“标致607”广告案例评述

一、产品及公司背景概述

标致汽车公司是世界十大汽车公司之一，是法国最大的汽车集团公司。标致公司是由其创始人阿尔芒·标致于1890年创立的。19xx年标致公司吞并了法国历史悠久的雪铁龙公司，从而成为世界上一家以生产汽车为主，兼营机械加工、运输、金融和服务业的跨国工业集团。标致生产的各款车型都体现着美感、活力、可靠、创新，这恰好切合了当今各精英阶层的价值观。

607是标致的高端系列，整体设计风格略显含蓄稳重，带有一种尊贵王者的气息，但前后呼应的前大灯和尾灯组合，以及滑过车顶的柔美线条，又绝对是法国人拥有的艺术和审美。它所表现出的美将理性与感性完美的融合在一起。车身被简约的流体线条所覆盖，但简约中又不失动感，整体设计中充满了力量与优雅。浪漫不羁的法国传统在“标致607”上的完美定格也为他的广告创作寻觅到一丝灵感，在欣赏“标致607”广告的过程中，我被它的创意以及表现手法深深地震撼了。

二、广告内容

广告开篇的第一个画面即是城市上方阴霾的天空，给人一种无形的压迫感。明显压抑而又略带跳跃的音乐节奏，使人不自觉地产生心理压力和紧迫感。让人在紧张中思考并期待着接下来将要发生的事。这是一个背景昏暗的城市，城中没有人，有的只是一台台略显破旧的白色汽车在城市里穿梭，这些汽车都被拟人化了，它们是这个城市的主人。突然，一辆黑色轿车隐约驶上了公路，画面立刻切回了公路上的其他白色车辆，所有的车都好似预见了什么令它们害怕的事情一样，在统一的刹那停顿后，纷纷躲避、藏匿了起来。那辆黑色的车驶入了城镇，近了，更近了，看清了，它是“标致607”！此时的“标致607”在城中缓慢的行驶，它的所到之处，白色轿车都迅速地躲到了藏身的洞中。城市的各个角落，街道、公路、立交桥上都空荡荡的，整座城瞬间变成一座仿佛没有生机的空城。“标致607”时而停下像是在环顾四周，偶尔有白色轿车探出头来张望，但等“标致607”一接近又立刻缩了回去。在一段下坡路上，仅一墙之隔的白色轿车贴在墙的另一边缓慢后退，而另一边缓慢而优雅的驶来了“标致607”，恰到好处的给了“标致607”一个行驶中的特写。在驶过几条空荡街道之后，“标致607”在一 1

座立交桥上停了下来，此时音乐陡然变化，空气中弥漫着更多地紧张与压迫。白色轿车们害怕得瑟瑟发抖，前车盖发出轻微的碰撞声，更加重了紧张的气氛。镜头逐渐拉近，“标致607”的前车灯仿佛一双炯炯有神的眼睛以犀利的目光注视着眼前的一切。交错的镜头完美的呈现了白色轿车的瑟缩与“标致607”浑然天成的王者之气之间的鲜明对比。仿佛巡视完毕一般，“标致607”调转方向准备离开，但就在这时，一辆躲在桥下的白色轿车的前保险杠由于抖动过于剧烈而即将脱落，与此同时，正在远去的“标致607”像发现了什么，稳健而又迅速的停了下来，同一时间，保险杠落地了，发出了清晰的声响??画面转黑，屏幕上出现了607的名称以及标致汽车的商标。广告结束。

三、广告创意

所谓广告创意就是广告人员对广告活动所进行的创造性思维活动。具体地说就是为实现广告目标，广告人员根据市场调查结果、商品特性和公众心理，对广告的主题、内容和表现形式所做出的创造性意念和艺术构想。在此，我想就主题、意境和公众心理三方面来评析“标致607”这则广告的创意之处。

1．主题明确

创意是以广告主题为核心，通过一定的艺术构思将广告主题思想或基本观念形象化、艺术化地表现出来，从而使广告更具表现力和感染力。在这则广告中，没有通常广告中经常出现的广告语和代言明星。广告中没有任何的广告语，只有产品和必要元素组成的故事情节，情节简单明了而有悬念，随着情节的推进，观众可以直接从中提炼出广告主旨，更直观的体会广告的主题；它还将自己的产品进行了拟人化处理，省去了其他的不必要因素，使观众的视线一下就聚集在了产品上，从而避免了以往只关注明星而忽略产品的情况发生。

