同仁：
大家上午好！受年级部的委托，今天，我要给大家作班主任工作经验介绍，感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，有掌握着现代教育教学理念的富有朝气的年轻教师、年轻班主任，其实每个班主任性格气质各异，观点学识不同，可以说，各有所长，各有千秋，就像我们平常说的那样，条条大路通罗马。要使学生德智体美劳全面发展，方法可以多种多样，八仙过海，各显神通。所以我的发言谈不上什么经验介绍，只是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。
一、教育应以德育为先
班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。班主任应重视每一个学生的德育发展。我经常对学生说：在德育与智育中，我更看重德育，一个人，要成才，必须先成人，一个人拥有好的品德、好的习惯，才会拥有好的人生。学会做人永远比掌握知识和成才重要得多。因为一个人走上社会后，他的道德、情商是第一位的。一个人的学习再好、学问再大，如果没有德，那就是缺德，那么他不可能成为对社会有用的人，反而很可能危害社会。而且智商越高危害越大。
学生的德育思想工作，我主要从两方面入手：一是重视班会，开好班会；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是对学生进行行为习惯的教育，形成良好的班风学风，为学生提供一个积极向上的大环境，侧重的是学生的共性。我利用班会课对学生进行道德规范教育，中学生日常行为规范教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。我还利用主题班会《学会感恩》，对学生进行感恩教育。让学生自己说说自己父母是如何关心自己成长的，接着我再总结，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，学会感恩，用优异的成绩来回报父母。我还会结合学校各项工作，在班级积极开展有益于学生身心健康的活动，让学生在活动中长见识、明事理。注意及时发现学生的不良思想苗头并一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，侧重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心，及时对学生进行有针对性的教育。尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的支持和信任。20xx年8月高三上学期，我班有一位同学，上课说话、不听课、迟到、顶撞老师等现象不断发生。经了解他在以前成绩还好，后由于压力太大导致心理上出现一些问题，引起成绩下降，甚至要辍学。对于这种情况，我并没有批评和指责他，而是加以引导和鼓励，把他消沉的状况逐渐扭转过来，该学生及其家长都很感激我。
二、教育是一门示范的艺术
在现实生活中我们会出现这样一种现象：我们平常在用言语教育学生学做真人的同时却在用自己的行为让学生做一个“假人”.班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，要求学生做到的，自己首先要做到。举两
个例子说明一下：古人云：不患寡而患不均。即人人都想得到公平公正的对待。如何公平公正的对待学生，我们班主任一定要注意这个问题。常听孩子们在背后悄悄议论说某某老师看人不一样，成绩好的同学犯了错轻描淡写地批评一下，成绩不好的同学犯了错就大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班干，还能当三好生；还有的同学说，某某老师批评我我就不服，因为他对我有偏见，如若换成某某同学他肯定不会这样说……听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小孩歌”-“小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小”.作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，在你的工作中可能不知不觉地宠坏了一部分，失去了另一部分。所以我在接班的第一天就会在黑板上写下“某某班，让你依靠的新家！”因我知道刚分班时，同学们还是留恋以前的班集体，现在的首要任务则是让他们尽快融入新的班集体。并告诉学生我会公平公正的对待大家，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等的受表扬和受批评的待遇，不仅这样说，更是这样做，在处理班级事务时我通常会民主地把很多事情放到班级中和同学们商量，让大家一起解决。正因为有了一颗公平公正的心，并在日常管理中体现出来，我也就拥有了整个班级。
再如：班里有同学随手乱扔纸屑的现象，在班级里数次强调，效果还是不很理想。于是，我不再说教，当我再在教室看见地上有纸屑时，会主动俯身把它拣起来送到垃圾篓里，之后我发现班级里乱扔纸屑的现象大为减少。这说明什么问题？其实这正说明了，我们教育学生的语言是苍白无力的。“为人师表，身教重于言教”,榜样的力量是无穷的。班主任的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的，班主任要首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生不要迟到，老师上课就不能有迟到现象；告诉学生要认真做作业，老师自己就要能认真备课、上课、批改作业；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人。否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。
