一、学校概况
江西环境工程职业学院作为江西省唯一一所以林业为基础、生态环境为特色的全日制公办高等职业院校,是江西唯一一所入选“国家生态文明教育基地”的高校,是江西省省级示范性高职院校立项建设单位。学校通过“将课堂开到生产车间,把专家学者、企业人士请到校园,课程改革以市场为导向”等举措,打造与企业无缝对接的应用型人才。目前,学校与国内100多家知名企业联合办学,与江西百余家林业龙头企业建立了校企合作关系,使学生与用人单位、学校与社会之间互惠共享,实现了学校、企业、学生三方共赢。
二、指导思想
坚持职业教育改革发展方向,以市场需求为导向,以创新办学体制机制为核心,以提高人才培养质量目标,构建学校与政府共商、与行业联手、与企业合作的办学体制机制,探索校企合作共同育人,共同研发、共同推动新模式,实现人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作管理运行机制,促进校企深度融合,为培养高素质、高技能人才创造出更加自主的育人环境,推动学院快速发展。
三、建设总体目标
发挥学院办学主体地位,积极采取与政府共商,与行业联手、与企业合作的多元化合作新机制,创新办学体制机制,不断丰富“校企合作、工学结合”人才培养模式。依托行业推动,共享人才资源,融入产业集群,引入行业标准,争取政府支持,发挥自身优势,通过与企业合作共建董事会,与行业联手参与行业协会,整合多方资源,优
化培养过程,借助社会力量,实施企业技师进校园,专业教师入住企业师资提升模式,提高教师自身的综合能力,促使校企之间联合完成教学生产实践管理环节,在教学生产融合、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担管理运行机制的推动下,实现企校双赢,促进学生职业能力不断提升,打造高素质、高技能人才培养高地,全面提高办学效益。
四、具体做法
一是依托行业企业,构筑产学平台,创新“以生产性实训为特征”的工学结合人才培养模式。根据国家重点项目建设、行业经济发展,创新“以生产性实训为特征”的工学结合人才培养模式。林业专业是学校50年的基础,学校与各县市林业局、环保部门以及林场、企业等单位,建立了广泛的校行合作、校企合作。
学校立足办学及装也特色制定专业,针对不同专业群创新人才培养模式。其中园林专业的“3321”模式获得省级创新实验区称号,林业专业的“一干五支五段”模式获省级教学成果二等奖。
二是深化产学合作,实施“百县千企”工程,建成“六位一体”的校内实训基地和紧密合作型校外实训基地。深化产学合作,实施“百县千企”工程。根据职业技能的内在要求,形成实验以操作性为主体、实训以技能训练为目标、实习以熟悉岗位环境为重点三个递进的层次,建成一批集教学、科研、生产、培训、职业与技能鉴定、技术服务六位一体的多功能实训基地。
实施“百县千企”工程,学校通过与省内100个县市的林业基层单位及省内外1000家企业联姻,预计建设紧密合作型校外实训基地250个,以顶岗实习为主的校外实训基地750个。
特别值得一提的是学校还与国家级高新技术企业共建铁汉生态学校,通过“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制,资源共享,共同破解我国生态园林产业高端人才缺乏等难题,学校还建有锦江国际酒店管理班、中兴3G学院、中锐汽车学院、金融客户服务等,主要实施“定单式”培养(指企业参与教学全过程,共同制定教学大纲,共同制定学生素质培养方案,学生学习结束后定向到企业上岗就业),将校企合作引向纵深,得到了社会各界的广泛关注和好评。
此外,学校还与地方共建基地,与江西省林业厅共建国家级生态文明教育基地、江西省森林病虫害防治研究中心、江西省林业干部培训中心、江西省林农技术培训中心,签订《中国中部家具产业基地》协议,构建教学实习、顶岗实习、就业服务的政校企合作大平台。
第二篇:校企合作发言稿
校企合作研讨会发言稿
一、探索校企合作人才培养模式的背景
宏观背景:一是中国高等教育从“精英教育”向“大众教育”转变。从19xx年扩招后,大学入学率提高的同时,出现大学毕业生就业难。客观要求人才培养的目标和模式做出相应调整和变化。二是中国高等教育的稀缺性程度下降,出现放弃报考、放弃报到、放弃毕业等现象。越来越多的学生转学校和转专业,在一些学校和专业已经出现生源不足,报到率低等问题。三是中国高校在生源和资源等方面出现竞争,客观要求高校发挥优势,办出特色,提升竞争力。
微观背景:一是学生求学动机变化,从追求身份变化转向求知兼重求职。二是高校人才培养目标变化,从注重专业理论教育,转向重视应用性,以提高毕业生的适应性和就业率。同时,也把过去为政府培养的人才专业,面向为企业服务。三是高校人才培养模式变化,注重开放办学,更多利用社会资源,创新人才培养模式。校企合作,实行双导师制,实现学生求学到就业的对接。
二、积极探索企业合作人才培养模式
一是以学生为本,对学生负责,高校积极探索和创新,找到校企共赢,学生受益的合作模式。二是学校把人才培养扩展到企业,企业把人力资源管理工作延伸到学校,校企共同为学生培养付出成本,并合理分摊。三是推进学校和企业的人员的交叉融合,教师走出去才能把学生带出去,企业家进学校才能把人才需求和资源带进来。四是健全和完善机制,激发和调动各主体的积极性。学生的双导师,为学校和企业承担更多的责任,除得到学生的尊重还要有学校和企业的承认。