2．意境深远

广告创意最重要的是要有“原创性”和“震撼力”，这两点在“标致607”这则广告中均有体现。首先，它将汽车拟人化，并赋予了它们不同的思想以及行为方式，白色轿车们的集体退避以及“标致607”的王者巡视般的自由徜徉，无不彰显了“标致607”的尊贵与霸气。其次，广告的配乐在短短一分钟的时间里，营造出了充满紧张与压迫的气氛，在悠长的单音中伴着跳动的节奏，给人以紧迫感；这之中有一个小细节也彰显了“标致607”的与众不同，那就是每当画面切 2

换到标致607身上，都能隐约听到沉稳有力的引擎声伴随着风声在耳边回旋；广告后半段突然加入了低沉但尖锐的电子音，将气氛推向了高潮，“标致607”貌似发现了躲藏在桥下的诸多白色轿车，但又没有进一步行动，这时气氛更加压抑到了一触即发的地步，使观众的心情随着剧情的发展跌宕起伏，完全融入了由低沉的音乐和灰暗的充满压抑的背景所营造的环境之中，使观众仿佛身临其境般的体会到了那种紧张与刺激。

3．切中公众心理

创意就是要以公众的心理为依据，以公众心理需求为准则，以实现与公众的有效沟通，从而获得良好的宣传效果。本则广告通过戏剧化的情节，独特的环境氛围，向观众展示了“标致607”产品诉求，即尊贵的王者之气。通过白色轿车们的退却表现出了对“标致607”的敬畏，这也间接彰显了“标致607”的身份尊贵，使观众产生极大的共鸣。对于有能力购车的人来说，“标致607”给他们一种高贵、驾驭成功的感觉，拥有这部车也相当于身份地位的象征。这则广告抓住了产品的特点以及公众的社会情感心理，通过具有心理感染力的艺术表现形式，使公众产生相应的情感心绪和情感幻想，使他们在强烈的情感共鸣中形成消费动机，从而促成广告目标和营销目标的双重时实现。

四、表现方式

1．色彩

本广告色彩基调以灰黑为主，黑色在心理上被认为是最重的颜色，这恰恰符合了“标致607”成熟、稳重的形象。灰暗的背景以及破旧的白色轿车与黑色庄重的“标致607”形成了鲜明的对比，突出了广告所要表现的主体，强化了“标致607”的形象。考虑到607是标致系列中的高端车型，其受众应是具有一定经济实力的成功人士，这样的用色也迎合了这一消费群体的社会心理，即庄重、沉稳、大气。

2．音乐

本广告配乐低沉悠远，声音庄重、有力，使人对“标致607”形成一种稳重、干练的第一印象。在一分钟的广告里，背景音乐始终保持着低沉的音调，不时夹杂着跳跃的音符，营造紧张的氛围，抓住了观众的心理，配合画面一步步的前进，使观众在观看的过程中不仅不会厌烦，反而被剧情所吸引。

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3．注意

注意是人的心理或意识活动对特定对象的指向和集中。引起注意须具备两个要素，一是具有刺激性；二是具有需求意向。好的广告，必然有一个瞩目的焦点，能够一下子抓住受众的“瞬间注意”，并有效地引导他们看完这个广告。本广告中，创作者利用大量白色轿车的破旧与“标致607”的对比，增加了“标致607”的刺激强度。又用白色轿车的躲藏制造悬念引起观众的注意和兴趣，支持观众看下去以解答心中的疑问。

4．视线引导

人的视觉流程具有一定的规律性。利用视觉流程的规律可以使广告的主题更突出，并科学地安排更多的视觉要素，充分发挥广告的要素。本广告中，“标致607”的流畅行驶无疑是最吸引观众视线的，与之相对的则是白色轿车的躲避和退却。

5．记忆与联想

一个广告如果能长期被人记住，那么无疑它是成功的。本广告中，利用独特的故事情节和发展节奏使人对它印象深刻，尽管不能做到过目不忘，担当重复了一定次数后必然能长期留存在人们的记忆里。而广告末尾，白色轿车的保险杠掉落，“标致607”停了下来，声音与画面都戛然而止，这给观众留下了丰富的想象空间：之后故事如何发展？那辆白色轿车怎么样了？“标致607”会采取什么行动？??这无疑会进一步加深广告在观众脑中的记忆，也激起了观众的好奇心，以此为契机，可能会使对此感兴趣的观众持续关注这一广告甚至是它告之的产品。

广告的目的就是使人能记住它所代表的产品，“标致607”整体上的大气、庄重的感觉在广告中完美的展现了出来，广告本身形式新颖颇具趣味性，但又不会给人喧宾夺主的感觉，使观众在享受广告的过程中记住了它所展示的产品。这则广告不愧为莫比广告街上的获奖佳作。