三、教育是师生沟通的艺术
学生是我们班主任的工作对象，他们在学习、生活和交往过程中，存在多种多样的矛盾，而要认识和处理矛盾是离不开沟通和交流的，师生沟通是教育效能产生的前提。不论对好学生还是后进学生，我们都应一分为二地来看待他，要善于和他沟通、交流，通过沟通和交流，正确认识学生。既不能对一个学生全盘肯定，也不能对一个学生全盘否定。特别是对后进学生，更不能全盘否定，这些学生更在意老师对他们的看法，最大的愿望是得到老师的关心和爱护，老师应尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，他们的优点较难发现，要努力寻找，多方调动他们的积极因素，克服消极因素，使他们有信心前进。
对于差生，我们一般都是批评他们，发现不了他们的优点。其实，差生身上也是有闪光点的。如在20xx年9月我刚接手高二（11）班时，班里有位学生，成绩一般，但脾气不小，在家里家长是不敢批评他的。我就注意观察他，找他的优点，有一次我问他：你说说自己身上有哪些优点？（这位常被批评的差生哪能想出什么优点）这时我就说，你有两个优点：一是你被批评后不像别人那样难过，你的承受力很强。这是很多学生都缺乏的。现在有些学生是批评不得的，受到批评后，有离家出走的、有要自杀的、有不愿上学的等等。二是你劳动很认真，我想让你当班里的劳动委员，可以吗？这之后他整个人都变了。他后来对我说：“老师，已经很长时间没有老师表扬我了，我的家长也对我失去了信心，您这一表扬，让我有了
自信心。”
林格曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处都渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻以奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，但如果没有沟通和交流，我们去肯定学生什么？只有通过沟通和交流，才能发现他们的闪光点，才能对他们有针对性的鼓励，如果一个班级体受到表扬多，那么这个班级学生纪律、成绩、思想品德就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步。相反，如果一个班级经常受到批评，便会使学生们失去信心，让他们自暴自弃，很难进步。陶行知先生曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们不应随意怀疑、讽刺、挖苦学生，损伤学生自尊心，而应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想方设法创设条件，提供机会，去鼓励孩子战胜自我，大胆实践。罗丹曾说过，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们教育工作者尤其是班主任更应具备有发现孩子闪光点的火眼金睛，于平凡处见神奇。明人冯梦龙曾说：“水不激不跃，人不激不奋。”现代教育家也说：“好孩子是夸出来的。”因此，我一旦发现了学生的闪光点就适时适度地进行表扬，使他们干劲冲天，奋勇争先，力争上游。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以，一个优秀的班集体能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
积极地聆听学生的倾诉，在不明确的情况下不轻易下结论。这句话说着容易做着难。其实有些班主任在与学生沟通时，经常犯一些不分青红皂白就妄下断语的毛病。原因何在？就是因为有些班主任只站在自己的角度考虑问题，没有充分想到对方的实际情况。他们聆听并不是为了理解对方，而是为了做出回应。这种班主任不断地用自己的模式过滤一切，用自己的经历或成见去理解学生的行为。比如有时学生犯了错误，当学生向我们说明情况时，由于我们自己的情绪难以控制，常常会脱口而出：“我不想听你的解释；你的理由会有千千万；反正你有理由；我只相信我的眼睛。”我们事后想想，这样的简单粗暴的教育管理方式，学生怎么可能心服口服，又怎么可能取得好的教育效果？公平宽容地对待每一个学生，不计较过去，因过去已成历史，让学生把握好现在，必有美好的未来。对后进生，不急不躁，接纳对方，善于和他们沟通、交流，让他们信任班主任，善用班主任人格魅力，以一颗真诚的心，感化他们，激励他们，说服和影响他们时要用他们可以接受的方式，让他们感受到老师的宽容、大度，感受到老师对他们的爱，他们才能真正意识到自己的错误，才能真心实意地想去改正错误，从而使其进步。我班有位同学，性格、脾气不好，自控能力差，他就曾经对我说：老师，如不是由于你的耐心教育，我不知打过多少次架了。我觉得如果我不能很好的和他交流沟通，他可能真的成为一个好斗分子，可能已被学校开除了，那就太可惜了。
其实不同的学生来自不同的家庭，有着不同的教育基础，且智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，我们看一个学生有没有进步一定要纵向比，和他自己比较，你才会看到他的成长，他的进步，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”,大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求不同的学生，学生的发展是多方面的，要多考虑学生自身的特点，因材施教。
以上是我做班主任工作的一些心得体会。我认为，对于学生的教育只有注入了爱才能引
起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，最终成为一个成功的教育者。我会不断地努力！希望我的发言对大家有所帮助。
谢谢大家！