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第二篇：案例 标志

一天早上，幼儿带着自己搜集的各种标志来幼儿园，马上聚到一起来议论了。

朵朵：我的爸爸妈妈带我去了超市，我把在那里看到的标志都画到了自己的本子上了。 一涵：爸爸出差了，妈妈昨天加班，我和妈妈一起从电脑上下载了很多标志图。 金煜：我们到马鞍池公园去玩了，看到了很多标志，我们把这些标志都拍了照片，今 天带来了。这时我不失时机的插了一句：“等一会儿把你们搜集的标志放到一起，我们来开一个标志展览好吗？”孩子们兴致勃勃地把自己收集的标志贴在主题墙上。

参观后，我提问幼儿：“你们看的图片里面有哪些标志是你们不认识的呀？谁认识的可以来当小小讲解员。”

呱呱：那个画了狗的标志我不认识。

朵朵：那是我在超市看到的，是表示宠物不得入内。小狗和小猫都不可以带进去。 子豪：那个人在跑的标志我不认识。

佳佳：那是我在山姆士看到的，是安全通道，要是发生危险的事情就可以从这里跑出去。 童童：那个箭头打圆圈的标志是什么啊？

中原：那是我在马路中间的花坛那里看到的，是要汽车绕着花坛走过去。

家鑫：那个画骷髅头的是什么啊？好吓人啊。

一涵：那是我从电脑上下载的，妈妈说那是表示有毒的东西，小朋友不能去拿。

很多幼儿都说还在别的地方见过这些标志，我问幼儿说出为什么要设有这些标志？标志有什么作用？孩子们在经过观察和讨论后得出了一些结论：打了斜杠和差的标志就是告诉我们在这里不可以做的事情，是有危险的。没有打斜杠和差的标志是在那个地方要做的事情。 标志告诉我们都应该按它的要求做，要不就会罚款。我问：“你们知道这些标志里面哪些是交通标志？哪些是安全标志？哪些是环境保护标志？” 孩子们自由操作，把标志图分类放好。 我问：“小朋友，谁知道什么是安全标志？什么是环保标志吗？”幼儿互相讨论后得

出了一些结论：安全标志是要我们注意安全，告诉我们什么地方有危险。环保标志是告诉我们要爱护环境，不乱扔东西，不大吵大闹，不发出噪音的都是环保标志。我说：“那你们看看刚才有没有分错的?”这一次孩子们把分错的标志都重新分好类。我开始引导：这都是你们从外面搜集来的标志，你们觉得我们的幼儿园还缺少一些什么标志吗？

中原：幼儿园门口的走廊停了很多单车，有一天我去花园，单车差一点倒在我的身上，我觉得单车放在那里不安全可以画一个不准停单车的标志。

潘超：很多小朋友喜欢倒着玩滑滑梯，不安全，那里也要设计一个不准倒滑的标志。 棒棒：窗户有一块玻璃有裂痕了，可以画一个警告的感叹号标志。在插头的旁边画上一个有电的标志，要小朋友不要碰。

活动结束：小朋友互相探讨。

本活动的重点是引导幼儿认识一些安全标志的基础上，设计、制作安全标志。标志在我们的生活中无处不在，但设计标志需要有经验的积累，如果没有已有经验的话，幼儿是设计不出的，所以在开始环节，让幼儿找标志、选标志、看标志，对标志产生兴趣，他们人手一张标志热烈地讨论、交流，我适时提出：“你们想把自己拿到的标志介绍给别人吗？”自然引导幼儿讲述自己的标志，认识不同的标志，为后面的设计

标志打好基础。

[反思]：活动中师生的相互作用基本上是以

幼儿的兴趣和问题为出发点的。我觉得要做好类似的讨论，对教师提出了高要求，教师需要根据活动的进

展和幼儿的反应，将实现准备好的内容和活动设计转换成“合作、互动”的教学活动。

幼儿园介绍自己的标志：在大家一起讨论这张图时，孩子们的观点有点不同：

幼儿1：这个标志是让我们跑快一点。

幼儿2：是不能跑步的意思！

幼儿3：是往这个方向跑！

幼儿4：是遇到火灾时，向有这个标志的地方跑！

[反思]：不同的回答说明幼儿在思考，他们有自己的想法，这时，我不是马上就把答案告诉他们！而是让幼儿各述己见，从孩子们的交谈中，我们也可捕捉信息，孩子们在分享他们已有的生活经验，这也是一种

学习的方法，也是一种获取知识的渠道。

这么多小朋友都想上来介绍自己拿到的标志，这样吧请大家也把你的标志送到黑板上，老师和你们一起来

认识。（归类并认识安全标志）

[反思]：同一个教学环节中，不是单一的采用一种形式，而是有个别犹如讲述自己的标志，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，也有集体活动——标志分类、归纳，还有集体讲述标志的含义，这样有个别有集体的活动方式让幼儿始终保持注意力和兴趣，但我示范的安全标志太小了，作为

黑板上演示的标志应该大小适中，比较醒目。

在概括了安全标志的含义后，我提问：你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？

幼儿：在商场里，看到过小心路滑的标志。

幼儿：看到过不能吸烟的标志。

幼儿：看到过一个圆圈，中间有一个字，这个字我不认识。（老师适时帮助：是这样写的吗？在黑板上写

“停”字，是让我们停下来，不能往前走了！）

幼儿：我看到过有个牌子，上面是摩托车，然后是一个杠，表示摩托车不能开！

[反思]：这个问题的提出，本意是发展孩子的扩散性思维和语言表达能力，虽然孩子们的发言很踊跃，但回答的知识面很狭隘，作为教师，我课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所

的标志，让孩子积累一定的感官经验，这样回答时，幼儿共享的经验会更多。

我们教师里和幼儿园里还有许多需要提醒大家注意安全的地方，你觉得有哪些地方应该有安全标志？

幼儿：电源插头不能碰！

幼儿：教室的窗户不能爬！

幼儿：热水瓶是危险的！

幼儿：玩大型玩具要小心！

[反思]：将安全标志转化到我们的生活中，周围的环境中，幼儿很容易感受和表达。

那就请你动动脑筋自己来做一个安全标志，幼儿在积累经验的基础上，很容易设计出与别人不同的标志，大家都能兴趣很高地设计标志，如蔡乐小朋友设计的“不能爬窗户”，金凯小朋友设计的“看见红灯禁止

行走”、朱斌小朋友的“不攀爬栏杆”??

[反思]：在设计和绘制标志时，幼儿个个开动脑筋，大胆设计。但在设计前，教师应提醒幼儿设计时应注意的内容，如画面简单，让别人一看就懂，禁止的斜杠应是红色的等，让幼儿明白标志是既简单又能提醒

别人的；另外，我的观察还不够细致，有些孩子的设计非常好，我没有及时的发现和关注，这方面有些欠

缺。

三、 活动后的进一步反思：

1、层次清晰，环节一环扣一环，考虑到师幼湖动互动，能使幼儿在活动过程中轻松愉快地学到知识。

2、活动过程整体效果较好，重视幼儿各方面能力的培养：

教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、探索、讨论，让每个幼儿都有表达、设计的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，拓展了思维，提高了口语表达能力，较好地完

成了活动目标。

3、活动体温较为简单而有针对性，我为幼儿创设了一个广阔的思维空间，一句“你还见过别的安全标志吗？它是什么样的？我们的教师和幼儿园里有哪些地方需要提醒大家的地方？”大大激发了幼儿回答的兴趣，

充分发挥了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。

4、课前铺垫还不够，应事先布置孩子去观察马路上、超市里等公共场所的标志，让孩子积累一定的感官经

验，这样在回答问题时，幼儿共享的经验会更多！

5、示范用的标志太小，另外，设计标志前交代不够细致。

从以上的活动案例中，我们看到了自己在成长，但要真正地做到把握好时机，及时地转换师幼间的角色，

今后还得不断实践，不断思考，不断积累经验，力争与我们的孩子，与我们的幼儿教育共同成长！

《园本课题活动——制作安全标志的案例实录》

操场上高低不平的塑料桩子，小朋友很喜欢，自主地把它连成一线，变成了“小桥”。有的在上面过桥，有的手提瓶子过桥，有的挑着扁担过桥，还有的顶着飞盘过桥。可是在这中间，总有小朋友从反方向上桥，造成两人碰撞的现象。即使老师做了规定，只能朝一个方向过桥，还是没有用。

分析：

没有明显的标志。即使老师规定了，但只是口头上的，没有具体的标志，所以小朋友会搞混方向。

措施：

在塑料桩子的面上贴上箭头标记。

反馈：

在贴上标记后，两头走的现象不见了，小朋友都能跟着标记前行了，不用老师一再地强调了。

本次活动幼儿在看看、说说、做做的过程中，了解了标志的不同含意，并学会了运用各种标志，知道张贴标志应选择适合的位置，使标志会说话。活动设计意图是使幼儿在生活中养成注意观察周围事物的良好习惯，运用幼儿生活中常见的标志来了解它们的名称、用途和功能等，并且幼儿知道了标志的使用地点和自己自觉遵守标志所体现的规则，是幼儿园社会领域社会环境和社会规范内容的充分体现。